淺談課外閱讀與《道德與法治》課成績的關系

在近年來的教學實踐中，我發現隨著課程改革的深入進行，《道德與法治》課程的考題越來越靈活多變，以至于許多學生常常有一種這樣的困惑：聽老師講課時什么都懂，書上的例題一看就會，輪到自己做題了，許多時候就有一種老虎吃天一一無處下口的感覺了，特別是考試時面對考題的時候。即使是開卷考試，可任你把考題看了N遍，將放在桌子上的書翻了又翻，到頭來還是不知從何寫起，從何抄起。尤其是面對分析說明題的時候，常常更有一種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”的迷茫、徬徨。

如何解決這一難題呢？我認為：要想從根本上解決這一問題，必須提高閱讀能力，要想提高閱讀能力，必須增加課外閱讀的時間和數量。

南宋大詩人陸游在介紹寫詩的秘訣時說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。我們要提高分析問題的能力，進而提高巜道德與法治》課的成績，也應該在“詩外”下些功夫。打個比方，一棵枝繁葉茂、蓊蓊郁郁的大樹，除了有粗壯發達的主根外，還會有縱橫交錯、四通八達的毛細根系，正是它們在為大樹的茁壯成長源源不斷地輸送營養。由此可以聯想到，對“道德與法治”這棵大樹來說，主根是課內外練習，毛細根則是課外閱讀。

看到這兒，有些朋友或許會說，你扯得有些太遠了吧？再說，現在升學考試，各科都在要成績，各科每天的作業都是一大堆，那里還有時間去閱讀課外書呢？坦誠地說，這確實是一個大難題。況且，處理不好的話還會影響其它課程的學習，做出賠了夫人又折兵的傻事。但是，我認為：從長計議來看，擠掉一些機械練習的作業，利用節假日時間提高課外閱讀量還是切實可行的。

例如：2006年9月至2009年6月，我有幸成為兩個班的班主任，并且代兩個班的《道德與法治》課。兩個班中，育杰30班是走讀班，生源大多來自縣城實驗小學;育杰31班是個住宿班，生源大多來自鄉鎮小學。我們是一套班子帶兩個班。開學伊始，我就認真分析了班情：30班學生的父母大多是縣城各事業單位的工作人員，他們之中許多是大學本科畢業，文化素養較高。在孩子幼兒時期就每天教唐宋，講故事，還常常抽時間陪伴孩子讀書，培養孩子課外閱讀的好習慣，因此，30班的語文成績普遍高。31班學生的家長是五行八作、三教九流的都有，本身文化素養普遍不高;并且，為了生計，常常起早貪黑、披星戴月的，根本無暇顧及孩子的教育;再加上許多家長不給孩子買課外讀物，學生平時的功課除了語文就是數學，很少讀課外書。

鑒于上述情況，我在兩個班采取了不同的教學方法。30班學生精講，節省課堂時間寫作業，做練習，這樣，一學期下來，30班學生的成績還是一路領先、凱歌高奏。對31班的學生，則必須多給他們講些諸如此類的例題，費時費力，廣種薄收。一學期下來，成績還是跟30班差了一大截。

手心手背都是肉。我不能讓31班的學生就這樣剛剛起步就差下去。于是，我利用他們住校的優勢，利用班主任的“權力”逼迫他們根據語文老師開的課外書單，每天讀幾頁書。少讀了不行，連續三次被查出來沒有讀夠進度，就停止他們三天興趣小組的活動。多讀了也不行，擔心他們沉迷于課外閱讀走了極端，不寫作業，一旦被查出，就沒收他們的書，三天后再還給他們。同時，為了防止他們聯合起來“對付”我，我把同學們分成五人一組，一人當一星期的組長，組長負責檢查，班長和學習委員負責抽查，我負責隨機抽查。于是，這樣的學習方式硬是堅持到了初三畢業。

中考成績出來后，我認真地作了比較分析，兩個班的《思想品德》課的成績，班平均分很接近，及格率也相差無幾，只是31班的優秀率比30班差了幾個。另外，令人欣喜的是，兩個班語文成績對比的結果也和《思想品德課》的成績大體一致。

事實勝于雄辯。適當的持之以恒地課外閱讀能提高學生的閱讀理解能力和分析能力，提高《思想品德》課的成績。現在，《思想品德》課易名為《道德與法治》課了，但考試的方式還是開卷考試。在此，寫出我的教學體會以便能起到拋磚引玉、舉一反三的效果。

山西省臨汾市曲沃縣樂昌鎮初級中學校?劉治武