淺析英語影視作品配音表演 在高職高專院校英語教學中的應用

王明達 董彥男 張秀紅

【摘要】在信息化時代的背景下，將英語影視作品配音表演這一形式引入高職高專院校英語教學中，能夠打破傳統的英語教學模式，對于增強學生的英語學習興趣、擴大學生的詞匯量、提高學生的口語能力、充實學生的西方文化知識具有重要作用。本文中，作者將結合自身經歷，對于這一新興教學形式的應用進行粗淺分析，以期能夠為高職高專院校英語教學的改進盡一份力。

【關鍵詞】配音表演;高職高專;英語教學

【作者簡介】王明達（2000-），男，漢族，遼寧沈陽人，撫順師范高等專科學校，專科在讀，研究方向：英語語言學;董彥男（2001-），女，漢族，遼寧沈陽人，撫順師范高等專科學校，專科在讀，研究方向：英語教學法。通訊作者：張秀紅（1971-），女，漢族，遼寧撫順人，撫順師范高等專科學校，教授，研究方向：英語語言學。

一、引言

《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》指出，高職高專院校英語教學的目標是將學生培養成為具有中國情懷與國際視野，并能在日常的生活與工作中運用英語進行有效溝通的高素質技術技能人才。具體而言，這一目標主要包括培養學生的英語溝通交流能力、多元文化理解能力、語言文化辨析能力與運用英語進行終身學習的能力。高職高專院校學生的英語基礎普遍較為薄弱，其英語學習興趣也普遍較弱，而在高職高專院校英語教學中應用英語影視作品配音表演這一形式，能夠有效提高院校的英語教學質量，并能顯著增強學生的英語學習興趣，提升學生的英語綜合素養，最終利于學生成為新時代下合格的英語人才。

二、在高職高專院校英語教學中應用英語影視作品配音表演的意義

1.營造良好的語言環境。學習任何一門語言都離不開一定的語言環境，缺乏良好的語言環境是學習一門語言的最大障礙。之所以如此，是因為語言環境極大影響著語言輸入的獲取體量，從而嚴重制約著語言學習成果的優劣。因此，在英語教學中，教師要采用多種方式，營造良好的英語環境，建立完整的英語環境體系，這對于優化學生的英語學習成果具有十分關鍵的作用。在信息化時代的背景下，充分利用現代化手段是構建良好英語環境的重要抓手之一。在高職高專院校英語教學中應用英語影視作品配音表演這一形式，恰好能夠將學生引入一個真實優質的英語環境中，以一種學生喜聞樂見的形式擴大其英語輸入的獲取體量，從而利于優化學生的英語學習成果，提高學生的英語綜合素養。

2.增強學生的學習興趣。學習英語固然離不開詞匯、句型與語法等方面知識的學習，然而學習這些知識的過程對于學生而言無疑是枯燥的，久而久之，學生的英語學習興趣便會減弱甚至喪失，正如德國文學家歌德所說的，“哪里沒有興趣，哪里便沒有記憶”。因此，在英語教學中，教師要遵循語言學習的一般規律，采用生動活潑且適合學生心理發展水平的教學方式，增強學生的英語學習興趣。特別是對于英語基礎普遍較為薄弱，英語學習興趣也普遍較弱的高職高專院校學生而言，教師要更加注重采取有效的英語教學方式，激發學生的英語學習熱情，使英語課堂充滿活力，讓學生在輕松愉悅的環境中學習英語。這樣，學生能夠更加深刻全面地汲取英語知識，從而利于學生真正掌握英語這門語言。

在高職高專院校英語教學中應用英語影視作品配音表演這一形式，傳統英語課堂中死氣沉沉的氛圍將不復存在，學生所面對的不再是乏味的書本知識，而是生動的影片情節。學生將自己融入影片中，全身心地感受影片的魅力。優美的對白、鮮明的角色與起伏的情節能夠使學生產生身臨其境的感覺，從而促使學生主動跟讀影片中的對白，并同影片中的角色一起感受喜怒哀樂，經歷悲歡離合……這樣，學生的英語學習興趣能夠得到顯著增強，其英語學習效率也能得到大幅提高。

3.擴大學生的詞匯量，提高學生的口語能力。首先，英語影片中的對白大都采用貼近日常生活的語言，傾向于口語化，簡潔明了，通俗易懂。其次，對白中的語言材料具有多樣化的特點，規范語、諺語與俚語等一應俱全。此外，對白能夠將傳統英語教材難以傳達的口語特點表現得淋漓盡致，對白的語音與語調及其中的重讀和弱讀等現象都能夠隨著影片中的情節得到生動展現。因此，對白所具有的口語化與生動化的特點能夠顯著增強學生的英語學習興趣，從而利于學生深刻記憶對白所涉及的知識。

將英語影視作品配音表演這一形式引入高職高專院校英語教學中，學生在賞析影片的同時，能夠很容易地記憶影片中對白所涉及的知識。例如，學生在賞析影片Kung Fu Panda 3（《功夫熊貓3》）的過程中，讀到這部影片中的對白“Your mind is like this water， my friend， when it is agitated， it becomes difficult to see， but if you allow it to settle， the answer becomes clear.”以及這句對白所對應的漢語釋義時，便能夠發現“agitated”一詞表示“搖動的”之意。隨后，通過在配音表演練習階段中的反復聽說，學生能夠在潛移默化中加深對于在影片賞析過程中所學知識的記憶。久而久之，學生的詞匯量能夠逐漸得到擴大，其口語能力也能逐步得到提高。因此，這一教學形式的應用能夠克服傳統英語教學所存在的材料來源單一、題材枯燥與更新緩慢等弊端，創新英語教學方式，擴大英語教學覆蓋面，從而有助于解決學生在英語學習過程中所常見的詞匯量較小與口語能力較弱的問題。

4.充實學生的文化知識。若要全面掌握一門語言，僅僅學習好詞匯、句型與語法等方面的知識是不夠的。語言是文化的載體，也是文化的反映，同文化有著密不可分的內在聯系。不同的語言折射著不同的生活方式與文化背景，體現著不同的道德觀與價值觀。只有深入了解一門語言的文化背景，才能夠切實掌握這門語言，正如漢語中的俗語一樣，英語中的習語背后通常也有意味深長的典故與淵源。若要確切掌握英語這門語言，便必須深刻認識英語的文化背景。例如，在電影Forrest Gump（《阿甘正傳》）中，珍妮在首次同丹中尉見面時，主動擁抱了他，隨后彼此親吻了對方。顯然，在中國文化中，這些舉動是不可取的。然而，在西方文化中，擁抱與親吻是人們習以為常的禮儀。英語影片反映著西方文化的各個層面，是學生領略西方文化最便捷、最生動且最全面的途徑。

將英語影視作品配音表演這一形式引入高職高專院校英語教學中，通過賞析影片并進行配音表演，學生能夠了解英語中的文化現象與中西方文化的差異，明白語言與文化間的相互依存關系，并能在潛移默化中提高英語水平，加深對于西方文化與歷史的認識。相對于死板靜態的傳統英語教材而言，這一生動立體的教學形式更有利于學生理解與記憶西方文化與歷史的知識。例如，反映美國內戰歷史的影片Gone With The Wind（《亂世佳人》）、揭露美國司法黑幕的影片The Shawshank Redemption（《肖申克的救贖》）等，都有助于學生洞悉美國的文化與歷史。

三、在高職高專院校英語教學中應用英語影視作品配音表演的過程

1.選取影片。目前，英語影片的種類繁多，題材各異，其理解的難易程度也不同，而選取影片的成敗是決定教學成果優劣的重要因素。因此，這一教學形式的應用對教師的影片選擇水準提出了較高的要求。在選取影片的過程中，教師要兼顧教學內容的需要與學生的實際需求，即應根據影片所涉及的語言、語音與文化等方面知識的難度，以及學生的興趣方向和知識水平，選擇合適的影片用于教學。同時，所選影片的內容須積極向上，并能傳遞正能量，且符合社會主義核心價值觀。選取能夠彰顯中國傳統文化特色的影片則更佳。

此外，因所選影片需要由學生進行配音表演，教師在選取影片的過程中，要注意以下幾點：第一，所選影片的主題應具有時代性，以利于吸引學生的興趣，使學生更加愿意為其進行配音表演;第二，其題材應貼近日常生活，以便于學生準確地理解與掌握其內容;第三，影片的情節應較為簡單，對白應較為順口，以利于學生輕而易舉地為其進行配音表演;第四，影片的對白應發音標準，語調恰當，以便于學生在配音表演練習過程中進行模仿。

2.組織學生賞析影片。在組織學生賞析影片的過程中，教師不應流于形式，只扮演“放映員”的角色，而要注重全面講解影片所涉及的語言、語音與文化等方面的知識。在播放影片前，教師要簡要介紹影片的文化背景及其涉及的歷史事件，從而利于學生準確理解整部影片。例如，在教學中應用影片All the President 's Men（《總統班底》）時，教師在播放影片前，要向學生介紹1972年美國“水門事件”的相關背景。在第一遍播放影片的過程中，教師要著重講解影片中對白所涉及的語言知識，如詞匯、句型與語法等方面的知識。例如，遇到影片中的對白“I am in the middle of the story.”時，教師要向學生講解，這句對白的含義是“我剛剛講到故事的一半”，而不是“我在故事的中心”。在第二遍播放影片的過程中，教師要著重講解對白所涉及的語音知識，如重讀、弱讀與連讀等現象。例如，在教學中應用影片Gone With The Wind（《亂世佳人》），遇到這部影片中的對白“Frankly， my dear， I don't give a damn.”時，教師要向學生講解，這句對白中的“give”與“a”兩個單詞間存在連讀現象。這樣，學生能夠在輕松愉悅的環境中對于影片所涉及的知識產生深刻記憶。

3.組織學生練習配音表演。教師在講解影片所涉及的知識后，可以組織學生練習配音表演，同時要給予學生有針對性的指導。學生在練習配音表演的過程中，既可采用單獨練習的形式，即一名學生獨自完成影片選段中某個角色或全部角色的配音表演，也可采用分組練習的形式，即多名學生合作完成選段中多個角色的配音表演。同時，教師要引導學生在配音表演練習過程中，盡可能模仿影片中演員的發音，盡量使自己的語音、語調、神態與動作貼近演員的表現。這樣，學生能夠切身體會在某種特定的語言環境中進行恰當口語表達的方式，從而利于學生在今后的日常生活與工作中更加游刃有余地運用英語進行溝通交流。此外，教師要引導學生在深入理解影片中對白的內涵，以及將口語表達與自主思考相結合的基礎上，努力鍛煉聽說能力，從而有助于學生真正實現英語狀態下聽力理解與口語表達間的無縫轉換。最后，教師在觀看學生的練習過程后，要同學生一起分析其在練習過程中所呈現的優點與缺點，并為學生提供有針對性的指導意見。例如，一名學生在練習過程中出現了單詞尾音發音過重的問題，教師要將其明確指出，并告知這名學生，在此后的英語學習與口語練習中應進行有指向性的訓練，改正不良習慣，從而提高口語能力。

4.舉辦配音表演比賽。在學生充分練習后，教師可以組織小組間或班級間的配音表演比賽。此舉能夠豐富學生的課余生活，為學生提供一個展示與提高自我的舞臺。通過比賽，學生的個性與特長得到了充分發揮，其英語學習的主動性與積極性也得到了顯著提升。學生在自我展示的心理需求得到滿足的同時，體會到了學習英語的快樂，增強了學習英語的信心。特別是學生在比賽中取得了優異成績時，不僅參賽學生本人的心理需求得到了滿足，其周圍學生的英語學習熱情也得到了激發，一眾學生共同分享著比賽所帶來的快樂。

5.歸納總結。在上述一系列教學活動結束后，學生的頭腦中必定充滿了大量的知識。教師要及時引導學生合理歸納所學知識，建立知識網絡，構建知識體系，從而利于學生充分內化這些知識，切實提高英語綜合素養。此外，教師要做好教學總結工作，探尋本階段教學中的亮點與不足，并對于其中所存在的問題制訂有針對性的改進措施，從而有助于在下一階段的教學中，更加有力地發揮這一教學形式的優勢。

四、在高職高專院校英語教學中應用英語影視作品配音表演的困難

1.版權限制。目前，市面上暫未出現專用于英語教學的影片庫。然而，監管部門對于影片版權的管理，相對于任何時期而言都更加嚴格。教師在下載影片用于教學時，經常遇到因版權限制而無法下載的情況。

2.技術制約。在應用這一教學形式的過程中，教師需要對原版影片進行“消音”處理，即消除原版影片中對白部分的音頻，同時保留影片中背景部分的音頻，以供學生練習配音表演。然而，這一處理過程較為復雜，教師普遍不具備完成這一過程所需的計算機軟件操作技能。

五、結語

綜上所述，將英語影視作品配音表演這一形式引入高職高專院校英語教學中，對于提高學生的英語綜合素養具有重要作用。然而，這一新興教學形式的應用對于教師提出了更高更細的要求。教師要不斷充實專業知識，提升教學能力，潛心打造集生動性與知識性于一體的英語課堂，并在實踐與反思中不懈探索、砥礪前行，從而更好地幫助學生在英語學習過程中取得進步。

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