例談閱讀教學中的詞句品析策略

尹珍

摘 ?要：閱讀教學中的詞句品析，不是簡單的注解和分析，需要充分考慮詞句的內涵和外延，考慮其引申義和比喻義。在具體引導時，教師需要啟發學生聯系具體語境、調動學生的想象思維，還要關聯主旨和情感，從更廣泛的空間展開挖掘，以形成更為科學的解讀。

關鍵詞：小學語文;品詞析句;教學策略

語文閱讀教學中，教師在帶領學生進行詞句品析時，需要有對接和觀照意識，結合具體語境、注重想象、關聯主旨，這些都能夠給詞句品析帶來更多的幫助。將品析的詞句放到具體語境中，聯系上下文進行解讀，能夠獲得更為貼近的意思;針對詞句品析應用特點，調動學生的想象和聯想思維，也能夠獲得豐富的延伸意義;解讀詞句時聯系文章主旨和作者情感，能夠獲得更多的認知和共鳴，進而自然建立詞句認知基礎。

一、詞句品析要結合語境

我們常說“詞無定性”，這是針對詞句的語境意義來說的。詞句只有在特定的語境中才有比較明晰的意義設定，一旦離開了語境，其特定意義就會消失。因此，在進行詞句品析時，教師要注意培養學生聯系語境的意識，唯有將詞語放入語境之中，才能從詞性、色彩、作用等角度對其展開具體分析，進而形成特定的語意范疇。

詞句品析未必需要具備很多的專業知識，從更直觀的角度展開融合性、關聯性思考，同樣能夠形成豐富的學習認知。例如，在部編版《義務教育教科書·語文》四年級下冊（以下統稱“教材”）《三月桃花水》這篇課文的教學中，教師示范誦讀課文，要求學生畫出重點的詞句，然后結合語境解讀這些詞句。學生畫出了很多詞句，因為整篇課文都非常精彩，描寫方法運用更為集中。例如，“有一萬個小酒窩，在水中回旋”，“酒窩”一詞用得堪稱經典。教師要求學生聯系上下文解析，學生都能夠準確做出梳理：桃花的花瓣，在水中盤旋，形成了小酒窩似的波紋，這是多么美的景色。再如，“三月桃花水，是春天的豎琴”，這里的“豎琴”該如何解讀呢？學生有了聯系意識，都能夠順利做出解析：河水彎曲流淌，像豎琴的琴弦，比喻義鮮明，形象地描寫出了三月桃花水的特點。學生有了主動聯系的意識，品析詞句時就有了明確的方向。教師引導學生從聯系具體語境角度展開解讀分析，為學生提供更多的學習切入機會。

二、詞句品析要注重想象

詞句品析不僅要關注具體的語境，還需要有想象和聯想的主動意識。作者在遣詞造句時，已經賦予這些詞句更多的想象含義，學生在閱讀文本、詞句品析時，自然要對接作者的思維，通過聯想和想象，進入作者創設的特定意境中，感知文本要展示的獨特意象。小學生具有較強的想象力，教師要做出對應設計，順利啟動學生的想象思維，自然形成詞句想象意義。

文本閱讀時，教師要注意引導學生重點關注一些特殊的詞語和句子，通過具體解析助力文本整體感知。例如，教材《綠》這首小詩創設了更多意象，教師先讓學生熟讀文本，然后要求學生圈點出重點詞句，并展開個性閱讀解析。有的學生找到“綠得發黑、綠得出奇”這樣的句子，并展開深入解析：綠色太濃了，才有“發黑”的感覺，一個“出”字，寫出“不同尋常”的意味，從這個句子中，我們可以感受到一個綠色的世界。教師指導學生對“擠在一起，重疊在一起”這樣的句子進行重點解析。學生給出個性答案：擬人化的處理，讓綠有了旺盛的生命力;這是綠的集會，表明綠的節日到來;我們仿佛走進大森林之中。學生給出不同的解讀，教師對一些個性品析進行專業評價，肯定學生的想象力，鼓勵學生從更多角度展開思考，以打開更為寬闊的學習視野。教師與學生一起展開詞句的品析和研討，從更多角度展開思考和討論，將學生帶入特定的學習情境之中。學生想象力豐富，教師從這個角度啟動詞句品析操作，能夠獲得更豐富的調度效果。

三、品詞析句要關聯主旨

詞句品析還要有關聯意識，在鏈接語境的同時，需要對文本主旨、作者情感進行關聯思考，以升華詞句品析的品質。詞句品析不是單純的注解，需要關涉更多人文、語用等因素，從主旨和情感角度展開人文關懷方面的思考，能夠為學生帶來更多思想方面的觸動和成長。

閱讀文本時，需要有深度探究的意識，要讓閱讀成為思想歷練的機會。教師在具體引導時，也需要從關聯角度展開設計，讓深度閱讀在詞句品析中真正發生。例如，在教材《白鵝》這篇課文中，需要重點關注的詞語是“高傲”，作者在描寫白鵝的一舉一動時，都是圍繞這個詞語展開的。作者為什么要圍繞一只鵝的高傲來展開創作呢？很多學生對此存在疑惑，教師不妨進行必要的啟示：作者對白鵝進行擬人化的描寫，語言詼諧、富有情趣，其目的只是為表現白鵝嗎？如果從生活態度、生命認知角度展開思考，你會做出怎樣的解讀？學生受到教師這樣引導，自然會形成新的領悟。從關聯主旨和情感角度展開詞句品析，能夠順利提升品析高度。

詞句品析是小學閱讀教學中最為常見的學習行為，教師要在方法運用上給出具體的指導。結合語境、主旨想象、關聯主旨，從不同角度、不同維度出發展開對應解析，能夠獲得不同的品析答案，教師要針對學生的學習基礎實際做出理性設計，為學生順利展開詞句品析提供方法支持，進而培養學生良好的閱讀學習習慣。

參考文獻：

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