小學英語教育中合作學習教學模式的運用

【摘要】從當下的小學英語教學現狀來看，合作學習教學模式的應用是較為常見的，這對教學效率能夠起到促進作用。對于教師來說，必須要對新課標理念有切實的了解，教學中除了要對知識進行傳授外，同時要加強引導，使得學生能夠對學習方法加以靈活應用，如此方可保證學習任務順利完成。在對合作學習教學模式加以運用時應該要確保小組合作能夠實施到位，并要保證學生能夠尋找到最為適宜的方法，如此方可使得學生的綜合能力有大幅提升。本文主要針對小學英語教育中如何對合作學習模式加以應用展開深入探析，以期使得教學的整體質量有大幅提高。

【關鍵詞】小學英語;合作學習;運用策略

【作者簡介】史錦，江蘇省豐縣實驗小學。

引言

英語是在生活基礎上誕生的，切實完成好英語教學可以使得學生的思維能力得到提升，英語核心素養也可逐漸形成。教學中采用合作教學模式可以使得英語教學緊跟時代前行腳步，而且學生也會更為積極地投入到學習中，其英語技巧會大幅提高，綜合素質也會得到提升。從教師的角度來說，要從具體的教學內容出發，完成好教學計劃的制定，如此方可保證教學有序展開，教學效果也可達到預期。

一、小組合作學習概述及其意義

1.概述。所謂小組合作，簡單來說就是將學生編入到合適的學習小組中，并以任務為導向來進行合理分工，此種學習模式呈現出明顯的互動性。小組合作學習已經在很多國家得到應用，并取得理想的效果。對其展開深入分析可知，和教學相關的動態因素均在考慮范圍內，而且對互動的重視程度明顯提高，通過其可以使得學生更為有序的展開學習活動，效果也會有大幅提高。

2.意義。（1）營造了良好的課堂學習環境。展開英語教學時對合作教學模式加以應用可以使得學生更為積極地投入到學習中，而且其主動性也會被激發出來。教師則依據學生內在需要完成學生環境的構建，這樣學生就能夠在各自的小組中展開合作，個人的思維會產生直接碰撞，課堂中也呈現出更加活躍的氛圍。

（2）提高了學生的團隊合作感。合作學習若想有序展開，最為關鍵的就是團隊合作，也就是要保證學生能夠將自身優勢充分展現，針對具體任務進行深入探索，在此過程中，學生間還要相互協作、交流，如此方可保證學習任務順利完成。進行合作、交流時，學生要將個人想法表達出來，并聽取他人意見，這樣可以使其逐漸形成合作意識，綜合能力也會得到提高。

（3）提高了英語教學質量。教師在對合作學習模式加以運用時，應該要依據教學的實際需要營造出適宜的環境，如此可以保證教學難點順利突破，教師也要強化引導，促使學生更為積極地投入到思考中，能夠從不同的角度尋找解決問題的途徑，如此可以保證英語知識的解析更加到位，教學效率自然就會得到提升，教學質量也能夠達到既定標準。

二、小學英語教學中存在的問題分析

1.教學方法單一而枯燥。從當下的小學英語教學現狀來看，語言交流氛圍并未營造出來，課堂中只是針對單詞、語法等進行講解，這就使得學生的學習意愿較為低下。此外，傳統教學理念產生的影響也是較大的，教師并不會主動對教學模式、教學方法予以創新，如此就導致教學質量明顯降低，學生的綜合素質也得不到提升。比如，教師在展開句型訓練時，通常是要求學生識記固定搭配模式，而學生對此不會形成正確的理解，這在應用時發生錯誤的幾率就會大幅增加。正是因為教學方法過于呆板，所以課堂教學的整體質量難以得到提升。

2.傳統教學模式的束縛。國家間的競爭主要集中在人才方面，而要保證人才需求得到滿足，則應該選擇最為合適的人才培養方式。然而在現階段，廣大教師、家長寄予學生的厚望就是其能夠進入到理想的大學中繼續深造，進而可以在將來謀取更好的職業，在這種思想的引領下，分數成為學生追求的主要目標。我們國家雖然正在推進教育體制改革工作，然而應試教育產生的影響依然是較大的，教師在組織英語課堂教學時依然會將學科知識、答題技巧等作為主要的教學內容，而學習方法的指導則明顯忽視，如此就會使得學生的思維被限制在狹小的空間中，對非重點內容的關注明顯不足，這樣就會使得學生的全面成長受到極大影響。

三、小學英語教育中合作學習教學模式的運用策略

1.對學生進行合理分組。教師在展開小學英語教學時，若想使得合作學習教學模式的應用效果達到預期，教師必須要保證分組是合理的，同時要將學習任務、學習目標予以明確。在進行分組的過程中應該要對以下幾點予以重點關注，一是每組的學生數量在4至6人間;二是要確定組長人選，并完成好培訓，確保其將自身的功能充分發揮出來;三是在組織合作學習的過程中，教師應該給予適當的指導，使得學生的合作不會偏離方向，保證合作學習能夠順利展開;四是要營造出更為適宜的合作氛圍，在對學習任務進行設計時應該要將學生的內在需求作為出發點，并通過可行的措施促使學生更為積極地投入到合作學習中;五是要構建起行之有效的教學評價體系，這是確保合作學習更具實效性的關鍵所在。評價體系能夠對學生起到激勵作用，引導其更為主動的展開學習，這里需要指出的是，評價體系應該要更為公正，針對學生的評價更為準確。在課堂教學中對合作學習教學模式予以應用，還可使得學生生發出更為強烈的學習意愿，進而保證英語學習效果的提升，學生除了能夠掌握更為豐富的英語知識，而且其擁有的審美能力也會得到增強。

2.師生合作學習，營造良好的學習環境。小學生的思維是較為活躍的，而且呈現出創新特征，對于教師來說，應該要通過有效途徑來促使學生展開積極的思考，如此一來，其在面對問題時可以從不同角度來審視，而且學習方式也更具個性化。從當下小學英語教學實際情況來看，教師若想保證合作學習模式能夠充分應用，必須要針對思維習慣展開全面的分析，在此基礎上營造出合適的情境，針對合作的意識、精神展開有效培養。比如，引導學生對“小鳥”這個單詞進行學習時，可讓學生直接模仿，并在小組當中展開探討，教師則要給予適當引導，如此可以使得學生對單詞內容的理解更為深入。在學習的過程中，學生視野也會得到拓寬，教學質量也能夠有明顯提升。

3.加強學生合作精神培養。小學英語教學的過程中如果采用傳統教法的話，會導致英語人才培養受到很大的影響，因而廣大教師必須要摒棄陳舊思維，引入更為先進的教學理念。從傳統英語教學來看，對教育具有的社會性并不重視，而且交流平臺也沒有構建起來，這就使得能力培養目標難以達成。若想保證相關問題能夠順利解決，教師應該從教學實際出發來對合作學習模式加以靈活應用，針對合作精神予以大力培養，使得學生擁有的感知能力得到增強，學習興趣更為濃厚，而且能夠將英語內涵充分挖掘出來，如此方可使得學習效果更為理想。若想保證學生形成良好的合作意識，必須要對合作學習機會加以充分利用，確保學生能夠對此種模式有一定的了解，在此基礎上方可保證其形成良好的合作精神，在接下來的學習中就會主動對合作學習方式加以應用，久而久之，其學習能力就會得到增強，英語教學質量也會大幅提升。

4.分層教學，考慮個體差異。在展開小組合作教學時，應該要對學生個體間存在的差異有清晰的認知，確保分層教學能夠做到位。組織學生進行閱讀時，先要引導學生進行自主閱讀，在此過程中要將不認識單詞、句子予以標注;接下來在小組當中針對存在的疑問展開探討，完成好知識點的總結，確保部分問題能夠順利解決;在此之后，教師還要依據閱讀材料來設置合適的教學任務，如此可以使得學生在問題的引領下展開閱讀，并針對重點予以合理劃分，如此就可保證問題能夠順利解決。采用此種方式組織教學可以對反饋意見予以收集，在此基礎上對教學設計進行適當調整，這樣就可保證學習效率提升，教學質量也可達到預期。比如，在展開“Let's celebrate”教學時，教師應該將閱讀重點突顯出來，引導學生展開小組合作時應該要將“組間同質”這個原則落實到位，如此可以使得學生的閱讀更具自主性，討論也更加積極，在小組交流的整個過程中，必須要促使學生主動對相關的知識點進行整理、歸納，小組成員間則要進行良好互助，這樣方可使得學習質量達到要求。

5.選擇具有針對性的教學內容。教學內容不同的話，采用的教學方法必然存在差異，而在對合作學習教學模式加以實際應用時，應該從學生的需要出發，將合作學習內容予以明確，進而對教學方法進行選擇。對教學內容予以選擇的過程中，教師必須要針對英語教材當中的相關知識點予以整合，進而針對教學方法展開探究，如此方可保證學生掌握的知識更為豐富。小學生的年齡不大，接受能力較為薄弱，想要使教學效果能夠達到預期，教師一定要選擇最為適宜的教學方法。合作學習教學模式是一種通過學生之間、師生之間的合作等方式幫助學生掌握知識的方法，教師在運用該方法的過程中，需要考慮課堂教學內容，在必要的情況下，可以利用實物進行教學，促使學生通過合作學習的方式深入研究教學內容，突出課堂教學有效性。小學英語教學內容以對話為主，很多內容都適合通過合作學習教學模式進行具體的講解。學生在合作過程中可以采取的具體方法較多，都能夠幫助學生了解教學內容、掌握英語知識點，并且在合作學習過程中掌握英語的實際運用方法，達到提高學生英語綜合能力的教學目的，提升合作學習教學模式的實際應用價值。

結語

總而言之，傳統的小學英語課堂教學已經不適應新時代的發展，所以作為小學英語教師必須要在我國新的社會形勢下與時俱進，對教學方法和方式進行不斷的創新與改革，而小學英語教育中合作學習教學模式的運用不僅為小學生創設了輕松的學習環境，也提高了大家的團隊意識和創新精神，為小學英語教學的健康發展打好基礎。

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