小學英語單元整體教學情境創設淺探

【摘要】在素質教育的背景下，教師不僅要注重知識的傳授，更要開展素質培養，促進學生更全面的發展。傳統的教學模式顯然難以滿足這一要求。教師需要積極創新傳統教育理念，引進一些先進的教學方法。情境創設是當前教學中非常有效的教學方法，在各個學科中都發揮著重要的作用。其在小學英語教學中的合理運用，不僅能激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，還能有效提高課堂教學的有效性。如何充分發揮其優勢？本文通過分析情境創設的優點，然后提出相應的應用措施，希望對相關教學人員有所幫助。

【關鍵詞】情境創設;小學英語;有利條件

【作者簡介】梁永芳，甘肅省隴南市宕昌縣牛家小學。

引言

小學英語是學生打好英語基礎的重要階段。因此，在這段時間學好英語是非常重要的。情景教學在小學英語教學中可以提高課堂學習的興趣。學生都是孩子，喜歡有趣的東西是他們的天性。情境教學法就是為此而提出的一種教學模式。讓學生在課堂上玩得開心。這樣下去，學生自然會主動學習，這不僅激發了他們的學習興趣，也培養了他們的自主學習能力。隨著情境教學法的合理運用，教師在課堂教學中越來越放松。學生不再覺得英語是一門非常復雜和枯燥的學科，從而消除了學生對英語的排斥和恐懼，順利地實現英語教學目標。

一、情境教學法在小學英語教學中的積極作用

1. 情境教學有助于營造良好的語言環境，并培養學生的語言意識。在小學英語教學中，情境教學法的運用有利于創造教學情境。通過搭建一些生動的環境，讓學生更好地了解自己所學的內容，讓學生體會自己對學習英語的興趣，從而提高小學生學習英語的熱情，進一步促使他們的英語知識學習，提高學生理解英語詞匯的能力。

2. 利用多媒體創設情境，激發學生英語興趣。在小學英語教學中，教師應積極使用多媒體技術創建特定的場景，以激發學生對課堂的興趣。教師可以通過多媒體向學生播放一些與文本內容有關的動畫視頻和圖片，使學生可以集中精力上課，提高英語文章的閱讀理解能力。同時，通過英語閱讀，學生可以掌握一些以前不知道的新詞和語法內容。

二、小學英語單元整體教學情境創設淺探

1.結合生活現實，巧妙打造教材內容語境。小學生會對周圍的生活場景充滿好奇。因此，在教學過程中，合理運用生活情境作為例子，可以讓學生覺得自己是在運用所學的知識。在教學過程中，教師要運用更多栩栩如生的場景為學生在日常生活中創造學習體驗。例如，在講述與水果和蔬菜相關的單詞的過程中，會取出相應的水果或蔬菜，以增強學生在生活中的認知體驗。在此基礎上，在教學過程中，讓學生閉上眼睛，通過觸摸猜測水果或蔬菜，從而增強學生的情境意識，逐步提高學生對相應水果蔬菜英語詞匯的掌握程度。再比如，在教學過程中，筆者會不自覺地要求學生使用日常句子來提高學生的英語能力。有一次，筆者故意遲到，對同學們說：Sorry ， I ' m late ， may I come in？ 學生自然會說：Please come in. 這是一種潛意識的面向生命的認知。通過長期的積累，學生可以鞏固自己的基本英語能力，適應新課改的要求，在未來的英語學習道路上走得更遠更踏實，不怕困難。這是我們情境教學的最終目標。

2.充分利用多媒體技術創造教學情境。當前，信息技術給人們的生活和學習方式帶來了巨大變化，小學生普遍接觸計算機。因此，如果小學英語教師可以在日常教學中運用多媒體信息技術創造條件，可以使原始的抽象知識和枯燥的教學內容更加直觀和簡單，從而激發學生更強的學習熱情。在日常教學過程中，主要以動畫剪輯和課件的形式，通過多媒體制作場景，以刺激學生的聽力，鍛煉學生的口語和聽力能力。此外，在多媒體課件中，為了進一步豐富教學內容，還可以添加音樂和動畫等元素，使學生印象深刻。例如，在討論與“birthday”有關的教學內容時，英語教學可以首先通過多媒體向學生廣播生日視頻，從而使小學生融入愉快的教學環境中，并使小學生更容易了解課堂教學內容和重要知識點。

3.以故事為模板，落實教學任務，提高知識教學效率。英語是一種語言，語言學習的關鍵是積累和記憶。學生使用的英語教材知識點分散，詞匯和語法沒有很好的載體。在傳統的教學模式中，教師的工作是將這些零散的知識點整合起來，而不是過分關注學生能否記住并喜歡這種學習方式。然而，效果并不令人滿意。這是因為這種教學方式并不是很受學生歡迎。學生在課堂上收到的信息很枯燥，比如詞匯怎么讀，語法怎么用，學生記憶效果很差。但是，如果在教學過程中將故事作為知識的載體，學生在獲取知識信息時，會保留故事的具體背景。他們可以感受到更有趣的學習，增強對知識的深刻記憶。

4.運用故事教學法產生新的教學目標。教學過程具有一定的可預見性和前瞻性，是教師在開展教學活動時期望達到的理想狀態。但教學實踐是一個動態的過程，它會有不同的發展方向，有可能朝著既定的目標方向發展，也可能產生新的教學目標。教師要善于處理不可預知的教學事件，并充分利用這些事件。例如，在《新年快樂》中，老師會播放一首新年快樂歌曲，帶領學生進入新年的主題。用故事來引導學生的想法。比如禮物、新衣服、年貨等，學生的思維普遍活躍。比如，有的同學會討論過年要吃的各種美食，有的同學會想到家庭的溫暖等。這部分的預設教學目標是通過學習新年故事，掌握新年賀詞的用法和禮物的表達方式。在實際課堂中學生的反應過程似乎超出了教學活動的目標，這時候可以跟隨學生的思維過程，進一步引導和調整故事教學法，形成新的教學目標。

5.使用英文歌曲來提高學生的學習興趣。除了生活場景外，使用音樂創造英語學習場景也是可行的。教師可以將音樂作為英語教學的資源，為學生提供充分的指導。此外，教師還可以組織一些英語歌曲比賽，讓學生唱預先準備的歌曲，從而促進學生在這種有趣的競爭環境中更好地學習英語。另外，在上課前的介紹過程中，教師還可以選擇講一些英語笑話等，以更好地吸引學生的學習興趣，使他們在上課期間保持積極的學習態度，這是有利于提高學生的學習效率。

6.合理開展小組合作學習，營造教學環境。合作學習的發展打破了單人學習的形式局限，客觀上創造了不同學習主體共同討論的教學情境。根據《義務教育英語課程標準》的要求，小學英語教學的首要任務是鼓勵學生在一定的語言教學環境中實現英語習得。因此，在英語教學過程中，教師更注重學生在某些情況下的英語表達水平，更多體現在對學生英語口語教學的要求，以及小學英語教學中的單一教學。句子結構教學是英語教學的重要任務之一。由于課堂上學生人數眾多，教師句型練習時，無法在同一教學情境下與多名學生交談 。這時，最好的辦法就是組織學生通過合作學習來實現語言交流和學生之間的交流。合作學習的應用，使英語課堂能夠反映各種教學科目組合的學習現實。在小組合作的背景下，學生可以積極思考和表現。因此，這種教學模式可以激發更多學生對英語學習的興趣，將學生的情感活動與認知活動相結合，使學生在活潑和諧的氛圍中與師生進行充分的對話。當然，開展合作學習，創造教學情境，教師必須明確學生合作的目的，選擇合理的時間，豐富教學方法，努力優化英語課堂教學過程，使學生處于真實的情感教學情境中。

7.通過課堂表演，學生可以融入教學環境。由于小學生年齡小性格活潑等特點，他們對外界充滿了興趣。通過表演，他們可以在輕松愉快的學習氛圍學習。因此，在英語教學中，英語教師可以充分利用學生的學習心理特點來實現教學內容。讓他們能夠深刻理解和掌握所學的英語知識，通過參與表演獲得最佳教學效果。但是，在使用表演進行英語教學的過程中，必須注意一點：教師必須根據教學內容創建表演情境，以便表演情境可以更好地還原教學內容，并允許學生通過實際表演來學習和掌握英語知識。在小學英語教學過程中，教師還應注意培養學生的英語思維，以便更有效地吸收課堂上要教的知識，教師可以使用設置問題和創造問題情境的方法進行教學，以便學生可以在相關問題的指導下通過獨立探索掌握英語學習方法。在此基礎上，教師還可以根據學生的學習情況采取相應的教學方法，最終提高學生的綜合英語素養。

8.設計有趣的場景演繹模式。所有的孩子都喜歡游戲。在游戲中，他們100%參與其中，可以說是完全專注。因此，教師應利用這一特點，在小學英語教學過程中充分利用孩子的嬉戲心理特征，在課堂上進行一些游戲互動，使學生有一個輕松有趣的課堂。教師可以使用設置問題和創造問題情境的方法進行教學，以便學生可以在相關問題的指導下通過獨立探索掌握英語學習方法。在此基礎上，教師還可以根據學生的學習情況采取相應的教學方法，最終提高學生的綜合英語素養。在情境教學法的應用過程中，最顯著的效果是極大地提高了學生的學習熱情和興趣，提高了教學效率。例如，在學習英語單詞的章節中，老師可以要求每個學生在上課之前帶一個小動物玩偶。在課堂上，老師可以教大家識別基于動物玩偶的新單詞，并且學生可以交換禮物，邊玩邊練習發音和學習。這就達到了情境教學法的目的。

結語

綜上所述，為了達到小學英語教學的目的，有必要實施情境教學法。情境教學法的運用有利于激發學生對英語學習的興趣，使英語這一學科更容易被接受。情境教學法可以在很大程度上激發學生的主觀能動性，為學生的未來發展打下良好的基礎，進而提高學生的英語能力情境教學法是教育領域的新突破，是教學領域的重要發展。只有通過培養小學生的英語能力，他們才能成為有用的人才，并促進社會精神文明的發展。

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