開展趣味教學，打造小學語文精彩課堂

申社紅

摘 要：隨著小學語文教學改革的有效推進，教師要提高學生的語文綜合素養，讓他們掌握扎實的語文基礎知識，需要設計趣味教學，為學生提供精彩、豐富的學習內容，讓他們在語文精彩課堂上發揮自己的創造性，通過積極思考獲得對語文知識的深刻理解，提升他們的學習能力。在設計教學內容時，教師要結合趣味的、新穎的創新教學方式，引導學生積極參與到學習活動中，讓他們在快樂學習中掌握語文知識，打造高效的小學語文精彩課堂。

關鍵詞：小學語文;趣味導入;多媒體;課外活動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.062

在小學語文教學中設計趣味的教學環節，符合學生探究新知識的特點，能有效激發他們的學習主動性，使語文教學活動有效推進。如何提高語文教學的趣味性呢？在設計教學時，教師需要抓住語文學科的特點，精心設計趣味環節，讓學生在語文課堂上都能發揮思維的創造性，在學習中體驗到樂趣，充分發揮他們的潛力，實現高效的深入學習，推動小學語文精彩課堂的構建。

一、設計趣味導入，激發學習興趣

輕松愉快的學習氛圍能很好地調動學生的學習興趣，讓他們主動投入到新知識的學習中。在小學語文教學中，教師結合趣味導入開展教學，可以讓學生在上課一開始就體驗到語文學習的樂趣，使他們對所學的知識產生興趣，主動進行課文的學習。在主動思考下，學生對所學的課文有了深刻理解，不僅能收獲知識，還能增強他們的學習內動力。

1.利用生活趣事進行導入。小學語文課文的創作源泉來自生活，是作者的生活經歷和生活感受。在語文教學中，要讓學生提高學習興趣，教師可以把學生經歷的生活趣事與課文教學結合起來，讓學生在熟悉的感受下進行學習，使他們對課文內容產生興趣，主動進行閱讀、思考，獲得對課文內容的深入理解。在選擇生活趣事時，教師要從課文內容出發，選擇與課文相關的生活趣事來激發學生的學習興趣，使學生能主動投入到課文的學習中，引導他們回憶自己在生活中遇到的各種趣事，帶著對生活的感受來學習課文。結合自己經歷的生活趣事，學生在生活中獲得的感受和作者在生活中的感受相同，能夠從字里行間體會到作者抒發的情感，與作者的情感產生共鳴，從而對課文獲得深刻的理解，有效提高他們探究語文的興趣。

2.利用趣味故事進行導入。小學生都對故事有濃厚的興趣，在聽故事時他們能保持較高的注意力。在小學語文教學的導入環節，運用趣味故事進行導入，可以讓學生在上課一開始就保持極大的熱情，快速進入到良好的學習狀態。通過聽語文課文相關的趣味故事，學生會對所學課文產生興趣，主動進行課文閱讀，通過思考課文中的重點段落進行理解。運用趣味故事進行導入，給小學生提供了活躍、有趣的學習氛圍，能讓他們始終保持積極的學習狀態，在快樂情緒下進行主動學習。在利用趣味故事導入時，教師還要注重發揮學生的作用，鼓勵閱讀面廣的學生講述與課文相關的故事，提高他們的參與積極性。例如，在教學《牛郎織女》時，教師可以給學生講述七月初七牛郎和織女鵲橋相會的故事，在趣味的故事情節中，學生對課文中的內容產生了興趣，他們能主動閱讀課文，了解課文涉及的人物：牛郎和織女，抓住課文脈絡進行深入思考，體會到牛郎、織女以及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。在學完課文內容后，教師還要讓學生用自己的語言講述《牛郎織女》的故事，使他們深刻感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。

二、運用多媒體技術，設計生動教學內容

把多媒體技術引入到小學語文課堂上，給學生提供新穎的學習方式，可以有效提高學生的學習主動性。在運用多媒體設計語文教學內容時，教師要深入學習多媒體技術，充分挖掘多媒體的各項功能，從多媒體素材中選擇與課文相關、能吸引學生興趣的內容，讓學生在多媒體直觀情境下深入解讀課文，促進他們語文思維的發展，獲得深刻的學習感受。在運用多媒體開展教學時，教師還可以向學生介紹與課文相關的其他內容，讓學生了解更多的知識，使他們體會到語文知識的豐富多彩，激發他們的探究動力。通過直觀情境下的教學，學生的學習動力被調動起來了，他們能跟隨多媒體展示的生動內容進行深入學習。在運用多媒體情境教學時，教師有了更多的時間與學生進行互動，可以針對多媒體展示的內容進行提問，了解學生對課文的理解程度，然后根據他們存在問題的地方進行指導，使學生能有效解決學習中的問題，不斷深入地探究課文內容。

三、設計吟唱環節，加深對古詩詞的理解

古詩詞學習是語文教材中的重點內容之一，在學習古詩詞時，教師一般采用讓學生熟讀古詩，達到能夠背誦的程度。在這種學習方式中，反復朗讀古詩會讓學生產生枯燥感，影響他們對古詩的理解和記憶。在小學語文趣味教學中，教師可以引入吟唱古詩的方法，讓學生跟隨優美的旋律吟唱古詩，能充分調動他們學習古詩詞的熱情。在結合音樂吟唱古詩詞的過程中，不僅能讓學生體會到古詩詞中描寫的景色和事物，還能體會到作者借助詩句表達的情感，使他們深刻理解所學的古詩詞，并對古詩詞學習產生濃厚的興趣，主動進行古詩詞的吟唱。為了讓學生主動參與到古詩詞的吟唱中，大膽地唱出古詩詞，教師還可以在古詩詞教學結束后，給學生設計專門的古詩詞吟唱表演環節，讓學生進行古詩詞吟唱的才藝展示。通過展示，提高了學生學習古詩詞的主動性，他們能結合音樂旋律把學過的古詩詞都吟唱出來，并主動在課下學習新的古詩詞，不斷積累更多的古詩詞知識。例如，在教學《山居秋暝》時，教師先讓學生熟練朗讀古詩，重點理解題目的含義：秋天的傍晚，留宿于山中，了解每一句詩句的含義，然后跟隨音樂進行古詩吟唱。在吟唱過程中，學生跟隨旋律唱出詩句，并結合古詩的意境在腦海中描繪出一幅美麗的畫面。隨著對古詩的不斷熟悉，學生在吟唱中感受到了古詩蘊含的情感，體會到作者厭惡官場、歸隱山林的愿望及追求。

四、設計游戲活動，提高學習效率

小學生的好奇心強，對一些新鮮的事物感興趣，但是他們的興趣持久度較差。根據小學生的特點，教師在設計語文教學活動時，可以結合游戲活動進行，利用趣味性的游戲來吸引學生，使他們對所學的知識產生好奇，主動參與到游戲中，在快樂游戲活動中完成學習，不僅能體會到語文學習的快樂，還能提高他們的記憶能力、理解能力等，實現較高的學習效率。在設計游戲活動時，教師要根據所學的語文內容精心設計。如在學習成語時，教師可以設計成語接龍的游戲，給出一個成語，讓學生以這個成語最后一個字作為首字說出一個新的成語，采用開火車的方式來完成成語接龍游戲。在活躍的氛圍中，學生都努力從自己的成語知識庫中選擇正確的成語，有學生回答不上來時，可以選擇其他同學來替自己回答。在快樂的成語接龍游戲中，學生復習和鞏固了掌握的成語，還學習了一些新的成語。在學習生字時，教師還可以設計搶答游戲，讓搶答的學生給新生字注音、組詞，在快樂的游戲中，學生很快掌握了所學的生字，使他們的學習效率大大提高。

五、開展趣味閱讀，提高閱讀能力

閱讀環節是學生了解課文內容，從整體上把握課文內涵的重要環節，通過閱讀環節，不僅可以提高學生理解課文的能力，還能增加他們的知識輸入，使他們的語文綜合能力得到有效提高。在培養學生閱讀能力時，教師可以設計趣味的閱讀環節，從教材內容出發，向學生介紹與課文相關的趣味內容，如作者創作課文的時代背景和作者的經歷等內容來吸引學生的注意力，使他們了解更多與課文相關的內容，結合課文創作的背景和作者的經歷來理解課文，獲得更深刻的閱讀感受，通過文字觸摸作者的心靈，達到深刻理解課文的目的。為了讓學生從多個角度理解課文內容，教師在讓他們完成自主閱讀后，還可以組織學生進行合作閱讀，讓他們在小組中進行課文閱讀，根據自己對課文的理解進行相互交流。在小組成員意見不統一時，教師還要引導他們進行爭論，說出支持自己意見的依據，在爭論中理清思路，促進語文思維的深入發展。在輕松活躍的氛圍中，學生能有效完成閱讀活動，在交流中拓寬他們的思維面，使他們對課文獲得更深入的理解。

六、設計豐富的語文課外活動，實現語文學習的延伸

在素質教育要求下，教師在構建趣味的語文教學時，不僅要在語文課堂上設計趣味環節，還要借助趣味的課外活動來吸引學生，使他們能把語文課堂上的主動學習延伸到課外，通過課外活動展示語文能力，從中獲得更大的學習動力，在課外時間主動進行語文課外知識的學習。隨著語文知識的不斷輸入，學生掌握的知識能轉化成語文學習能力，為他們在語文課堂的學習中提供助力，使小學語文教學中呈現更多的精彩瞬間。在設計語文課外活動時，教師要保證課外活動的趣味性，促使學生主動參與到其中。教師可以設計語文朗誦比賽，讓有朗誦特長的學生參加，使他們在慷慨激昂的朗誦中展現自己的語文才能，從中獲得學習語文的動力，在語文課堂和課外主動進行語文知識的學習;教師可以組織學生進行古詩詞的誦讀，讓學生在傳統文化的熏陶下對語文學習產生濃厚的興趣;教師可以鼓勵學生向校報、小學生語文周報、作文報等期刊雜志上投稿，激發他們創作的熱情。在豐富語文課堂活動的引導下，學生體會到了語文學科的魅力，他們能把對語文學習的興趣從課堂延伸到課外，主動進行語文課外知識的學習，增加他們的語文知識儲備，提高他們的語文綜合能力。

綜上所述，在小學階段的學習中，教師要注重培養學生的學習興趣，設計豐富、有趣的教學環節，讓學生在語文學習中體驗到快樂，使他們真正喜歡上語文學習，在興趣引導下進行快樂學習，能夠通過主動探索掌握語文知識，使他們的學習能力大大提高，獲得事半功倍的效果。通過開展趣味教學，學生在語文教學活動中能積極思考，快速掌握所學知識，打造高效的小學語文精彩課堂。

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