關于工匠精神融入高職思想政治理論課教學的研究

許海軍???羅漢妮 ??張偉

摘 要：工匠精神是當前在新時代發展背景下所倡導的一種情懷，也是高職在開展思想政治理論教學課程下主要的教育資源，因此培育和弘揚工匠精神是高職院校立德樹人工作重點。本文在進行研究時就通過對工匠精神內涵進行分析，了解該精神的本質以及在高職思想政治理論課教學時的教育功能，然后分析工匠精神融入高職思想政治理論課教學策略。

關鍵詞：工匠精神;思想政治;理論課;教學策略

基金項目：本文系中國管理科學研究院教育科學研究所“十三五”規劃課題“立德樹人理念下高校思政教育課程設計研究”（項目編號：JFYB1817）

一、工匠精神的內涵及本質

工匠精神是企業員工的職業態度，也是企業員工在工作時能夠對產品不斷優化升級，精益求精的思想。在工匠精神下要求能夠突出員工專業精神。因此攻堅精神的所包含的內容主要有專業技能、專業追求和專業操作。其中專業技能就是在工作時具有良好的專業能力，專注職業能力提升，達到精益求精目的;專業追求就是能夠在精益求精的過程中不斷努力奮進，力求做到完美;專業操守就能夠心懷家國，做到對企業忠誠，不受外界名利的誘惑，保持初心。

工匠精神從本質就是職業道德，是學生在畢業之后進入到職場之后所需要具備的道德品質。工匠精神要求學生能夠培養良好的人生價值觀，具有良好的職業道德，總結工匠精神其主要包括：

（1）遵紀守法，嚴于律己。在工匠精神下要求能夠明確的來哦接人與人之間的責任和義務，能夠嚴格按照法律及企業相關制度要求保持良好的職業素養，從而培養良好職業素養。

（2）敬業樂群，誠信待人。在工匠精神下要求學生能夠敬業愛崗，能夠具備良好的誠信品質，在工作崗位中能夠以真誠的心態對待他人，這也是學生在工作崗位中能夠保持事業成功的關鍵性因素。

（3）協同合作，與人為善。與人為善是我國優秀的傳統美德，也是工匠精神的具體體現。學生在工作崗位中與人為善才能結交良善之輩。除此之外與人為善才能夠與其他員工之間協同合作，創設良好的工作環境。

（4）不斷創新，打造品牌。不斷創新是工匠精神具有良好道德素養的具體體現，也是工匠精神最為鮮明的特征之一。

二、工匠精神的教育功能

隨著高職院校不斷深化改革，工匠精英也逐漸融入到高職思想政治理論課教學過程中，并起到良好教育功能。總結工匠精神教育功能主要有：

（一）激勵功能

工匠精神是社會主義價值觀下在企業發展中的具體體現，具有很大的文化內涵，能夠對企業員工以及即將從事企業工作的學生起到激勵功能。在高職院校思想政治理論課教學中融入工匠精神能夠對高職生起到正向引導功能，讓其能夠通過理論課程教學養成良好學習習慣，從而形成良好職業素養。

（二）規范功能

工匠精神是企業員工所需要遵循的行為準則，能夠約束企業員工的日常行為，因此工匠精神具有良好的規范功能。只有具備良好的工匠精神，企業才能夠謹言慎行，嚴格控制自身行為，創設良好的內外環境。在高職院校思想政治理論課教學中融入工匠精神能夠引導高中生形成正確道德觀和價值，能夠自覺遵守企業制度和國家法律要求，規范自身行為。

（三）育人功能

在高職院校思想政治理論課教學中主要是圍繞“培養什么樣的人才”和“怎樣培育人才”這兩個內容開展活動，而高職生是祖國的未來，承擔著全面建設現代化社會的重任，只有高職生具備良好的思想政治素養，才能夠在未來的發展中曾為有文化、守紀律、有素養的人才。在高職院校思想政治理論課教學中融入工匠精神能夠更好實現教書育人目的。

三、工匠精神融入高職思想政治理論課教學的策略

工匠精神是高職生所必須要具備的一種素養，而思想政治理論課則是培養學生綜合素養的主要途徑，因此在高職思想政治理論課教學時要注重工匠精神融入，從而提高學生綜合素養。

（一）豐富教學內容

在高職院校教學中思想政治理論課教學是培養學生工匠精神的主要渠道，而教學資源中含有豐富的工匠精神內容，因此高職院校在思想政治理論課教學時需要深入挖掘各項教學資源，找準工匠精神的切入點，然后以此為基礎將工匠精神融入到思想政治理論課教學過程中。比如說在“概論理論課”教學過程中，就可以對各項資源進行深入分析，然后通過魯班、庖丁等人物為基礎，分析工匠精神的時代特色，為思想政治理論課教學提供豐富的教學資源。再比如說在“形勢與政策”理論課教學過程中還可以通過觀看《我在故宮修文物》、《大國工匠》等視頻的形式讓學生掌握與工匠精神相關的資料，從而更好的提高思想政治理論課教學效果。

（二）多元化教學方式

隨著社會不斷發展，多元化教學模式不斷在高職院校中進行應用和推廣，比如說項目教學法、案例教學法等，這些多元化教學方式的出現能夠更好的提升教學質量，因此高職院校在開展思想政治理論課教學時可以利用多元化教學方式融入工匠精神，從而更好的發揮教學效果。自建國以來我國不斷出現了勞模和技術高超的工匠，在平凡的工作崗位中不斷發揮著自身力量。高職院校在開展思想政治理論課教學時可以以此為基礎，結合新時代背景下的工匠案例開展思想政治理論教學。比如說高職院校在開展思想政治理論課教學時可以采用案例教學法，將“海上鐵人”郝振山的事跡作為思想政治教學案例，通過對郝振山事跡分析，讓其明白從一個普通的海上作業人員成為一名“南海2號”領頭人之間所需要具備的素質和能力。通過這樣的案例分析能夠讓高職生培養“不拋棄不放棄”“迎難而上”等一系列的“工匠精神”。除此之外還可以增設“我最佩服的能工巧匠”實踐活動，讓學生以小組為單位演繹具有工匠精神人物的事跡，通過多元化教學方式能夠豐富思想政治理論課教學內容。

（三）創設良好學校文化氛圍

學校文化氛圍是由學校教師、學生經過長時間的積累所形成的一種文化環境，在該環境中能夠具備良好的政治思想，正確的道德價值去向，嚴格規范的行為準則等。因此高職院校在思想政治理論課教學時可以通過創設良好學校文化氛圍，為工匠精神的融入奠定基礎。高職院校通過制定辦學特色、人才培養目的等一系列的內容，能夠形成良好文化氛圍，從而熏陶學生養成良好工匠精神。高職院校可以根據學校文化特色實際情況舉辦工匠精神宣傳活動，從而豐富思想政治理論課教學體系。比如說高校在開展思想政治理論課教學時可以邀請優秀校友或者是“大國工匠”到學校內進行講座。通過講座宣傳工匠在實際社會和工作中的具體體現，豐富思想政治理論課教學體系。除此之外教師還可以通過競賽、名人座談、社會實踐等多種方式滲透工匠精神，提升學生思想政治道德觀念，形成良好職業素養。

（四）構建網絡思想政治宣傳平臺

隨著網絡時代的發展新媒體已經滲透到人們的日常生活，因此高職院校在思想政治理論課教學時可以構建網絡思想政治宣傳平臺，在該平臺上上傳與工匠精神為核心的思想政治教育內容。比如說高職院校可以利用在線網絡平臺的作用上傳理論課教學內容和工匠精神實際案例，讓學生在日常生活中能夠注重工匠精神的培養，注重職業素養能力鍛煉，能夠利用工匠精神來約束自身行為，從而為學生思想政治素養提升奠定基礎。

四、結語

工匠精神是現代企業發展所必備的品質。在高職思想政治理論課教學中融入工匠精神內容可以讓高職生更好的意識到工匠精神的重要性，幫助高職生建立良好的職業素養，培養高職生優秀的道德品質和職業能力。因此作為高職院校教師在開展思想政治理論課教學時要深入挖掘各項資源，豐富教學內容，將工匠精神融入到日常教學中，通過案例教學法等多元化教學方式將工匠精神內涵傳遞給學生，豐富教學內容。利用講座、競賽等多種方式為學生創設良好文化氛圍，提高思想政治理論課教學效果。

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作者簡介：許海軍（1982-? ），男，河北內丘人，石家莊理工職業學院講師，研究方向：高校思想政治教育。