小學英語教學中滲透勞動教育的有效性探究

李翔

摘 ?要：英語是小學教育階段一門重要的課程，在小學英語教學中滲透勞動教育具有深刻的實踐意義。文章從勞動教育的核心素養切入，結合小學英語學科的特點，提出了在英語教學中有效滲透勞動教育的策略，同時對現存問題進行反思并提出解決建議。

關鍵詞：小學英語;勞動教育;滲透策略

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。

作為基礎教育的“五育”內容之一，德育包括直接和間接兩種途徑，其中間接的德育提出教師要在學科教學中滲透思想品德教育。同理，勞動教育不應該簡單地停留在必修課程層面，其核心素養應該向多種維度延伸，在各學科教學過程中得到普遍的滲透。

教師在講授英語學科語言知識的同時，也承擔著育人的責任。在小學英語教學中有效滲透勞動教育，潛移默化地改變學生的精神面貌，已經成為每位小學英語教師亟需思考的問題。

一、小學英語教學中滲透勞動教育的有效策略

1. 深度解析教材，確立教學目標

為了更好地在小學英語教學中滲透勞動教育，教師首先應該深入研讀教材，挖掘教材中關于勞動教育的內容，嘗試將其與英語學科知識建立起客觀、合理的外在邏輯聯系，促進兩者融會貫通。然而，小學英語教材中并非所有的內容都具有勞動教育意義，如果在確立教學目標時進行強行解讀、主觀聯系，實際教學反而無法達到預期目標。例如，在教學人教PEP版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）四年級上冊Unit 1“My classroom”時，這個單元圍繞“clean the classroom”話題整體展開，多個課時的內容出現學生打掃衛生的場景，而且詞匯、短語、句型等重點教學內容與勞動相關，教師可以充分考慮在本單元滲透勞動教育。相反，四年級上冊Unit 6“Meet my family！”以介紹家庭成員為主，與勞動主題缺少直接聯系，教師可以不必考慮將本單元作為勞動教育滲透的載體。

小學英語教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。將情感態度與價值觀目標作為勞動教育滲透的出發點，確立以培養學生勞動積極性、構建學生勞動價值觀為重點的教學目標，具有現實的可行性。教師的教學設計必須細致、完整，其中包括勞動教育滲透的目標、內容及相關的教學方法，同時考慮學生當前的個體發展水平，使勞動教育的滲透符合不同年齡段學生的認知特征。

2. 創設語言情境，善用影音媒體

小學英語課堂教學提倡由教師創設真實、具體的語言情境，圍繞核心話題整體展開教學。教師可以應用情境教學法，在課堂導入環節滲透勞動教育，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。例如，在教學教材四年級上冊Unit 5“Dinners ready”A部分“Lets talk”時，教師可以在家庭聚餐的基本語境下，導入Mike母親辛苦準備晚餐的情境，以全體家庭成員參與收拾餐具的情境結尾。這樣不僅沒有影響學科知識的正常教學，反而使語境更貼近現實生活，在無意中滲透勞動教育，讓學生明白了母親準備晚餐時需要照顧每位家庭成員的喜好，也懂得了在飯后應當協助父母完成家務勞動。

影音媒體具有生動、直觀的交互特點，可以作為教師教學的輔助工具。在英語課堂教學中使用圖片、音樂和視頻等形式作為導入載體，可以為學生提供豐富多樣的感性材料，創設出圖文并茂、有聲有色的語言情境。仍以“Dinners ready”A部分“Lets talk”為例，教師若要呈現Mike母親根據家庭成員喜好準備晚餐的情境，可以采取播放Flash動畫的方式，將她辛勤勞動的過程通過動作、聲音表達得淋漓盡致，這樣學生更容易聯想到母親在家里忙于家務的畫面。另外，在呈現與勞動相關的詞匯、短語和句型時，教師可以充分使用動態圖片代替靜態圖片，加強學生對于某一勞動技能的印象。

3. 優化梯度作業，創新評價體系

梯度作業是近年來小學英語教學提倡的作業模式。梯度作業，是指教師布置不同難度、不同要求的作業，以滿足不同個體的發展水平與認知特點。基于單元整體教學目標，將梯度作業與勞動技能訓練結合，是滲透勞動教育的新思路。再以“Dinners ready”為例，在B部分的教學中，教師可以結合“Lets do”設計“Make a salad”的梯度作業。英語語言運用能力較強的學生，可以在制作沙拉的過程中使用“Cut the vegetables”等句型向家長系統地介紹操作步驟;學習能力較弱的學生，可以在家長的幫助下制作沙拉，同時運用bowl，knife，spoon等核心詞匯。這樣，語言知識在現實生活中得到了應用，學生也進一步鞏固了制作沙拉的勞動技能，享受了動手勞動帶來的成就感和幸福感。

在小學英語教學評價中滲透勞動教育，需要不斷探索并改革傳統的語言課程評價體系，采取形成性評價與終結性評價相結合的方法。以“Make a salad”梯度作業為例，對于認真完成沙拉制作的學生，可以在課堂上展示成品照片，給予其積分獎勵，作為期末平時成績的體現。另外，拓寬評價渠道，僅僅采用具體量化的評價體系對小學生進行英語學習的評價，不利于勞動教育的滲透。對于布置的相關勞動作業，可以由家長根據完成情況進行評價，落實勞動技能在現實生活的應用。

4. 參與教具制作，培養勞動情懷

教師通過手工制作單詞卡片、物品模型和四線三格磁貼等教具，在課堂教學中發揮其直觀性和趣味性的作用。如果讓學生充分參與教具的制作，更具有一定的實踐意義。教師可以將班級學生分為若干個學習小組，每個小組輪流制作教具。例如，在教學教材三年級下冊Unit 5“Do you like pears？”時，本單元的核心詞匯為常見水果，此時學習小組成員可以使用橡皮泥合作完成一組水果模型。另外，教具制作的過程應該保證小組成員全員參與。以四線三格磁貼的制作為例，動手能力強的學生負責裁紙，美術功底好的學生負責劃線，書法水平高的學生負責書寫。通過英語教具的制作，發展了學生的動手能力和團隊協作能力，這也是勞動教育的精神所在。

英語教師需要借鑒情感陶冶的方式，在有限的課堂教學時間內，潛移默化地培養學生的勞動情懷。首先，教師應當以身作則，言傳身教，可以在英語課前提前來到教室，幫助值日生擦干凈黑板，或者在課后主動整理講臺，樹立熱愛勞動的榜樣形象。其次，對于學生在勞動課上完成的作品，教師可以有目的地搜集，作為英語教學的教具進行再利用。當學生制作了精美的動物手偶，教師便可以在教授動物詞匯的單元時設計一段動物之間的對話，并應用目標句型，再借用手偶進行角色扮演。教師要對提供教具的學生給予表揚，肯定其勞動價值。陶冶和滲透，本身在概念上具有一定的一致性。教師在陶冶學生勞動教育情懷時，勞動教育思想也得到了有效的滲透。

二、小學英語教學中滲透勞動教育的現存問題與建議

1. 教師應加強滲透勞動教育的意識

有些小學英語教師缺乏在教學中滲透勞動教育的意識，認為這是勞動教育專門課程的任務，與學科教學沒有直接關系。因此，要在小學英語教學中開展勞動教育滲透，教師應該從根本上重構教育觀念，認識到勞動教育對于學生個體發展的意義。同時，切實提高個人專業素養和勞動素養，深度挖掘英語教學與勞動教育的共性與聯系，在教學過程中不斷生成、改進與完善滲透勞動教育的方法。

2. 學校應給予滲透勞動教育的支持

學校應當開展與勞動教育理論指導體系相關的講座與培訓，幫助任課教師真正意識到滲透勞動教育的重要性，并且通過有效方法的講解與成功案例的分享，從理論層面給予教師實踐指導。在校內英語教研活動中可以增設勞動教育滲透的主題，教師利用該平臺與其他英語教師互動交流，主動匯報實踐經驗和反思心得。通過學校的支持，小學英語教師的綜合素養不斷得到發展，在教學中有效滲透勞動教育的能力也得到了質的飛躍。

參考文獻：

[1]賴慧玲. 新時代的小學勞動教育[J]. 基礎教育研究，2019（13）.

[2]孫小平. 小學英語教學德育滲透的有效性探討[J]. 新課程研究，2019（13）.