數據庫技術及應用課程考核模式的探索

婁健

摘要：針對大學生在大學課堂上表現出的缺乏學習積極性的現狀，結合教育部要求，提出在數據庫技術及應用課程中加大過程考核的具體方案并加以實施。該方案從加強學習過程監督入手，通過開展“微視頻拍攝”任務調動了學生的學習主動性，取得了良好的教學成效。

關鍵詞：過程考核;微視頻;學習過程監督

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）03-0057-02

隨著移動網絡、信息技術等的發展，越來越多的來自網絡的誘惑不斷沖擊著大學生。學生在學習過程中表現出的松弛、學習態度不夠端正、缺乏持續學習的動力等問題不斷困擾著任課教師。在這種形勢下，如何激發學生的學習興趣，讓他們愿意重新回到“課堂”，為了學習付出自己的時間和精力，是擺在教師面前一個亟待解決和研究的課題[1]-[3]。教育部于2018年印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“要切實加強學習過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重”[4]。結合教育部的要求以及教學中的實際情況，本文提出“以激發學習熱情為主，輔以學習過程監控”的數據庫技術及應用課程的考核模式，并注重在教學過程中加大過程考核的力度。

1 課程考核方式的設計

數據庫技術及應用是一門面向大學一年級經管類專業學生的公共必修課程，其內容主要涉及數據庫理論的基礎知識、數據庫管理系統的使用、數據庫應用系統的簡單開發等，共17教學周，68課時完成授課任務。該課程需要從理論知識掌握和實踐能力提高這兩方面對學生加以培養和考核。為此，設計了如圖1所示的考核方案：

1）以學生錄制“微視頻”匯報學習成果的方式，鍛煉學生綜合素質，提升學生學習興趣，該項任務占總評成績的30%。

任務1：在學習過程中，提取若干具有一定開放性、熱點性的數據庫相關知識，或與學生生活相關的數據庫應用問題，由學生課下探討、研究，并錄制微視頻講解對這些問題的理解。

任務2：要求學生自己設計、實現一個簡單的數據庫應用系統，并提交設計報告，同時錄制微視頻，對自己的系統進行講解和演示。

2）利用教學平臺，開展不少于5次的電子化隨堂測試，隨時了解、反饋學生對理論知識的掌握情況。測試形式為，利用下課前10分鐘，完成一份電子測試卷，考查當堂學習效果。隨堂測試成績占總評成績的15%。

3）通過電子化作業的方式，提高學生的實踐能力，該項任務占總評成績的15%。

4）通過上機考試系統，學生完成期末測試，測試內容涵蓋理論知識和實踐能力的考核。期末測試成績占總評成績的40%。

2 學生錄制“微視頻”匯報學習成果的實施

2.1 “微視頻”任務1的實施

該任務于第8教學周布置給學生，要求學生第10教學周提交，并安排在第11教學周進行優秀作品展示與作品投票等環節，具體實施過程如下：

2.1.1 任務布置

考慮到學生們能力有限，對數據庫相關知識了解甚少，且課程內容也只進行了一半，所以本次視頻作業以“鞏固知識、激發興趣、開闊眼界”為主，布置了三類選題：可以拍攝已學知識點的講解視頻、數據庫技術拓展概念講解視頻、我身邊的數據庫應用介紹視頻，三者任選其一。為了使學生們在不熟悉如何拍攝、制作視頻的情況下，能夠順利完成作業，允許學生最多兩名同學一組，互相協助。

2.1.2 評判與展示

教師在布置任務的同時，一并公布評判準則。學生提交作品后，先由教師評定等級并打分。被教師評定為優秀的作品，會在課堂上展示，并由全體學生投票決定是否可以加分。這一舉措極大地提高了學生們的參與積極性。

2.2 “微視頻”任務2的實施

該任務于第13教學周布置給學生，要求學生第16教學周提交，并安排在第17教學周進行優秀作品展示與作品投票等環節，具體實施過程如下：

2.2.1 任務布置

通過一個學期的學習，學生對數據庫應用技術有了一定的了解和認識。本次作業要求學生通過數據庫收集、管理自己每天產生的或感興趣的數據，并通過查詢、窗體、報表等實現數據的展示與基本管理。本次任務重在培養學生的數據庫應用綜合能力，使學生認識到數據庫的實際價值。此外還要求學生開發完數據庫應用系統后，拍攝視頻對所完成的數據庫應用系統進行展示和解說，從而全面鍛煉學生的綜合素質。

允許學生自由結組完成任務，每組1-3人。為了避免小組中有學生濫竽充數，不做實際工作，只拿成績等現象的發生，要求每組成員明確分工，選出組長。并在作業提交時，由組長負責上報組員作業貢獻度。最后小組每個成員的作業得分，既與小組得分有關，也與個人貢獻度有關。這一措施的實施有效避免了小組內分工不均或消極怠工現象的發生。

2.2.2 評判與展示

本次作業，依然挑選出較優秀的作品，在課堂上展示，并由學生投票決定是否可以加分。每個小組可獲得一個小組成績，每個組員的最后得分，會按照作業貢獻度進行折算。

3 考核方式實施效果

為了評估考核方案的實施成效，我們對比了兩屆經管類學生2018年和2019年的期末考試成績，如表1。

根據課后對學生問卷調查數據的統計分析，該考核方案得到了大多數學生的認可，如表2所示。

從表2可以看出，學生對過程考核的各種方式基本認可，但是更傾向于較為傳統的小測、作業等方式。拍攝微視頻任務形式較為新穎，但是因為完成任務對學生各方面能力提出了更高的要求，所以有部分學生存在畏難情緒，但大部分學生對這一形式是認可的。他們能夠在完成任務的過程中學習新知識，主動探索新問題，并學習用計算機技術解決視頻拍攝、視頻處理、數據庫領域中的相關問題，提高了綜合素質。

總之，通過加強過程考核的一系列舉措，在數據庫技術及應用這門課程中，學生們能夠將時間和精力更多地投入到了課程學習中，并提高了學習質量。

參考文獻：

[1] 孫華.關于對高校課程過程考核改革的思考——以西安交通工程學院為例[J].智庫時代，2020（11）：193-194.

[2] 宋懷慶，肖榮健，張偉.過程化考試教學改革方案設計與實踐[J].科技資訊，2017，15（32）：171-173.

[3] 黃俊蓮，趙冬巖，馮花平.高校計算機編程語言類課程過程考核的研究及實踐[J].教育現代化，2019，6（32）：149-151.

[4] 教育部發布《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》[J].中國大學教學，2018（9）：4-5，19.

【通聯編輯：唐一東】