初中英語教學中培養學生寫作能力的策略

侯繼紅

摘 要：很多學生都認為英語學科是一門難學的學科，要想學好該學科并非易事。寫作是英語學科學習的重點，同時也是學習難點，雖然很多學生掌握了豐富的詞匯，但是整體寫作水平不高，需要學生在學習中掌握英語短文技巧。與此同時，自從教育深化推進后寫作占據重要的地位，這就需要教師提高對寫作教學的重視，采取有效的寫作教學方法激發學生寫作能力，這也有利于學生全面發展。本文針對初中英語教學中學生寫作能力的培養進行論述。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.071

英語學科是整個初中階段重要的一門科目，其有利于我國與世界的溝通交流，強化了學生的語言表達能力，進一步增強了學生對外國文化的理解，使其掌握與外國文化有關的內容。新課改以來，英語教育改革也越來越受重視，很多教師積極創新寫作教育模式，促進學生形成了良好的寫作能力，教師讓學生在學習中自主搜集與寫作有關的內容與材料，從而主動了解各種題材中的寫作基本形式，掌握各種內容的寫作方法。可見，當前教育形勢下教師深入探討培養學生寫作能力的基本途徑具有重要的時代意義。

一、初中英語教學中學生寫作能力培養存在的問題

（一）學生寫作熱情不高

遣詞造句是英語寫作的基礎，這在一定程度上也會對英語寫作質量產生直接影響。當前階段學生在學習過程中對寫作熱情不高，又或者沒有透徹理解所學內容，寫作中比較突出的問題是搭配不當、語法錯誤、詞匯匱乏等問題[1]。同時，學生在母語思維的影響下在寫作中存在較多病句，長期下去學生在寫作中產生較大的心理負擔，不利于培養學生寫作興趣，無法提高學生寫作能力。

（二）學生寫作邏輯混亂

實際上，英語寫作與作文寫作相似度較高，均具有強烈的寫作邏輯，對學生寫作思路、內容以及結構等具有較高的要求。但是目前初中生在寫作教學階段仍然存在邏輯混亂的現象，具體表現在兩個方面：一方面，學生寫作前并未進行完整構思，沒有想好要寫的內容就開始動筆寫作;另一方面，學生寫作思路處于混亂狀態，整體性不強，且文章層次感較低，最終寫出的文章連貫性不強，寫出的文章內容更是不知所云。

（三）學生寫作內容貧乏

要想最大程度提高學生寫作能力，需要學生積累充足的英語知識，把握英語寫作技巧。但是初中生積累的詞匯量相當有限，且寫作中缺乏創造力與想象力，最終寫出的文章大同小異，且作文內容單調乏味，實際內容較少，降低了英語寫作質量，并不利于培養學生寫作能力。

（四）學生寫作基礎薄弱

初中英語寫作教學中合理應用詞匯與語法是必須遵循的基本要求。但是目前學生在寫作中仍然存在諸多問題，如標點錯誤、語法錯誤、詞匯錯誤等。部分學生在寫作中還會存在應用漢語思維寫作的問題，比較嚴重的就是中式英語問題，這都是學生寫作基礎薄弱的突出體現。

（五）寫作訓練模式單一

目前，部分初中英語教師在教學中遵循的寫作訓練模式為“教師安排寫作任務—學生完成寫作—教師批改”，訓練模式單一，最主要是要求學生根據某幅圖或幾個關鍵詞完成寫作[2]。實際上，英語寫作屬于枯燥乏味的內容，由于教師開展的寫作訓練方式過于單一，這并不利于激發學生寫作熱情，因此并不能讓學生合理利用所學知識，使得學生寫作能力提高變得難上加難。

二、初中英語教學培養學生寫作能力的實施要求

初中階段眾多科目中英語學科屬于重要的學習科目，學生在學習該學科時提高了對文化的認識與理解，強化了寫作教學的實施與開展，促進學生提高自身寫作能力。教師應積極引導學生明確寫作教學中的基本實施要求，增強其對書面表達基本步驟的了解。在具體的寫作中，首先，教師要教給學生語言技能的表達技巧，不斷提高學生自主起草文章的能力，使其在學習中可以自主確定寫作題材，最終制訂寫作大體綱要，使其嚴格遵循教師的意見修改文章，明確文章前后存在的邏輯關系，讓其可以自主闡述簡單事件的發展過程。其次，教師要重點培養學生寫作能力，制訂更加明確的寫作話題，幫助學生務實自身語言基礎，逐步提高學生應用能力，增強學生寫作體驗，讓其創作出優美的語句，寫出更加完整的句型表達方法，創作出層次性較強的內容，提高表達連貫性。最后，培養學生良好的寫作能力，讓其清晰審題，使其在學習中明確話題中心，從而準確應用日常學習中搜集到的材料，提高文章可讀性。

三、初中英語教學中學生寫作能力培養策略

（一）擴大詞匯量，奠定寫作基礎

通常來說，英文文章主要是由單詞排列組合而成，且詞匯是寫作的基礎，學生在寫作中只有掌握大量的詞匯才能將腦海中天馬行空的構思表達出來。由此可見，教師在應用教學中要強化學生積累詞匯量，奠定寫作基礎，這樣才能提高學生寫作能力。若學生在學習中僅掌握單詞拼寫，就算形成一定的詞匯基礎也很難寫出優秀的文章，且寫作并不是簡單的羅列單詞，任何單詞都不是獨立存在的。因此，教師要想提高學生寫作能力就要教會學生掌握正確拼寫單詞的方法，使學生在學習中可以熟練掌握單詞詞義與固定搭配。以學習Family life這部分內容為例，在帶領學生學習單詞時需要學生跟著教師教學節奏讀出文章內容，這個過程中教師要注意準確無誤地給學生傳達單詞的讀音。在此之后給學生幾分鐘的時間熟悉單詞，之后隨機挑選學生讀出新單詞，沒有被抽到的學生擔任教師角色，糾正讀錯的原因。教師在講課的過程中遇到新單詞時可以大聲朗讀，要求學生根據句子關系以及記憶試著探討該單詞的意思[3]。

課堂的最后，我給學生布置了單詞任務，于下一節課上課前檢查學生任務完成情況。此外，學習了每一冊的內容后單獨給一節課讓學生默寫單詞，挑選出每個單元的重點，使學生隨機默寫。默寫后要求學生進行交換檢查，給出合理的評價，糾正學生寫作中存在的錯誤。教師要監督學生堅持積累單詞，在學習中不斷積累，為其提高寫作能力奠定基礎。

（二）培養學生觀察生活習慣，升華情感

很多學生都抱怨英語學科難學，英語作文更是難寫。部分學生在學習英語時產生畏難情緒，究其原因其寫作難最主要是原因是其生活經驗并不豐富，在寫作中無話可說。因此，要想寫好英語作文，必須培養學生觀察生活的習慣，而生活又是作文素材的主要來源，只有學生在學習中認真觀察生活才會在寫作中言之有物。對初中生來說，他們最缺乏的是生活經驗，在日常生活中也沒有仔細觀察常見的事物，針對這個問題教師可多布置此類作文題，要求其觀察后進行寫作。比如，以“My family”為作文題進行寫作，每個學生都有家庭成員，對學生來說家庭成員是自己比較熟悉的，但是很多學生并沒有認真觀察，因此通過寫作學生可以認真觀察自己的家，體會家庭之溫暖，從而學會感恩，這些都是學生日常學習中不能學到但是又對其有益的。教師還可以在教學中利用其他休息時間或周末帶領學生走向大自然體會自然的魅力，感受自然之美，這樣才能培養學生對寫作的熱愛，使其融入大自然中，升華知識以及情感。

（三）培養學生閱讀習慣，培養學生寫作能力

要想讓學生在寫作中達到妙筆生花的境界，前提就是具有豐富且廣泛的閱讀量。通過閱讀學生視野不斷拓寬，使其知識面不斷豐富，強化學生對英語文化背景的了解，給其寫作提供大量的寫作素材[4]。受到傳統應試教育思想的影響，為了高效完成教育目標，部分教師給學生自主閱讀的機會較少。同樣的，初中階段的學生心智發展還不夠成熟，部分學生很難靜下心來閱讀，這就需要教師結合課程安排給學生創造閱讀時間與空間;家長替代教師監督孩子課后閱讀課外書籍，培養孩子良好閱讀能力。只有這樣，學生在廣泛的閱讀中才能積累更多的寫作素材，閱讀水平不斷提高的同時，掌握英語背景下人們的交流方法，促進學生不斷提高自身口語表達能力。以學習“sports”這部分內容為例，我將學生分為幾個學習小組，要求各個小組成員自主閱讀課外資料并搜集與運動有關的內容，最后以小組為單位進行整理，互相分享最后的結果。可見，教師在教學中要提高對學生閱讀習慣的重視，只有其在學習中廣泛閱讀大量文章才能積累更加豐富的寫作素材，才能達到妙筆生花的境界。

（四）開展多樣化寫作訓練，提高學生寫作能力

教師在寫作教學中要開展多樣化的寫作訓練，激發學生寫作熱情，提高學生寫作能力。首先，寫作訓練中聽寫是比較常見且實用的訓練方法，針對教材中出現的優美段落、字詞以及句型等，教師要定期開展聽寫活動，不斷給學生重復這些知識適用于哪些語境或場合，便于學生開展寫作活動[5]。其次，教師可要求學生以教材內容為基礎進行改寫或用自己的話復述，這一地程度上也能鍛煉學生寫作能力，還能幫助學生記憶。這個過程中都需要學生重點關注多個方面的改變，如語法、人稱與時代，使其在學習中可以考查學生英語能力，促進學生寫作能力的提高。最后，設置拓展詞語的小游戲，鼓勵學生參與其中。比如，以學習“desk”這個單詞為例，我先是讓一位學生用這個單詞組詞，第二位學生將其擴展為長短句，第三位學生將其拓展為短句子。以此為循環，直到班級中每個學生都回答為止。如此，學生在課堂上保持較高的參與積極性，促進學生不斷提高自身寫作能力。

四、結語

每個學生對英語作文的理解都有一定的差異，教師應采取不同的方式培養學生寫作能力，根據學生認知水平將生活與課堂聯系起來，堅持閱讀與寫作結合教學，使學生在學習中逐步積累詞匯，豐富句型句式，如此才能促進學生形成優良學習習慣，才能有效培養學生英語寫作能力。

參考文獻：

[1]張金龍.提高學生寫作能力的初中英語教學策略[J].中學生英語，2018（22）：38.

[2]張金錠.淺談提高初中學生英語寫作能力策略[J].讀書文摘，2016（29）：288.

[3]盛義志.淺談如何培養初中生的英語寫作能力[J].求知導刊，2015（23）：133.

[4]何俊奎.提高初中學生英語寫作能力的幾點建議[J].吉林教育， 2016（26）：94.

[5]黃春玫.培養初中英語教學中學生寫作能力的途徑探討[J].校園英語（下旬），2017（2）：115.