淺論新模式下高中語文教學新方法

劉宏雷

摘? ?要：隨著新課改的不斷深入，高中語文的教學改革也不斷深入，對教學的有效性也越來越高。在高中階段，語文教學占據著非常重要的地位，并且也作為高考的三大主科之一，必須要十分重視。所以，在語文的教學過程當中，要提高語文教學的有效性，就必須要加強對教學方法的創新。并且也要結合學生的實際情況提出一些較為實際的教學策略，一邊提高語文的教學效率。而作為一名高中的語文教師，一定要做好領頭羊的作用，引導學生去學習去探究語文當中的各個部分的內容是我們義不容辭的責任。那么歸根到底，如何提高語文的教學效率呢？本文將會重點圍繞淺論新模式下高中語文教學新方法展開論述。

關鍵詞：有效性;教學方法;教學策略

語文學科作為高中體系當中的基礎性學科，同時也是一門機具藝術性的學科。它擁有豐富的知識內涵與體系，對學生的閱讀能力和寫作能力的提高起到了關鍵的作用，并且有我能看得教學效果與其他科目的教學也存在直接的影響。因此，語文教師要意識到語文對學生的重要性，以學生為主體，轉變教學觀念，探究新的教學方法，進而全面提高高中語文教學的有效性。所以，如何更新教學理念，提高教學效率成為了每一位語文教師需要應對的難題。下面我將從三方面論述我的觀點。

一、在語文學習中開展合作學習

合作學習不僅是有效的學習手段，也是一種教學策略。合作教學的目的是讓每一位學生都能夠從中得到一些收獲。從而更加的豐富和完善自己。小組合作實質上是把課堂還給學生，讓學生在自主探究的基礎上以小組為單位，充分發揮學生的思維并進行相互交流學習，讓學生自己做學習的主人，主動學習，這才是最佳的學習狀態。除此之外，合作學習也能讓學生在合作中交流、互動、互相了解彼此，能夠培養學生之間的互幫互助意識，有利于培養學生的團隊意識和膽識。

例如：在上《邊城》這一課時，老師可以先提出幾個問題，如在文章中，翠翠哭了幾次，每一次哭的原因又是什么。之后讓學生們帶著這幾個問題去通讀全文去尋找答案。這時每一個小組都要立馬分好工作，并且落實到每一位同學都要明白自己的目標任務是什么，那些同學是第一個問題，哪一些是第二個，使每一位學生都能夠最大限度的發揮自己的優勢，才不會出現手忙腳亂的現象。如果學生還不懂的如何去分配工作可以讓教師來進行引導。并且在這個合作活動過程中，每一位同學都要投入其中，要保證每一位同學都是在團隊的合作當中，沒有脫離這個團隊。這樣在交流的過程中才能讓每一位學生都能表達出自己的想法。使自己的能夠得到鍛煉，并且也會更加清楚文章的中心思想是什么。

二、創設和諧的學習氛圍，實現師生的積極互動

高中階段的語文教學，開展互動教學顯得尤為重要。由于語文學科的思維性較強，需要學生通過相互交流互動理解其中的內涵方可見效，才能讓學生更有效的掌握語文知識，真正明白學習語文的意義所在。并且，在互動的教學氛圍中，課堂是處在一個相對輕松的環境當中，學生可以積極的進行交流和對話，可以將語文轉化成為一個聊天的過程，把感情傳遞出去，對于提高學生的語文教學效率以及如何更有效的理解和運用語文知識有著重要的意義。

例如：在上課前我會從課本上找來一段場景對話，然后再講解其中的知識，后半節課我會讓學生通過場景還原的方法表演出來，比如：在《阿長與山海經》這一片文章當中有一個故事情節，就是阿長為“我”買山海經，其中的種種環節讓我感受到了阿長的善良與細心，“我”心懷感激。然后我會給一點時間讓同學們去準備，最后讓他們把場景給還原出來。這樣將一個文章當中所出現的場景讓學生們表演出來，起到了加深印象的作用，也在無形當中培養了學生的表演能力，讓學生對這些文章的思想以及內容更加的熟悉。這對于提高語文的學習效率起到了一定的促進作用。

三、提醒學生做好預習工作以及課后反思

預習作為一個非常重要的環節，將關乎著這一節課所講的內容是什么以及知識點在哪里。做好預習準備，在上課時，學生也能清晰的知道教師所講的內容是什么，提前有一個印象。在講課時學生才會格外注意自己所預習過的內容。如果學生沒有提前做好預習工作那么教師在講課時學生就會非常迷茫，不懂教師講的知識點在哪里，這樣子使學習效率不僅不高，而且也會讓學生對該學課的興趣大大減少。教學效果將會達不到要求，而課后反思也同樣重要，是對自己這一節課學習的總結以及自己存在缺點的改正，更是對以后上課目標的定位。所以，要求學生做好課前預習工作和課后反思是非常必要的。

例如：在每一次上課前，我都會提醒學生我接下來要講的內容是什么，并且在課堂上問大家有沒有做好預習工作。然后再抽查一些學生本節課主要講的內容是什么。這樣學生就會產生一種緊迫感，都害怕自己在課堂上面說不出來，那么他們就會自覺的去做好預習工作。而每一次講完課之后我都會提醒學生們去預習下一章節的內容。并且布置幾道課前預習的練習給他們做，這樣他們就會更加清楚教師接下來要講的東西是什么。如果在講完課本的內容之后還剩下一些時間，我會安排學生做預習工作，這樣充分利用每一分每一秒的課堂時間，讓學生能夠有更多的時間用在課堂上，有利于課堂效率的提高。同樣，在上完課程之后要讓每一位學生進行課后反思，明確自己的學習目標以及需要提高的地方，這樣才能讓學生在學習的過程當中更加注重效率。

總結：

在新課標的背景之下，教師探究出來的教學方法歸根到底膜表只有一個，那就是提高學生學習的積極性和課堂的教學效率。所以，而作為一名教育工作者，必須充分認識到語文教學的重要性，并培養好學生的學習興趣。而這就需要有創新的教學方法去引導學生。在尋找創新的教學方法過程中，教師也一定要從學生的心理，特性出發，尋找符合學生興趣愛好的教學方法，讓學生能夠把學習當做是自己的一門興趣愛好去學而不是把教學當成是自己的一項不可推脫的任務。

參考文獻：

[1]曹立云. 淺談提高高中語文教學效率的教學方法[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2015，（3）：108-108.

[2]曹春華. 淺談如何提高高中語文教學效率[J]. 課程教育研究（新教師教學），2014，（31）：148-148.doi：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.2014.31.145.

2096501186314