淺談小學(xué)音樂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

李碧姍

摘 ?要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化，教學(xué)越發(fā)重視素質(zhì)教育，培育提升學(xué)生各個方面的能力，小學(xué)音樂是小學(xué)素質(zhì)教育中的關(guān)鍵組成，對于學(xué)生整體能力的進(jìn)步具備關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該革新教學(xué)手段，整改小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計，提升課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;小學(xué)音樂;課堂效率

復(fù)習(xí)對于鞏固知識，獲取全新的知識具備關(guān)鍵作用。作業(yè)是復(fù)習(xí)的一種表現(xiàn)方式，做作業(yè)可以幫助學(xué)生了解認(rèn)識所學(xué)習(xí)的知識并把控學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)教師對于學(xué)生的能力具備詳細(xì)了解。小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計對于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與音樂能力具備關(guān)鍵意義，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、重視層次性

音樂屬于一門藝術(shù)性的科目，測試評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，是經(jīng)由學(xué)生的才藝表現(xiàn)來確定的，才藝能力的高低需要教師對學(xué)生開展不同層次的教育，同時讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的練習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師在開展音樂作業(yè)的規(guī)劃時，應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計的層次性。作業(yè)規(guī)劃層次性劃分為三個方面：一是基礎(chǔ)練習(xí);二是音樂鑒賞;三是音樂創(chuàng)作。教師在開展基礎(chǔ)性訓(xùn)練的音樂作業(yè)規(guī)劃時，只需要依據(jù)音樂教學(xué)大綱要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的音樂練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生經(jīng)由基礎(chǔ)性練習(xí)來鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)成效。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課《小黃帽》《三輪車》等歌曲以后，教師可以讓學(xué)生回到家里為父母進(jìn)行表演，讓家長來督促學(xué)生完成演唱的基礎(chǔ)性練習(xí)，同時幫助學(xué)生將歌曲錄音，這樣可以提升作業(yè)的趣味性與鞏固性，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。這一進(jìn)程也可以有效增進(jìn)學(xué)生與家長之間的關(guān)系，實現(xiàn)家長認(rèn)識到學(xué)生的音樂知識掌握狀況。基礎(chǔ)性作業(yè)只是對于音樂基礎(chǔ)的鞏固，如若要想提升學(xué)生的音樂能力，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對于經(jīng)典樂曲賞析，經(jīng)典音樂作品對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及音樂潛力都可以有效挖掘，教師可以為學(xué)生設(shè)計關(guān)于經(jīng)典音樂賞析的家庭作業(yè)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《春來了》這一歌曲時，教師可以讓學(xué)生回家聽一聽《春天交響曲》等高雅藝術(shù)，有利于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟高速發(fā)展，教育越發(fā)受到人們關(guān)注，很多家長為孩子報了藝術(shù)補課班，讓學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，因此教師在布置創(chuàng)造性作業(yè)時，可以讓學(xué)生們應(yīng)用家中的“第二課堂”進(jìn)行自主創(chuàng)作，如若家中沒有樂器的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自己寫一段詞，自己哼唱一個曲子，通過這種音樂作業(yè)布置形式，可以切實實現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。

二、發(fā)展表現(xiàn)性

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，對于枯燥單一的課堂教學(xué)會產(chǎn)生相應(yīng)的厭煩與排斥心理，小學(xué)學(xué)生大多喜歡豐富多樣的音樂活動，也喜歡在舞臺上盡情展現(xiàn)自己，希望自身可以獲取其他人的認(rèn)同。因此，音樂教師在開展作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自身風(fēng)采的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，實現(xiàn)學(xué)生盡情展示自己的才華。例如，教師可以在音樂課堂教學(xué)開始前十分鐘規(guī)劃設(shè)計為音樂表演時間，在每一節(jié)課結(jié)束以后教師可以先為學(xué)生確定設(shè)立下節(jié)課課前音樂表演時間的主題，讓學(xué)生自己進(jìn)行小組的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該強調(diào)在進(jìn)行小組組合時，每一個小組應(yīng)該重視人員的搭配，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學(xué)生的全部準(zhǔn)備工作完畢以后，教師就可以讓學(xué)生在課下時間進(jìn)行排練，每一個小組可以創(chuàng)設(shè)一個小型樂隊，應(yīng)用自身在課堂中學(xué)習(xí)的歌唱技巧，或者對于節(jié)拍以及某些樂器的知識，進(jìn)行音樂的演奏。之后小組之中可以推選出一名主場人員，經(jīng)由課余時間的訓(xùn)練練習(xí)，學(xué)生就可以在音樂課表演環(huán)節(jié)進(jìn)行正式“登臺表演”。向全班學(xué)生展示自身的個性以及能力。這種樂隊方式的作業(yè)規(guī)劃可以有效激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生在音樂的實際應(yīng)用進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并經(jīng)由持續(xù)學(xué)習(xí)獲取改善優(yōu)化。除此以外，教師也可以經(jīng)由定時組織進(jìn)行“個人音樂演奏”競賽，檢查測驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，音樂教師在進(jìn)行作業(yè)規(guī)劃時，可以將條件適當(dāng)放寬，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己選取想要進(jìn)行演奏的曲目，為學(xué)生提供充分自由，自主規(guī)劃自己的演出。例如，教師在向?qū)W生講授完《采蓮船》這一歌曲以后，可以規(guī)劃一個“民族歌曲”主題演唱會，經(jīng)由學(xué)生的個人演唱，教師可以在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果同時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并幫助學(xué)生改正。

三、顯現(xiàn)思維性

教學(xué)的目標(biāo)在與培育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維形式，雖然音樂屬于一門技術(shù)性的科目，但是同樣也需要提升培育學(xué)生賞析音樂的思維方式以及創(chuàng)作音樂的能力，要想切實達(dá)成這兩個目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)會探索研究各種音樂作品，在其中體悟作曲人員的創(chuàng)作思想以及演唱人員怎樣抒發(fā)歌曲中的感情。戲曲在我國具備十分悠久的歷史，在我國的歷史長河中也有輝煌的戲曲作品。例如，教師在向?qū)W生講授第五課京胡、板鼓時，音樂教師就可以引出戲曲，讓學(xué)生在探索戲曲的角度入手，更加深刻地發(fā)覺戲曲之中所顯現(xiàn)出來的源遠(yuǎn)流長、博大精深的文化。除此以外，探索戲曲也可以應(yīng)用中國外國相互對比的形式，在現(xiàn)階段信息技術(shù)高速發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)平臺經(jīng)由豐富的信息儲存量、快捷的速度為人們提供了便利。教師可以讓學(xué)生在課余時間經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)查找戲曲的相關(guān)資料，如戲曲發(fā)展歷史、演唱方式等。為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)戲曲文化打下基礎(chǔ)。通過這種讓學(xué)生抱著探索研究的角度來進(jìn)行音樂作業(yè)，可以實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與記憶更加深刻，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他形式的音樂，也發(fā)揮著十分有效地啟迪作用。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計規(guī)劃進(jìn)程中，應(yīng)該重視作業(yè)的設(shè)計的層次性，同時也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以展現(xiàn)自身能力的平臺，實現(xiàn)學(xué)生縱情演繹。除此以外，經(jīng)由探索音樂作品，讓學(xué)生探索發(fā)覺音樂蘊含的魅力，研究音樂的本源。

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