淺析如何優化小學低年級的寫字教學

摘要：寫字是小學生應具備的一項重要語文基本功，如何更好地優化小學低年級的寫字教學？教師必須不斷實踐總結，不斷完善和創新，熟練地運用寫字教學的有效性策略，從嚴、從實、從點滴抓起，真正提高寫字教學和學生寫字的質量。

關鍵詞：優化?寫字教學?小學生?低年級

寫字是小學生應具備的一項重要語文基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，因此讓學生掌握基本的寫字方法，寫出一手好字，已成為新一輪課程改革中寫字教學的一項重要任務。《語文課程標準》也明確指出：小學低段識字寫字的目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。這既是寫字教學的出發點，也是寫字教學的歸宿點。對如何優化低年級語文寫字教學，使它落實到位，適應學生持續發展，可以從以下幾方面人手：

一、運用多種方法，激發學生寫字興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”教師的首要任務就是抓住學生心理的脈搏，多方面引導，激發學生的學習興趣。

1.激趣寫字法

小學生的形象思維較發達，針對這個特點，在指導學生寫字時，可以采用一些打比方、編順口溜的方法，讓學生對所寫的字感興趣。比如區分并書寫“賣”和“買”，先用課件演示“賣”字的筆順，然后在講述古代因為生活困難，有人賣兒賣女，在集市上，把自己的孩子頭上插一根草，作為賣的標志。而“買”字跟“賣”很像，“賣”比“買”上面多了個“十”，家里有多的東西才拿出去賣嘛。于是我就幫他們編了一句順口溜幫助大家區分：缺少東西要去“買” ，東西多了拿去“賣 ”。通過這樣形象比擬，學生比較感興趣，印象也深刻，便于掌握字的書寫要領。如教學“林”字時，第一個木字做了偏旁，最后一筆捺要變成點，給右邊留地，左右謙讓字才美觀。教學筆畫避讓方法時，我讓學生上臺表演兩個部件怎樣謙讓，才能給人以和諧的感覺，把寫字與育人結合在一起。

2.評價多樣法

兒童有一個突出的心理需要，就是渴望得到家長教師的贊許和認可，我們要多鼓勵，少批評，發現優點及時表揚。

3.榜樣示范法

在培養低年級學生良好行為規范中，榜樣示范法的作用是很有效的。例如在培養學生某個良好行為規范時可以表揚一些做得好的同學，從而使孩子就會產生養成良好行為規范的欲望;通過書法家的練字故事，如王羲之與《蘭亭序》、顏真卿拜師學書法等，讓學生受到這些書法家的影響，從而激發寫字興趣，培養學生專心練字、持之以恒的練字品質。

4.家校配合法

每一次與家長溝通孩子的情況時，我都把寫字納入其中一項內容進行反饋。如書寫姿勢是否正確，頭有沒有過低，或者歪脖子，或者緊貼桌子，又或者握筆是否正確，哪里正確，哪里不正確;字體的筆畫有沒有展開，結構是否勻稱，有沒有出格又或者過大過小之類的，整體感覺是工整還是馬虎潦草。這樣，家長檢查作業不單單看是否正確，還要著重作業的書面。

二、抓正確寫字姿勢，提高學生寫字水平

寫字姿勢包括執筆姿勢和坐姿。根據調查，學生書寫時最大的問題就是坐姿和握筆姿態不正確書寫姿勢不規范，不僅給學生帶來“學習疲勞癥”，而且直接傷害眼睛、頸椎、脊柱等器官，非常不利于學生的身體發育和健康成長。“練字先練姿”，可見，寫字姿勢正確是小學生寫好字的首要條件，讓每位學生做到“頭正、身直、肩平、足安”和“三個一”;“捏、托、靠、貼”形不變。每一次寫字雙姿訓練，我們都是選一個近期寫字方面有進步的同學（基本是輪流的）出來講臺當小老師帶著大家做手腕操。寫字姿勢的教學不僅是一種教學方法的教學，而且還是一種習慣的教育。我還通過舉行寫字姿勢比賽，家校合作共同督促，跟蹤，天天講，長期抓，才能見效。“習慣成自然”，只有老師在教學中時時處處地教導，學生才能形成良好的習慣。

三、巧用通用格，利于掌握字體結構

通用格融匯了傳統習字格的精華，并結合現有發明習字格的特點，在傳統田字格、米字格的中間加一個中宮（九宮格中心一宮叫中宮），抓住漢字書寫“中宮內斂，外宮伸展”的規律，為漢字基本筆畫提供了書寫坐標：通用格的外延線（點），為漢字外延筆畫的書寫提供了規范，讓學生不至于把字寫得像螞蟻一般小，也不會把字脹滿整個習字格。它的確能有效地幫助學生（尤其是低年級學生）練習寫字。

在教學時，剛開始可以由教師引導學生觀察，同時借助通用格字格，讓學生做到心中有格，幫助找出字的結構特點和關鍵筆畫的位置，慢慢地教師再放手讓學生自己觀察，找到字的結構特點和關鍵筆畫，培養學生仔細觀察的能力。我還根據每個學生書寫的情況，及時作出反饋，指出優缺點，循序漸進地把握好字形，最終練成一手漂亮好字。

四、找關鍵筆畫，指導美化整個字體

根據學生的認知規律及漢字自身的特點，抓好主筆畫指導學生寫字后，寫字水平會迅速得到了提高。如指導學生書寫“龍”，首先要求學生通過觀察通字格里范字，體會筆畫和結構特點，清楚明白哪一筆是寫好這個字的關鍵筆畫，再師生共同書寫，然后通過比較、分析，引導學生明了寫好如下筆畫是寫好這個字的關鍵：龍（“L”）。

五、持之以恒，多元交流促進書寫質量

“提筆即是練字時“，每次提筆寫字時，我都要求學生做到“意在筆先，筆居心后”，書寫時，時時處處規范自己的字體。并把寫字教學提到教學日程中來，每天安排2O分鐘的時間，讓學生邊聽音樂邊練字。老師也保障一定的時間來進行寫字輔導，要做到耐心指導，及時檢查，及時評價，讓學生及時改正，起到教好的效果。此外，我們還開辟班級“書法園地”，利用教室后面展示臺和走廊專欄等全面展示學生習字成果。每月開展一次寫字比賽，評出若干“寫字之星”和作品一起張榜公示，以增強學生的榮譽感，同時也給其他的學生以榜樣的力量。

寫字教學是一門很深的學問，寫好字是一個長期而艱苦的過程，影響寫字教學的因素也有很多，只有遵從以人為本的原則，把“要我學”變成“我要學”，才能調動人的參與積極性，使翰墨飄香滿校園。

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