深研英語教學(xué)，落實立德樹人

【摘要】素質(zhì)教育理念在日漸深入人心，在高職教育中更加需要明確立德樹人的素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)高職學(xué)生技能學(xué)習(xí)和品德素養(yǎng)綜合發(fā)展。課程思政與英語學(xué)科的融合，既保障了在語言知識學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的價值觀，又將素質(zhì)教育滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，對于落實素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)科學(xué)融合課程思政于高職英語教學(xué)中，才能真正落實立德樹人的教育目標，為學(xué)生成長和發(fā)展保駕護航。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程思政;教學(xué)策略;立德樹人

【作者簡介】馬靜，宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”立德樹人是深化素質(zhì)教育改革必須堅持的基本導(dǎo)向，高職教育通過多年探索和創(chuàng)新，教育水平有了長足的提升，其中英語教學(xué)逐漸落實了教授語言知識和提升語言技能的目標。但是就現(xiàn)階段高職教育而言，仍存在技能教學(xué)與素養(yǎng)培育不平衡的現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)中仍側(cè)重于理論知識教學(xué)，忽視了教育材料中蘊含的人文教育價值。大學(xué)不但是學(xué)生吸取知識增長技能的地方，也是立德樹人培養(yǎng)人才的地方，對于學(xué)生的思想品德教育不單單是政治教師的任務(wù)，也是各科科任教師的職責(zé)。在高職英語教學(xué)中將思政教育和英語學(xué)科有機統(tǒng)一起來，創(chuàng)新發(fā)展“課程思政”教育，能夠更加有效地培育學(xué)生品德修養(yǎng)，在英語教學(xué)中滲透德育教學(xué)，能夠升華學(xué)生思想深度和豐富學(xué)生文化儲備。在此，本文筆者簡要闡述課程思政的含義并剖析其與英語學(xué)科融合的重要性，進而結(jié)合高職英語教學(xué)實踐探究落實立德樹人教學(xué)目標的教學(xué)方略，以期為廣大同仁優(yōu)化英語教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

一、“課程思政”含義探究

1.課程思政的內(nèi)在涵義。“課程思政”并不是單純指某一門課程，它指的是一種新式的教育理念，其本質(zhì)是“課程承載思政，思政寓于課程”。課程思政理念具備教授基礎(chǔ)知識與思想教育雙向作用，對于培育學(xué)生健康的人生觀、價值觀具有不可忽視的作用。課程思政在高職英語學(xué)科中的運用加強了英語素質(zhì)培育的作用，有利于健全的高職教育管理體系，充分發(fā)揮立德樹人的作用。

2. 課程思政在高職院校的運用功能。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，也是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。近幾年隨著高職院校的擴招，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在明顯下降，部分學(xué)生自控能力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，缺乏組織及紀律意識，遲到曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。更有一些學(xué)生養(yǎng)成吸煙喝酒等不良嗜好，缺少人生規(guī)劃，對于未來充滿迷茫……因此，高職院校教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識與技能的同時，更要注重對于學(xué)生思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，這就要求教師結(jié)合教學(xué)實際將學(xué)科教學(xué)與思政教育融合在一起，完成以德育人、立德樹人的教學(xué)目標，循序漸進地在教學(xué)中融合課程思政理念，創(chuàng)新德育教學(xué)，促進德育教育和智育教育齊頭并進。

二、高職英語教學(xué)融合課程思政的意義

1.英語課堂融入思政的必要性。英語作為公共基礎(chǔ)課，是所有專業(yè)學(xué)生都必修的一門課程，其內(nèi)容涉及社會生活的方方面面，綜合性較強，所以充分利用好英語課堂這一傳播媒介的作用將會加強思政教育對學(xué)生的影響力。同時，英語作為一門語言學(xué)科其任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要注重提高學(xué)生的跨文化交際能力。在日常教學(xué)中，教師在向?qū)W生介紹西方文化的同時更要有意識地導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化，重視本國文化的講解與傳播，能夠增強學(xué)生民族認同感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。英語課堂開展思想品德教育需要教師將基礎(chǔ)知識與人文素養(yǎng)進行有效的融合，正確引導(dǎo)英語教學(xué)各環(huán)節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)教育形式，實現(xiàn)思想政治教育與基礎(chǔ)知識教學(xué)互為補充，協(xié)作發(fā)展。

2.提高高職英語教師政治素養(yǎng)，優(yōu)化教育形式。在以往素質(zhì)教育過程中，教師對學(xué)生開展思政教育是以思政課為主要陣地，既欠缺方式上的創(chuàng)新，也缺乏足夠的素質(zhì)教育空間。部分教師缺乏政治素養(yǎng)，將思政內(nèi)容生搬硬套用在教學(xué)過程中，在講授思政知識時具有片面化、層次較淺的問題，長此以往，容易造成德育教學(xué)內(nèi)容枯燥，致使學(xué)生對德育知識學(xué)習(xí)的興趣不高，容易產(chǎn)生抵觸情緒。而課程思政觀念與英語教學(xué)的融合，促使教師重視并帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的文化知識，使英語教學(xué)不再局限于理論知識灌輸，教育目標的多元化推動教學(xué)過程更加豐富多樣。在英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合隱形文化知識誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，根據(jù)隱性德育提升學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化地輔助學(xué)生塑造正確的價值觀。與此同時，在教師授課的過程中，也會更加有意識地提高自身的政治素養(yǎng)及育人水平。課程思政指導(dǎo)英語教學(xué)既可以使教師堅定立德樹人的教育觀念，又可以使教師本身形成培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，樹立優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)和深化素質(zhì)培育的思想覺悟。

三、高職英語融合課程思政的教學(xué)策略

1.樹立科學(xué)目標，挖掘教材內(nèi)涵，融入思想培育內(nèi)容。素質(zhì)教育理念的傳播和運用為高職英語教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的方向，也提出了新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中，亟待教師有機統(tǒng)一傳授語言知識、培育實踐能力和落實素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系。而課程思政理念突出了對于學(xué)生理想信念的教育，通過引導(dǎo)學(xué)生堅定思想政治意識滲透立德樹人的教育目標。且在高職英語教學(xué)中蘊含著豐富的思想道德、文化意識的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的過程中，深入探究其中的情感內(nèi)涵和思政教育內(nèi)容，培育學(xué)生先進的價值觀。在教學(xué)過程中，教師可以立足于英語教材內(nèi)容，將隱形文化知識合理地嵌入文化教育，滋養(yǎng)學(xué)生的思想和心靈，穩(wěn)步融合基礎(chǔ)知識教學(xué)和思想道德培育，促使學(xué)生理性認識社會主義核心價值觀的含義和對人生的啟示。

課程思政指導(dǎo)下，高職教育亟待教師發(fā)掘教材內(nèi)容與思政教育的契合點，由此滲透素質(zhì)教育。例如，在“Climate”一文的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主討論氣候變化會帶來的影響，學(xué)生基本都會想到“全球變暖”“海平面上升”“物種滅絕”“極端天氣”等一系列問題。教師繼續(xù)提問：“是什么原因?qū)е職夂蜃兓兀俊睂W(xué)生會想到“亂砍亂伐”“空氣污染”等原因，那么此話題就會自然而然地過渡到“環(huán)保”的話題上，教師可以適時地引出習(xí)主席的“綠水青山就是金山銀山”這一環(huán)保理念。接下來，教師則可以讓學(xué)生列舉一些生活中有利于“環(huán)保”的小事，如：“隨手關(guān)燈”“少用空調(diào)”“綠色出行”等。教師結(jié)合英語教材知識由問題情景逐層滲入思政教育，既可以潛移默化地提升學(xué)生的思想意識、落實素質(zhì)教育，又有效發(fā)揮了學(xué)生的主體性與積極性。

2. 發(fā)揮英語課堂文化傳播功能。伴隨著經(jīng)濟全球化，中西方國家之間的文化交流與合作日益擴大，在教學(xué)中，教師向?qū)W生傳播西方文化的同時也要加強我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在提升學(xué)生的跨文化交際能力的同時更要注重增強學(xué)生對于本土文化自信心與認同感。如在“Western Holidays”一文中介紹了西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如“圣誕節(jié)”“感恩節(jié)”“復(fù)活節(jié)”等，學(xué)生可能知道這些節(jié)日的具體日期，但對于節(jié)日的來源及慶祝方式不甚了解。例如，在講“Thanks-giving Day”一課時，學(xué)生都能說出感恩節(jié)的日期是十一月的第四個星期四，而其他的相關(guān)信息卻一無所知，教師在講解西方文明時可以對比中西文化的差異性去展開。比如，西方人都比較信仰宗教，而西方的節(jié)日也通常和宗教或歷史事件有關(guān)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方節(jié)日的同時也能對其背后的背景知識有更深入的了解。教師在授課過程中也要有意識地導(dǎo)入本土文化。比如，在介紹西方節(jié)日的慶祝方式時可以對比中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗講解，引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化多元化，并在對比中理性看待西方文化和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，強調(diào)學(xué)生可以借助于西方的一些節(jié)日如“父親節(jié)”“母親節(jié)”“感恩節(jié)”等向親人或朋友表達敬意和感謝，但也絕不能忽略我們中華傳統(tǒng)節(jié)日。因為中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中國民族的文化標識，是家國情懷、民族精神、倫理道德、和生活智慧的長期積淀，是文化自信的重要精神支撐。教師在介紹西方節(jié)日教學(xué)中導(dǎo)入了中國傳統(tǒng)文化，能夠增強學(xué)生文化認同感和民族歸屬感。

3. 借助信息技術(shù)，拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)健康價值觀念。信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)創(chuàng)新提供了源源不竭的動力支撐，便于教師在教學(xué)中借助信息優(yōu)勢為學(xué)生展示正確的思政觀念。在課程思政觀念引導(dǎo)下加強語言知識與品德培育的雙向融合。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以依托教材內(nèi)容，利用微課、視頻等線上線下相結(jié)合的形式呈現(xiàn)文化教育知識，通過信息技術(shù)的科學(xué)運用拓展與學(xué)生生活密切相關(guān)的思政知識，逐步培育學(xué)生健康的價值觀。

提升學(xué)生興趣是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、英語學(xué)習(xí)缺少自主性與積極性這一事實，高職英語教師更要改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式，并善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)去吸引學(xué)生的注意力。如在“Job Hunting”一文的學(xué)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過微課展示一些職場成功人士的演講視頻，以他們不平凡的經(jīng)歷去影響學(xué)生的信念，激發(fā)學(xué)生的斗志;或者通過展示和此話題相關(guān)的英文名人名言讓學(xué)生去翻譯，在翻譯的過程中讓學(xué)生感悟其中蘊含的哲理。之后，以小組討論的形式讓學(xué)生探討成功人士需要具備的品質(zhì)，并結(jié)合自己的個人目標，衡量此刻自己和理想之間的差距，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在起為實現(xiàn)個人理想去努力奮斗。課后要求每個學(xué)生為自己制訂一份職業(yè)規(guī)劃，通過e-mail上交作業(yè)。教師可以利用視頻、圖片等直觀形式抓住學(xué)生眼球，并結(jié)合教材內(nèi)容循序漸進、潛移默化地把知識教學(xué)與思政教育巧妙的融合。高職英語教師在課堂中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)既展示了英語知識，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，對于基礎(chǔ)知識教學(xué)和素質(zhì)教育滲透助益良多。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語課堂講授語言知識的同時，也應(yīng)與時俱進融進思政教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育符合時代發(fā)展的復(fù)合型人才。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，遵循課程思政觀念的引導(dǎo)，依據(jù)英語課程的特性開展思政教育。高職英語是語言知識學(xué)習(xí)的課程，其與思政教育緊密相連。高職英語教師應(yīng)當(dāng)提升自身對課程思政的了解，借助多元化教育方式，充分發(fā)揮英語思政教育的優(yōu)勢，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)將素質(zhì)教育與英語教學(xué)緊密結(jié)合，在教授學(xué)生英語知識的同時，融合優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化教育，能夠塑造學(xué)生社會主義核心價值觀念，促進學(xué)生技能與素養(yǎng)綜合發(fā)展。

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