情境教學法在小學英語課堂教學中的應用研究

張彥霄

摘 要：隨著社會和時代的發展，當前小學教育教學工作有了很大的提升，小學英語迅速成為小學教育教學體系中非常重要的一部分，并發揮著越來越重要的作用。情境教學法在當前的小學英語教育教學工作中得到廣泛應用，文章就當前情境教學法在小學英語教育教學中的運用進行了簡要的分析。

關鍵詞：情境教學;英語課堂;應用研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.026

新課程理念的提出和實施為我國當前的教育教學工作指明了一定的方向，也提出了一系列辦法。小學英語作為一項語言掌握和應用的現代化學科，必須要不斷提高學生學習的積極性和主動性，創設合適的課堂情境，使學生積極主動地投入到學習中來。英語是一門非常重要的現代化交際語言，情境教學法的應用既可以提高學生的學習興趣和積極性，又能夠不斷幫助學生提高自身的表達能力和語言發展能力。小學英語教育教學工作者必須要在日常教學過程中學會創設相關的情境，從而不斷豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，調動學生的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、情境教學法的含義

在小學時期開設小學英語課程，目的是不斷激發小學生學習英語的興趣和積極性，使我國的教育教學事業與國際接軌，培養學生學習英語、使用英語的良好習慣，使小學生能夠積累一定的英語基礎知識，為以后的生活和學習奠定基礎。改革開放以來，我國社會主義發展事業越來越好，教育教學理念以及教學方法也在不斷改變和創新，新課程改革實施后，新型的教育教學方法要注重不斷提高小學英語教育教學工作的質量和水平。情境教學法是當前各級教育教學過程中經常用到的一種現代化教學方法，是在課堂教學過程中，教師通過有目的地創設具有一定情緒色彩的、具有生動形象的場景事物的、能夠引起學生一定的態度體驗及積極性和主動性的教學方法，情境教學法的使用不僅能夠幫助教師有效開展課堂教學，也能夠不斷引起學生相關的態度體驗，幫助學生迅速理解教材，積極主動地參與到課堂教學過程中。情境教學法的核心內容在于能夠通過情境的不斷創設而激發學生的情感，改變了傳統教學方法的束縛，極大程度地促進了學生的積極性和主動性。運用情境教學法能夠不斷激發學生的學習興趣，不斷豐富學生的精神世界，更有利于發揮學生在學習中的主體性，使小學英語教育教學工作更具時效性。

在情境教學法的模式下，教師進行教育教學工作需要結合教材中的實際內容，用優美的音樂、鮮明的形象、活躍的視頻以及生動的文字來不斷地創造教學情境和課堂環境，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生積極主動地學習，加強自主學習和交流學習，進一步培養學生的語言能力以及問題發現能力、問題分析能力和問題解決能力，這樣能夠不斷促進學生提高綜合水平，利于學生的全面發展。在情境教學法運用過程中，小學英語教育教學工作者要不斷調動學生的感官體驗，激發學生在英語學習過程中的情感，在課堂教學過程中不斷加強師生交流，達到寓教于樂的效果。情境教學法的基本精髓就是結合課程標準以及教材中的實際要求，配合說理營造良好的教學氣氛及教學情境，使學生在理解和學習的過程中產生身臨其境的感受，進一步產生與知識間的情感共鳴，這樣能夠加深學生對課堂所學知識的理解和掌握，更好地提高教學效率。

近些年來我國社會主義現代化事業發展得越來越好，各行各業都取得了較為快速的發展。隨著我國經濟水平的不斷提升，國際之間的貿易和往來越來越多，因此當前英語人才成為社會主義現代化建設過程中必不可少的力量，英語教育必須從小學抓起，從小學時期逐步培養起學生對英語的理解能力和發展能力，不僅能為學生日后的生活和工作帶來一定的便利，也能夠不斷促進我國社會主義現代化事業的發展，促進我國與他國之間的貿易往來。我國的教育教學工作近年來不斷取得新的成就，尤其是新課程改革理念的提出和實施，更為我國的小學英語教育教學工作提供了新的發展方向。情境教學法就是根據當前社會和時代的需要，聯系實際教育教學工作提出來的現代化教學方法，教師要在實際的課堂教育教學過程中，根據教材內容創設合適的情境，設置濃厚的情感氛圍，以此不斷提高學生對于英語知識的學習興趣和表達能力，進一步激發學生的學習熱情。當前小學英語教育教學中不斷創新教學理念和教學方法，許多新穎活潑的教學方法正在逐步發揮效能。

二、情境教學法在小學英語教育教學過程中的作用

（一）能夠不斷提高學生的學習動力

無論是對哪個科目的教育教學工作來說，都是要不斷提高學生對于這一科目的學習動力以及學習積極性和學習主動性，情境教學法的應用能夠完全符合當前小學生的身心發展特點以及學習特性。教師通過不斷了解學生的興趣愛好以及實際發展特點，根據教學內容、周圍生活環境以及學生的學習習慣，創造出一定的教學情境，能夠不斷調動起學生對于英語的學習欲望和探知能力，讓學生在具體的情境中顯示出越來越多的求知欲望和表現欲望，進而不斷提高學生的學習能力和表達效果。小學時期的學生邏輯思維能力發展并不全面，大多還停留在具體形象階段，對于周圍事物具有一定的好奇心，具有一定的探索能力和表達欲望，因此在進行情境教學法的過程中，教師可以讓學生通過小組的形式進行學習和討論，在學習過程中不斷提高學生的交流意識和溝通能力，明確各個小組成員間的責任，從而進行教材知識的學習，這樣能夠提高學生的自主學習能力、交流合作能力和自主探究能力，能夠不斷提高小學英語教學效果。

（二）能夠不斷形成良好的師生關系

當前的小學教育教學工作中影響學生的學習成果以及教師教學效果的因素非常多，除了教材知識、備課能力、課堂講解之外，師生間的關系也是影響日常教學和學生學習的一項重要因素。在傳統的小學英語教育教學過程中，教師進行傳授大多以口頭語言進行，而小學階段的學生意識發展正處于初級階段，單單依靠語言無法理解教師講授的重點和內容。情境教學方法的出現可以有效地解決這一問題，教師通過將復雜的英語知識融入相關的情境中，讓學生產生親身感受，這樣能夠進一步了解語言的魅力以及表達的方法，繼而幫助學生掌握一定的英語知識。在情境教學法的應用過程中，教師要鼓勵師生間的交流和溝通，教師要對學生進行及時的指導，及時發現學生在學習中遇到的問題，對英語知識進行討論，這樣能夠不斷提高學生的口語表達能力，提高學生的英語發展水平。

（三）幫助學生進行語言習得

在傳統的小學英語教育教學過程中，并不注重對學生表達能力以及創新能力的培養，知識講解大多是為了應付考試。隨著新課程改革的實施，當前的教育教學理念要求不斷發展學生的綜合水平，不斷提高學生的創新精神和實踐能力。情境教學法的出現給當前的小學英語教育教學工作帶來了極大幫助，能夠通過創設情境來提高學生的學習能力和表達能力，促進學生的語言習得，這對學生的英語語言應用能力的提高有著非常重要的幫助。在情境教學法的進行過程中，教師不再讓學生背誦英語詞匯語法，改變了傳統死記硬背的方法，反而轉向提高學生的學習興趣和熱情。情境教學法能夠創設相關的情境，簡化語言的枯燥感，讓學生對語言知識和外國文化進行更直觀的認識。

三、情境教學法在小學英語教學中的實踐應用

（一）強化圖片運用

在小學英語教育教學過程中，詞匯的學習非常枯燥，并不能與當前學生的身心發展水平和思維能力融合在一起，因此小學生在英語課堂中經常表現出注意力不集中、枯燥乏味的現象，學生在進行單詞學習和記憶的時候會有很大的難度，即便短期學會了，也很難進行長久的記憶。小學數學教育教學工作者必須學會強化圖片的應用，這樣能夠不斷提高學生的直觀認識，加深學生對英語單詞的印象，幫助學生進行長效記憶。因此在進行英語日常教學過程中，教師可以在進行英語知識點學習以及單詞學習的時候，運用相關的圖片對學習的事物進行展示，讓學生對所學習的知識產生興趣，進而積極主動地聽教師的講解。比如在學習與水果有關的詞匯時，教師可以展示相關的水果圖片后，再引導學生進行英文的拼寫，這樣能夠極大地加深學生的印象，提高教學效果。

（二）強化肢體語言應用

在小學英語教育教學發展過程中，肢體語言也是一種非常重要的知識表達以及師生交流手段，能夠增強師生雙方的交流，促進良好師生關系的形成。因此，在創設教學情境的時候，教師可以在充分利用肢體語言的基礎上，不斷調動學生的積極性和主動性。比如在學習“At the zoo”的內容時，教師就可以引導學生對不同動物的動作進行模仿，調動學生的積極性，拉近教師與學生之間的距離。

（三）強化趣味游戲的應用

小學時期的學生具有一定的好動性和游戲性，因此在進行小學英語課堂教學的時候，教師可適時加入一些趣味游戲元素，營造良好的游戲情境，讓學生可以在游戲玩樂的過程中學習英語知識，提高自身的表達能力。

綜上所述，在小學英語教育教學過程中，情境教學法具有非常重要的作用，能夠進一步提高英語教學質量，提高學生的英語水平，教師要不斷創設英語教學法的實施和改變，提高學生學習英語的熱情。

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