小學數(shù)學課堂練習優(yōu)化設計的策略探討

駱科珍

摘? ?要：數(shù)學課程是小學教學的重要課程之一，由于小學生思維發(fā)育和認知能力不夠成熟，所以要想在有限的課堂教學時間中幫助學生掌握數(shù)學知識內(nèi)涵，就必須進行小學數(shù)學課堂練習設計，并不斷調(diào)整優(yōu)化設計內(nèi)容，按照設計的課堂練習內(nèi)容展開教學活動，構建高效課堂。所以，小學數(shù)學課堂練習優(yōu)化設計工作對于課程教學來說極為重要，基于此，本文將對小學數(shù)學課堂練習優(yōu)化設計工作進行簡要探討分析，并提出相應的意見為小學數(shù)學課堂練習優(yōu)化設計工作做參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂練習;優(yōu)化;設計;策略

小學數(shù)學課堂練習優(yōu)化就是小學數(shù)學教師按照學生實際學習需求、教學情況，對原有的教學練習內(nèi)容進行增加、修改、豐富，提升小學數(shù)學練習內(nèi)容的可行性，讓小學生通過數(shù)學練習內(nèi)容的學習進一步掌握數(shù)學知識本質(zhì)，并引導學生學會思考探究，對于學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)和日后個人發(fā)展來說極為重要。

一、小學數(shù)學課堂練習優(yōu)化的作用

（一）提升小學數(shù)學課程學習趣味性

小學數(shù)學課堂練習優(yōu)化有助于課程教學趣味性的提升，能夠充分吸引學生課堂學習注意力，為學生創(chuàng)造良好的學習情境。在傳統(tǒng)的數(shù)學練習學習下，學生只能被動地對課本上的練習題目進行操作計算，課堂練習形式單一，數(shù)學課程教學知識點本就抽象，單一化的練習方式讓小學數(shù)學課程學習更加枯燥，學生容易喪失學習興趣，發(fā)散思維和自主探究能力也無法得到有效培養(yǎng)，更別說要求學生通過課堂練習掌握教學知識點。但是在對小學數(shù)學課堂練習進行優(yōu)化設計后，除了書面練習題計算之外，學生還可以通過動手操作、小組探究的方式完成練習題目，課堂練習學習趣味性大大提升，課堂教學質(zhì)量也隨之提高。

（二）提升小學數(shù)學課程學習針對性

小學數(shù)學課堂練習優(yōu)化在一定程度上還能夠有效提升數(shù)學課程學習針對性，提高課程學習效率。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂練習過程中，教師普遍認為如果對同一類型的題目進行不斷學習，就能夠掌握數(shù)學知識本質(zhì)，殊不知學生在同一類型題目練習下只會產(chǎn)生厭煩情緒，影響數(shù)學知識點的吸收。如果進行小學數(shù)學課程練習優(yōu)化，那么小學數(shù)學課程練習設計將會以學生需求為基礎，會更多地考慮到學生在課本練習過程中的狀態(tài)，讓小學數(shù)學練習內(nèi)容更貼合學生需求。

二、優(yōu)化策略探討

（一）尊重學生差異性開展數(shù)學練習設計

每個學生都是一個獨立的個體，其學習能力、學習需求存在很大的差異，所以在數(shù)學課堂練習過程中的表現(xiàn)也各不相同，可能對這個學生來說很簡單的練習題目，對于另外一個學生來說難度就較高，所以為了保證小學數(shù)學課堂練習效果，數(shù)學教師在進行課堂練習優(yōu)化設計過程中，必須尊重學生個體差異性進行數(shù)學練習設計，推行分層次的練習學習，保證每一個學生的數(shù)學練習要求均能夠得到滿足，進而提升小學數(shù)學課程教學質(zhì)量。

（二）采取多元化學習手段進行練習設計

為了提升數(shù)學練習內(nèi)容的趣味性，加強小學生對于教學內(nèi)容本質(zhì)含義的理解，在開展小學數(shù)學練習優(yōu)化設計工作時，小學數(shù)學教師還要遵循多元化原則豐富數(shù)學練習內(nèi)容，對同一類型的數(shù)學題目進行多次轉(zhuǎn)換，但要保證轉(zhuǎn)換后的數(shù)學練習題目不能同數(shù)學教學知識本質(zhì)脫離。多元化的練習題目在一定程度上也能激發(fā)學生數(shù)學創(chuàng)新思維發(fā)展，讓學生在原有的知識學習基礎上總結出新的領悟內(nèi)容。

（三）遵循引導式教學方法設計練習內(nèi)容

新課改影響下，現(xiàn)代小學數(shù)學課程教學工作不再是只對學生進行數(shù)學教學知識點的灌輸，在教學時必須要保證學生學習能力的培養(yǎng)，所以小學課堂練習設計還應當遵循引導式要求進行內(nèi)容引進，要保證學生發(fā)散性思維、邏輯性思維能力能夠通過小學數(shù)學練習內(nèi)容得到培養(yǎng)提升，學生也能夠在練習題目解題過程引導下逐步掌握教學中心含義。

三、案例實踐

（一）尊重學生差異性開展數(shù)學練習設計

為了能夠順利完成教學要求且保證每一個學生的學習需求得到滿足，小學數(shù)學教師在數(shù)學練習活動設計之前，可以先深入了解學生學習能力、學習習慣、學習需求，再以此將學生分成三個層次段進行練習內(nèi)容設計。比方說在進行《圓錐體的體積》這一課程學習時，當學生初步掌握公式應用方法后，就給出相應的數(shù)據(jù)讓低層次學生嘗試著練習帶入，提升低層次學生公式應用能力，對于中層次的學生則可以適當利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜尋相關的題目讓其進行解題練習嘗試，高層次的學生則尋找難度再上一層的練習題目供學生進行練習，通過分層次的數(shù)學課堂練習設計幫助學生掌握數(shù)學知識本質(zhì)應用方法。

（二）采取多元化學習手段進行練習設計

為了提升練習題目趣味性，促使學生掌握教學知識內(nèi)容，以《多邊形的面積》這一課程學習為例，教師在引導學生初步掌握公式應用后設置練習問題“有一個直角三角形ABC，周長為25厘米，其中AB直角邊為12厘米，請問其他兩邊的長度是多少？有一個直角三角形ABC，其AB直角邊為12厘米，請問該三角形的周長是多少？”通過同一類型題目的不同提問內(nèi)容增加學生練習思考機會，并避免練習枯燥影響學生學習質(zhì)量，同時還可以要求學生在解題后按照教師練習題目設計方法進行自主設計解題，提升小學數(shù)學課程學習趣味性。

（三）遵循引導式教學方法設計練習內(nèi)容

以遵循引導式教學方法進行小學數(shù)學課堂練習內(nèi)容優(yōu)化設計為例，比方說教師在進行《能被3整除的數(shù)的特征》這一課程教學時，教師可以讓學生隨便報出一個數(shù)，學生由豎式進行驗證是否能被3整除，教師則直接去判定能否被3整除，幾次對比下來明顯發(fā)現(xiàn)教師的答案又快又準確，此時教師再提問讓學生以小組為單位結合所列出的豎式分析思考能被3整除的數(shù)字都有什么特征，引導學生深入數(shù)學學習本質(zhì)思考問題，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和探究能力。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂練習設計優(yōu)化有助于提升小學數(shù)學課程教學趣味性和針對性，能夠幫助學生深入掌握教學知識，引領學生進入學習狀態(tài)。在數(shù)學課堂設計過程中尊重學生差異性進行多元化的教學設計是小學數(shù)學課堂練習設計優(yōu)化主要手段，這樣設計出來的教學內(nèi)容引導性更強，能夠讓學生在教師的循循善誘下自主進行探究思考，進而了解數(shù)學教學知識本質(zhì)。

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