淺談如何培養農村小學生學習英語的興趣

摘要：全國小學普遍開設英語課程的今天，城鄉之間的差異越加明顯。本文從農村小學實際出發，淺談如何培養農村小學生學習英語的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農村小學的英語水平。

關鍵詞：農村?小學英語?興趣

從教育心理學讓我們得知：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，注意力集中時間相對較短。語言學習是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存，而且農村小學內部各方面軟硬件較落后、家庭經濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質較差等致使農村學生就落后于城市學生。作為一名農村小學的英語教師面對如此現狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。但城鄉之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進農村小學英語的教學方式。列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以為了減輕學生在學習英語時所產生的焦慮情感，我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習英語的效果和他們的英語水平。

一、?聯系實際，激發興趣

英語作為一門新興學科，對于初學英語的三年級農村小學生在來說，必定感覺非常新鮮，心里充滿好奇，但對于三年級以上的小學生而言，多多少少已經缺乏了新鮮感和好奇心。因此如何使農村小學生保持學習英語的熱情，這將影響到英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，我采用了聯系生活實際的方法進行教學。由于農村學生的知識面較窄，接觸的事物較少。因此我用生活中最常聽到最容易說的英文導入課程。

二、教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍

從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。因此，為了提高農村小學英語的整體水平，更加要適當地變換教學形式，創造愉悅的學習氛圍以激發學生的興趣。

1.教授歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍

在課堂教學中要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up），讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等英語歌曲，把他們注意力從課間拉回到課堂中來，并且激發學生的學習興趣。順口溜也是一個熱身的不錯環節，比如在開心英語四年級上冊Unit5 My Body的教學過程中，就可以采用順口溜的形式進行對新單詞的鞏固，如：“Fangfang Fangfang”你真棒，“?head head”來思考，“?mouth mouth”長得巧，?“ear ear”?認真聽，“nose nose”?嗅覺靈，小小“eyes”長的亮。順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。這些有趣的復習知識型的歌曲和順口溜等，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

2.利用實物教學，貼近生活

結合小學生注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差的特點，如果單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教授新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力也就會被吸引，繼而產生極大的興趣。

3.整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式

作為一名小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“come??on！ Come??on！”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣，教師可讓學生畫出身體各部位，有了圖片就能更加生動的讓學生理解身體各部位的英語單詞，而且可以利用圖片進行游戲。如教師發出?Touch eyes等指令讓學生進行比賽。音樂也可以大大的促進小學生的興趣。利用這些多元化的教學，讓小學生對英語產生興趣，提高他們學習英語的積極性。

三、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。

1.利用學生好勝心理，開展小組競賽

如：在教學單詞時，可以進行猜單詞比賽。教師在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養了他們的競爭意識和團隊精神。

2.開展學生之間互動型評價和自我評價

教師經常采用口頭評價，如：Good！ Great！ Excellent！?等。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Good！Good！Very good！”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。

3.利用物質性的獎勵來調動學生的積極性

口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。如：利用自己編寫的表揚信來獎勵學生。學生拿到表揚信，能大大增加他們的信心，回家也能得到家長的表揚，學生與學生之間也可以形成競爭，促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學生掌握的效果極佳。再次得到表揚信時，會更加讓他們提高學英語的興趣。

總而言之，促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活實際，采用多種教學手段，創造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發農村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉之間的差距，提高他們英語水平。

廣東省清遠市田家炳實驗學校?鄭少如