飲用水安全保障課程思政專業(yè)課程鏈建設

李樹平 鄧慧萍 隋銘?zhàn)?/p>

[摘 要] 通過梳理給排水科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，搭建由給水排水概論、水資源保護與利用、水質(zhì)工程、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程、畢業(yè)實習等6門課程組成的飲用水安全保障課程思政專業(yè)課程鏈，保證了課程鏈思政教育的連續(xù)性、全方位和全覆蓋。在課程鏈建設中充分挖掘課程教材內(nèi)容的思想性，明確了飲用水安全保障基礎課思政教育階段、專業(yè)課思政教育階段，以及實踐環(huán)節(jié)思政教育階段的分階段育人目標。結合教材內(nèi)容、專業(yè)特點和學生思想實際，積極探索課程思政教學方法，促進了認知—理解—應用—創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)。

[關鍵詞] 飲用水安全保障;課程思政;素質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）03-0137-04? ? [收稿日期] 2020-08-18

在高校，思政課程教師承擔著思政課程的教育教學任務，傳播馬克思主義科學理論，引導學生堅定崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，弘揚社會主義核心價值觀。但是，不能僅通過思政課程完成育人工作，還應發(fā)揮其他課程的思政教育功能。作為專業(yè)課教師，不僅僅只埋頭鉆研專業(yè)知識，也應貫徹落實“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，加強政治理論學習和思政課研修，力求思想政治工作始終貫穿教育教學全過程[1，2]。

飲用水安全問題直接關系到廣大人民群眾的健康，切實做好飲用水安全保障工作是維護廣大人民群眾根本利益、落實科學發(fā)展觀的基本要求，是實現(xiàn)全面建設小康社會目標、構建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，是把以人為本真正落到實處的一項緊迫任務。

由于供水系統(tǒng)在空間上的變化多樣性，它們的內(nèi)在脆弱性將會削弱系統(tǒng)的能力，即以可接受的水質(zhì)和水壓為用戶提供充足的水量。水輸送至用戶的過程中具有多個薄弱環(huán)節(jié)：原水水源（地表水或者地下水）;原水管渠;原水蓄水設施;處理設施;配水管網(wǎng)系統(tǒng);泵站和閥門;凈水蓄水設施;等等。在安全供水上，這些系統(tǒng)元素均提出了挑戰(zhàn)，因此飲用水安全保障是一項系統(tǒng)工程，必須從水質(zhì)安全保障的系統(tǒng)觀出發(fā)，對影響水質(zhì)的各要素、各環(huán)節(jié)進行綜合考慮和系統(tǒng)設計，構建水源保護與水質(zhì)改善—水廠高效凈化—管網(wǎng)穩(wěn)定輸配—水質(zhì)安全評價的技術系統(tǒng)，并將技術、管理、標準和相關的政策、法規(guī)有機耦合，形成飲用水安全保障的科學技術體系。在構建飲用水質(zhì)安全保障體系時，從全流程的因果關系進行系統(tǒng)規(guī)劃和動態(tài)調(diào)控，這樣才能達到經(jīng)濟高效運行、水質(zhì)可靠穩(wěn)定的效果[3，4]。

同濟大學給排水科學與工程專業(yè)多年來推行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐，以培養(yǎng)有責任感和文化自覺的專業(yè)人才為目標。在課程模式上進行了改革和創(chuàng)新實踐，力求使飲用水安全保障課程鏈產(chǎn)生綜合育人的價值，以適應給排水科學與工程學科發(fā)展和未來綜合型給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

一、搭建飲用水安全保障課程思政專業(yè)課程鏈

課程鏈是將幾門性質(zhì)相關或相近的課程組成一個結構合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環(huán)式課程群體[5，6]。

通過梳理給排水科學與工程專業(yè)課程體系，認真分析專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)等各類課程的相互關系，從中篩選出內(nèi)容相關性強、體現(xiàn)飲用水安全保障課程特色、連續(xù)性、分層次的5門課程（專業(yè)基礎課1門、專業(yè)課4門）和以多種形式實踐環(huán)節(jié)組成的專業(yè)課思政課程鏈。課程鏈為本科生三年級和四年級的專業(yè)課，課程之間首尾相連，構成具有時間跨度不間斷的進階式專業(yè)課程鏈。課程鏈的設計遵循認知—理解—應用—創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)鏈條（見下圖）。課程內(nèi)容按照飲用水安全保障的業(yè)務流量來組織和展開，在專業(yè)教學中具有不同的任務和定位，并且對于專業(yè)素質(zhì)的不同環(huán)節(jié)和培養(yǎng)層次，支撐學生專業(yè)素質(zhì)的形成和實現(xiàn)。

首先是在本科三年級開始接觸專業(yè)課，開設“給水排水概論”課程。從介紹給排水工程的意義（尤其對于保持綠水青山的意義）和水工業(yè)的特點（對于國計民生的意義），使學生樹立起專業(yè)學習的使命感和責任感。通過介紹給排水科學與工程學科發(fā)展歷史和動態(tài)趨勢，講授給排水科學與工程的基本概念，使學生初步了解給排水科學與工程專業(yè)知識。該課程側(cè)重于學生在專業(yè)素質(zhì)上對認知和理解層次的專業(yè)能力培養(yǎng)，并為后續(xù)課程提供前導性支持。

其次是循序漸進地學習四門專業(yè)主干課程。（1）“水資源保護與利用”。通過學習使學生對水資源的基本概念、水資源概況、水源分類，以及給水水源選擇、利用和保護的基本理論和基本知識的系統(tǒng)有所了解，掌握主要地下水和地表水取水構筑物的形式、構造、布置及其設計計算原理和方法，了解其施工、維護和運行管理的基本知識。（2）“水質(zhì)工程”。通過學習，學生將掌握自來水處理各單元的基本概念、基本理論、基本方法及其發(fā)展狀況，相應構筑物的設計與計算方法、適用條件，以及新工藝與新技術、工藝流程的選擇原則、水廠設計等內(nèi)容，為將來從事本專業(yè)的工程設計、科研及運行管理工作等奠定必要的理論和應用基礎。培養(yǎng)學生具有設計計算給水處理工藝中的各構筑物和工藝系統(tǒng)的初步能力。（3）“給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)”。本課程講授給水排水工程中水的輸送、分配和廢水的收集與輸送的管網(wǎng)系統(tǒng)工程設計計算理論，系統(tǒng)地論述管網(wǎng)系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法、工程優(yōu)化設計理論和方法，以及供水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的運行管理及實踐。（4）“建筑給水排水工程”。本課程是一門為工業(yè)與民用建筑提供必需的生產(chǎn)條件和衛(wèi)生、安全的生活環(huán)境的應用學科。其主要任務是培養(yǎng)學生具有建筑內(nèi)部的給水排水、人工環(huán)境、水景、游泳池給水排水、小區(qū)給水排水，以及中水工程的基本理論、設計原理、方法和管理方面的知識和技術。以上四門課程依次線性展開，如同鏈條、環(huán)環(huán)相扣、教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯對應于飲用水安全保障的完整流程，從技術角度為飲用水安全保障提供支持。這四門課程側(cè)重于培養(yǎng)學生在理解—應用層次的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

與這些專業(yè)課程配套的實踐課程，包括認識實習、畢業(yè)實習、課程設計、課程實驗、寒暑期社會實踐、學生科研立項、學生學術社團等從多個方面指導和協(xié)助學生在專業(yè)應用層面上的拓展，并進一步向創(chuàng)新層次提升。本次課程鏈中的實踐課程將以畢業(yè)實習為主，落實課程思政建設。

大多數(shù)任課教師為黨員骨干教師，有利于在教學中始終堅持馬克思主義指導地位，有效推進馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。要求教師堅持“教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”，成為具有“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法”的“四有”教師，以德立身、以德立學、以德施教，做好學生的引路人。

二、明確課程思政專業(yè)課程鏈教育內(nèi)容和分階段育人目標

飲用水安全保障是考慮取水、制水和輸配水中如何形成安全屏障的規(guī)劃、設計、建設和運營的工程學科，其中蘊藏著豐富的思政教育資源。隨著飲用水安全保障越來越受到重視，迫切需要在給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中注重傳授專業(yè)知識和加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟協(xié)調(diào)的一致性。認真挖掘課程鏈各門課程蘊含的思想政治教育資源，結合專業(yè)特點和教材內(nèi)容，找到每門課程開展思政教育的結合點，針對學生的思想實際進行思政教育，堅持系統(tǒng)工程方法論和工程實踐的有機結合，懂戰(zhàn)略、懂管理、懂技術。同時，講解中國給水工程中存在的問題，共同探討中國問題的解決方案，實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與價值引領相統(tǒng)一。

（一）給水排水概論

“給水排水概論”在了解國內(nèi)外水處理發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，學習給水排水工程的基本概念和理論知識。在課程的學習中，通過對比中外學習技術的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國給水排水技術發(fā)展的不足之處，進而樹立為我國水處理及環(huán)保事業(yè)奉獻的思想觀念，激發(fā)水處理技術的創(chuàng)新發(fā)展熱情。課程學習從打好基礎、保持先進、加強應用、培養(yǎng)能力四個方面出發(fā)來進行教學和育人，充分發(fā)揮工程師的典型事跡和給水排水發(fā)展史的作用，培養(yǎng)學生的學科興趣，使學生樹立崇高的理想。榜樣的力量是無窮的，著名工程師的事跡對青年學生的影響是巨大的。給水排水工程包含了工程師嚴謹?shù)墓こ虘B(tài)度、堅韌的工匠精神和崇高的社會責任感。工程發(fā)展的歷史和奧秘揭示的過程將會極大地激發(fā)學生從事工程建設的熱情和理想。

（二）專業(yè)課

專業(yè)課階段結合社會問題，培養(yǎng)學生求真務實的精神，使學生樹立高尚的工程道德。工程技術課程介紹圍繞系統(tǒng)工程論的技術性解決方案，培養(yǎng)學生如何針對中國飲用水安全保障的實際問題，提出飲用水安全保障工程規(guī)劃、設計、運行和管理的技術方案，立足于我國國情，提出多屏障安全飲用水保障的工程技術方案，結合給排水工程領域嚴重影響專業(yè)人才社會聲譽的工程案例，教育學生追求真理，培養(yǎng)實事求是的治學品德。給水排水工程建設還應嚴格遵守準則規(guī)范，教育學生遵守法規(guī)和道德自律。

“水資源保護與利用”是以實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用，滿足社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)需求為目的而設置的課程。課程內(nèi)容中長期有效的基礎理論部分需要繼承，不斷更新的內(nèi)容需要根據(jù)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的作用，適應國家現(xiàn)代化建設需要不斷調(diào)整。課程從掌握基礎理論、保持先進、加強應用、培養(yǎng)能力等方面出發(fā)進行教學和育人，最終培養(yǎng)具有全球環(huán)境視野和可持續(xù)發(fā)展理念，適應國家現(xiàn)代化建設需要，掌握城市水系統(tǒng)良性循環(huán)和水安全技術專業(yè)基礎理論及專業(yè)知識，獲得專業(yè)工程師基本能力訓練的專業(yè)人才。

“水質(zhì)工程”是理論與實踐緊密結合的一門課程，本課程在教學過程中將結合我國的飲用水水源、水質(zhì)標準和給水處理技術發(fā)展等內(nèi)容，讓學生更多地了解國家和社會對本專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學生的社會責任感、職業(yè)精神和家國情懷。

“給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)”課程始終以質(zhì)量提升為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，課程內(nèi)容包括給水排水管道水力學、管網(wǎng)水力分析、給水排水管網(wǎng)工程設計等給排水科學與工程的專業(yè)知識，緊密對接國家和地區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需求。通過本課程的學習還可以深入認識和廣泛應用給排水管網(wǎng)系統(tǒng)的專業(yè)知識，為國民經(jīng)濟建設服務，提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，把解決思想問題和教學科研、學習就業(yè)等實際問題結合起來，推進理念思路、內(nèi)容形式和方法手段創(chuàng)新。

“建筑給水排水工程”課程通過講授建筑內(nèi)部給排水各系統(tǒng)的功能，讓學生充分了解建筑給水排水系統(tǒng)的設計原理。通過介紹建筑供水、排水、消防等方面的方法體系和最新科學技術進展，激發(fā)學生對社會創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的認識和思考，鼓勵學生在教師的指導下，將本專業(yè)所學的專業(yè)基礎應用于解決實際工程問題，使學生綜合運用橫向（以往所學知識）和縱向（實踐課程特點）理論知識，在建筑給排水系統(tǒng)設計與實踐過程中提高邏輯性和嚴謹性;通過熟悉設計規(guī)范及相關標準，培養(yǎng)學生的設計思路和社會責任感。

（三）畢業(yè)實習

本次課程鏈中的實踐課程將以畢業(yè)實習為主，落實課程思政建設。畢業(yè)實習注重對學生能力的全面培養(yǎng)，特別是對所學的理論知識的應用和實踐能力。通過實習講解介紹本學科的歷史發(fā)展、杰出人才、發(fā)展趨勢，使學生對給水排水領域中的問題有全面地了解和掌握。在實地參觀及跟班勞動中，使學生理論聯(lián)系實際，進一步理解專業(yè)內(nèi)涵及發(fā)展前景。依托于畢業(yè)設計現(xiàn)場教學等，組織學生到自來水廠、管道施工建設場地、高層建筑給水設施的現(xiàn)場進行一線實習，培養(yǎng)學生認識國情，加深對理論的靈活應用。在教學過程中，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，積極在課堂上和課后與教師交流，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，根據(jù)實習中觀察到的問題提出切實可行的解決方案，從而使學生的專業(yè)素質(zhì)得到提高。

三、結語

從教學內(nèi)容來看，專業(yè)課思政不等于專業(yè)課與思政課的簡單相加。從教育形式來看，相對于顯性的思想政治理論課，專業(yè)課思政教育具有隱蔽性，其將思想政治教育的意圖隱含在專業(yè)課教學之中，充分照顧學生的內(nèi)心需求，使學生在潤物細無聲、春風如醇酒的情境下受到教育。從學習理論來看，學生實際上是在自主活動中接受教育內(nèi)容的。學生對知識的吸收，對認知結構和思維方式的形成，對各項能力的培養(yǎng)是一個自主構建過程。

隨著給水排水工程的快速發(fā)展，水處理技術對人類社會產(chǎn)生日益深遠的影響。高校的給水排水工程專業(yè)課程蘊含豐富的思政教育資源，具有專業(yè)技能教學和思政教育的雙重功能。以飲用水安全保障專業(yè)課程鏈為載體，實施課程思政教學，課程鏈中的每門課及每位教師都要守好“一段渠”，使專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應。通過思想政治源頭活水，按照認知、理解、應用和創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)鏈條，培養(yǎng)適應國家現(xiàn)代化建設需要，掌握城市水系統(tǒng)良性循環(huán)，水安全技術專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識，獲得專業(yè)工程師基本能力訓練，具有持續(xù)學習能力、開拓創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻

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