基于生態系統思想構建高等職業教育園林技術專業教學質量標準包的研究與實踐

欒興志 孟祥玉 劉鈴通

摘要：近年來，我國高等職業教育取得了日新月異的發展，高等職業教育是高等教育和職業教育的綜合，但又與本科教育和職業教育存在著本質區別。在新時代背景下，高等職業教育園林技術專業與生態系統思想的聯系越來越緊密，基于生態系統思想構建高等職業教育園林技術專業教學質量標準包是教育事業發展的必然要求。本文從生態系統思想的角度出發，探討了構建高等職業教育園林技術專業教學質量標準包的相關研究與實踐問題。

關鍵詞：高等職業教育;園林技術專業;教學質量標準包

引言

隨著美麗中國建設要求的不斷提出，園林技術專業人才的需求量也在逐漸增多，但高等職業教育園林技術專業的就業情況卻不容樂觀，究其原因，是人才質量不達標，無法滿足企業提出的用人要求。因此，高等職業教育要基于生態系統的思想，構建園林技術專業教學質量標準包，對教學工作進行一系列革新，這也是高等職業教育中的難點和重點，是當前亟待解決的問題。

一、研究背景

上世紀末期，各種各樣的高等職業教育教學模式在世界范圍內涌現，包括德國的“雙元制”、北美的CBE、英國的BTEC、新加坡的“教學加工廠”以及日本的“官產學合作”等。這些高等職業教育的教學模式的基本特點是明確了具有科學性、合理性的教學質量標準，行之有效地將課程教學、職業規范等有機融合，成為一個水乳交融的體系。

近年來，我國的高等職業院校雖然制定了一些教學質量標準。但與國際上的各種教學質量標準相比而言，仍有較大的差距。我國高等職業院校制定的教學質量標準不是真正意義上的有效標準，僅僅是由上到下、層次分明、相互聯系的教學大綱與教學計劃，不利于教學質量的提升。因此，對于高等職業教育中的園林技術專業，基于生態系統思想，構建契合我國實際國情質量標準包，顯得尤為重要，是當前教育工作中亟待解決的問題。

二、研究方法

研究方法主要有課程解構和重組法、校企合作法、實地考察調研法、教-學-做有機結合法以及實踐驗證法五種，其中，通過教、學、做有機結合法和實踐驗證法反復循環，可以實現高等職業教育園林技術專業教學質量標準包的制定、實踐、反饋、修訂、再實踐、再反饋、再修訂的開放式的循環生態系統的理念思想。

（一）課程解構和重組

使用課程解構和重組法，是根據園林行業的可持續發展對職業崗位資格的用人要求，將高等職業教育園林技術專業所需的專業理論知識和實際操作技能知識進行分解和重新組合。甄別、篩選出五個必須掌握的“顆粒化內容”，組合為“項目化內容”，最后將相近的“項目化內容”合并為課程。針對從一般到核心再到擴展崗位的可持續崗位的需求，碗勺基礎能力、核心能力和擴展能力課程，實現課程體系的重組，基于生態系統理念構建教學質量標準包。

（二）校企合作

針對高等職業教育中園林技術專業教學質量標準包的構建要求，通過多位權威的校企專家進行開會研討，對園林技術專業教學中的知識節能進行“顆粒化內容”的甄別和篩選工作，最后合并成為課程內容，完成課程體系的內容，同時明確相關的教學質量標準，從而制定出園林技術專業教學質量標準包的總體構建框架草案。

（三）實地考察調研

實地考察調研法是指通過考察和調研的方式，發現國際上的發達國家和地區在高等職業教育領域中取得的優秀成果，將其成功發展經驗進行內化吸收的過程中，注意一定要與我國和特定地區的實際情況緊密結合，解決教學質量標準包的構建過程中的一些理論問題，比如教學質量、專業和課程標準等。

（四）教、學、做有機結合

教、學、做有機結合法是指在授課教師施教和學生聽課學習的過程中，發揮校內生產性實訓基地的優勢，及時對構建的教學質量標準包進行反復、循環的檢驗工作，做到教、學、做實現有機融合，完善專業教學質量標準，共同為教學質量的提高而服務。

（五）實踐驗證

實踐驗證法是指通過事實驗證的方法，將不同版本的高等職業教育園林技術專業教學質量標準包進行對比分析，結合傳統的教學大綱和教學計劃，從縱向上對教學質量標準包的實施效果進行跟蹤調查，并在實施過程中及時發現問題，并進一步修正教學質量標準包存在的不足之處。

三、結束語

目前來看，在新時代背景下，高等職業院校要適應時代發展的潮流，大力推進人才培養模式的革新，探索行之有效的教學方法，基于生態系統思想，構建高等職業教育園林技術專業教學質量標準包，對高等職業教育的改革和可持續發展有著重要的意義，同時以期為社會培養出越來越多滿足企業用人要求的高素質應用型技能人才，加快推進美麗中國建設的步伐。

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