初中生物課程資源的開發(fā)與應(yīng)用策略

路曉萍

摘 ?要：課程改革對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高的要求，即要求教師要不斷整合生物課程資源，加強(qiáng)開發(fā)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章通過對(duì)“鳥”這節(jié)課課程資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行分析，探討有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;課程資源;開發(fā)與應(yīng)用

在初中生物課堂教學(xué)中，教師要注重課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索，在不知不覺中掌握相應(yīng)的生物知識(shí)點(diǎn)。在課程改革背景下，教師越來越注重課程資源的有效應(yīng)用。文章以人教版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“鳥”一課為例，采取以下五種策略進(jìn)行課程資源的有效開發(fā)，以提升初中生物的教學(xué)效果。

一、利用故事資源導(dǎo)入新課

教師可以充分利用與課程內(nèi)容相關(guān)的故事資源吸引學(xué)生的注意力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要挖掘故事資源的價(jià)值，讓其與生物知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，提升生物課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在本節(jié)課的導(dǎo)入中，教師借助歌曲《丹頂鶴的故事》導(dǎo)入新課，為學(xué)生講述這個(gè)凄美的故事。隨后，教師介紹丹頂鶴屬于鳥類，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象鳥類的特征有哪些？所有具備鳥類特征的動(dòng)物都是鳥類嗎？以此發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與到生物課堂學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

教師可以適當(dāng)?shù)匾雽?shí)驗(yàn)情境教學(xué)。實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)不僅依賴于實(shí)驗(yàn)室，教師可以隨堂進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己動(dòng)手，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)。例如，教師讓兩名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生將紙折成紙飛機(jī)的形狀，一名學(xué)生保持紙的原樣，用相同的力度將紙飛出，查看飛行的距離。教師引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生上述情況的原因，并提問：鳥適合飛行，與其外部形態(tài)是否有關(guān)？利用實(shí)驗(yàn)和問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，完成關(guān)于“鳥”一課生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、借助教具開展課程教學(xué)

根據(jù)生物課程的需求，教師要選擇適合的直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察教具、觸摸教具，深刻了解相應(yīng)的生物知識(shí)點(diǎn)。例如，教師組織學(xué)生觀察家鴿的形態(tài)、羽毛和體表。在探究鳥類特點(diǎn)時(shí)，教師向?qū)W生展示直觀的教具，讓學(xué)生觸摸家鴿，感受其后肢、翅膀和胸部肌肉的力量，并利用多媒體向?qū)W生展示家鴿胸部肌肉強(qiáng)大的作用。在學(xué)習(xí)“鳥的骨骼特點(diǎn)”時(shí)，教師準(zhǔn)備家鴿的骨骼標(biāo)本，為學(xué)生講解家鴿各種骨骼的名稱，以及在家鴿飛行過程中各個(gè)骨骼所發(fā)揮的作用，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、有效整合文本教材資源

文本教材資源多種多樣，不僅是指教材，還有教學(xué)輔導(dǎo)書、教學(xué)參考書和練習(xí)冊(cè)等文本資源。在開發(fā)課程資源的過程中，教師要注重多種文本資源的開發(fā)與應(yīng)用，充分地提煉與挖掘文本資源的教育價(jià)值，提高文本資源的利用率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“鳥”這節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)文本資料，一是雀形類的鳥食量和消化時(shí)間，通過計(jì)算，促使學(xué)生得到鳥類的食量很大，而且根據(jù)鳥類的攝食量和排便時(shí)間，得到鳥類消化系統(tǒng)強(qiáng)大、不貯存糞便的特點(diǎn);二是讓學(xué)生小組討論人類心臟和鳥類心臟的大小、心搏次數(shù)，得到鳥類心臟比重大、心率快，對(duì)氧氣的輸送有著較大的優(yōu)勢。教師鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，搜集與鳥類飛行相關(guān)的資料，讓學(xué)生寫一個(gè)關(guān)于“鳥類飛行”的小作文，既能鍛煉學(xué)生的資料整理能力，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、通過新聞資源鞏固學(xué)習(xí)效果

新聞資源指的是通過網(wǎng)站、報(bào)紙、新聞聯(lián)播等途徑中報(bào)道的與生物課程相關(guān)的國內(nèi)外新聞。在生物課堂中，教師應(yīng)用這部分資源可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。例如，在本節(jié)課程結(jié)束后，教師利用多媒體向?qū)W生展示鳥類瀕臨滅絕的新聞報(bào)道，要求學(xué)生觀看后寫出觀后感，交流自身的心得體會(huì)，讓學(xué)生深刻地感受保護(hù)瀕臨滅絕鳥類的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用力所能及的方式保護(hù)鳥類，且付出行動(dòng)。教師組織學(xué)生植樹造林，為鳥類打造棲息地;在樹上掛人工巢箱，為鳥類提供良好的繁育場所，促使鳥類繁衍更多的后代。通過新聞資源的利用，讓學(xué)生樹立保護(hù)鳥類的意識(shí)，與大自然和諧共處，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將“保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類”的口號(hào)有效落實(shí)，形成實(shí)際行動(dòng)，真正達(dá)到保護(hù)鳥類的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

隨著課程改革的不斷落實(shí)，教師越來越重視生物課程資源的有效開發(fā)與應(yīng)用，通過上述五種策略開發(fā)與應(yīng)用生物課程資源，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

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