農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的體藝特色辦學(xué)實(shí)踐研究

周少偉

摘 ?要：獨(dú)特的體育藝術(shù)教育，不僅能為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，還是創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校體育辦學(xué)特色的突破口，因此，農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展體藝特色辦學(xué)勢(shì)在必行。文章闡述了農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展體藝特色辦學(xué)的意義，并探究其中存在的問題，結(jié)合實(shí)際提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;體藝特色;辦學(xué)實(shí)踐

在農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，開展體藝特色辦學(xué)是推進(jìn)校園文化、建設(shè)示范學(xué)校、形成學(xué)校特色和區(qū)域特色的重要途徑。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，選擇體育或藝術(shù)作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，以此來帶動(dòng)學(xué)校工作的全面展開，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。開展體藝教育活動(dòng)，重視教育活動(dòng)對(duì)象的普及，讓每名學(xué)生都能有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與，讓每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長得到發(fā)展，這是開展體藝特色教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)。

一、農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色辦學(xué)的意義

目前，全國各地學(xué)校開展特色辦學(xué)已經(jīng)逐漸普及，一些學(xué)校的積極性也較高。然而，從區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校都是單獨(dú)進(jìn)行校園體育文化建設(shè)，獨(dú)自形成體育特色，雖然能涌現(xiàn)個(gè)別或少數(shù)幾個(gè)成功案例，卻很難實(shí)現(xiàn)區(qū)域的整體發(fā)展。目前，關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育特色學(xué)校建設(shè)的案例相對(duì)較少，而推進(jìn)區(qū)域?qū)W校整體體育發(fā)展的相關(guān)研究文獻(xiàn)也很少，但是也有部分經(jīng)驗(yàn)是值得參考的。為了更科學(xué)、有效、廣泛地推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育教育的整體發(fā)展，文章對(duì)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色建設(shè)的策略進(jìn)行探討，確定體藝特色項(xiàng)目，制定可行策略，不僅為部分農(nóng)村學(xué)校體藝特色辦學(xué)提供指導(dǎo)，而且為其他區(qū)域體藝特色學(xué)校建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。

二、農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色辦學(xué)存在的問題

1. 體藝特色辦學(xué)管理體制不健全

由于目前還未完全形成規(guī)范的管理理念、管理過程和管理體制，沒有可供借鑒的體藝特色建設(shè)管理具體方案，因此，多數(shù)體藝特色學(xué)校面臨著心有余而力不足的困境。在推進(jìn)體藝特色辦學(xué)的過程中，缺乏相應(yīng)的質(zhì)量保證體系與管理體制，特色辦學(xué)效益不夠明顯。主要表現(xiàn)為重個(gè)別項(xiàng)目建設(shè)，重技能訓(xùn)練，重特長師生;忽視整體區(qū)域帶動(dòng)，忽視課程研究，忽視全員參與。同時(shí)，由于學(xué)校和家長比較注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而對(duì)體育興趣和能力的培養(yǎng)則有所忽略，再加上一些客觀因素的制約，使許多學(xué)校的辦學(xué)特色更傾向于藝術(shù)類，藝術(shù)特色比較明顯，也很豐富，而體育特色辦學(xué)的較少。

2. 校際缺乏競爭與合作，資源共享有困難

競爭與合作是推進(jìn)體藝特色學(xué)校建設(shè)的驅(qū)動(dòng)力。有競爭，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)校不斷深化自身體藝特色建設(shè)工作，使其具有一定的競爭力;有合作，才能促進(jìn)各個(gè)學(xué)校的積極互動(dòng)，充分達(dá)到資源共享。以佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)民樂小學(xué)為例，在調(diào)查中有很多教師表示，目前的教研活動(dòng)雖然在一定程度上促進(jìn)了校際之間的交流與學(xué)習(xí)，但是并沒有從根本上幫助農(nóng)村學(xué)校體藝工作的開展，反而讓他們看到了學(xué)校之間體藝特色建設(shè)工作更多的差距。很多教師認(rèn)為造成這一差距的主要原因是資源分配的不平衡。

3. 教師資源短缺，綜合素質(zhì)有待提高

部分農(nóng)村學(xué)校體藝教師資源短缺，使學(xué)校陷入了體藝特色建設(shè)的迷茫期。這些問題產(chǎn)生的關(guān)鍵是農(nóng)村教師師資力量不足，教師對(duì)體藝特色建設(shè)內(nèi)涵理解不夠，特色建設(shè)工作中忽視了校園體藝特色文化的建設(shè)，尤其是精神文化的建設(shè)。以上問題對(duì)體育和藝術(shù)教師提出了更高的要求，除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、專業(yè)技能（有能力承擔(dān)體藝特色教學(xué)工作）以外，還必須具有一定的科研能力（不斷深入研究校園體藝特色文化建設(shè)及特色建設(shè)內(nèi)涵）。

三、農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色辦學(xué)的策略和建議

1. 建立健全特色管理制度，支持特色學(xué)校建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色辦學(xué)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，建立項(xiàng)目管理小組是解決體藝特色建設(shè)管理體制不健全的有效方法，也是推進(jìn)建設(shè)的組織保障。學(xué)校應(yīng)該把體藝特色建設(shè)規(guī)劃正式納入學(xué)校日常體育工作中，學(xué)校體藝組全體成員圍繞體藝特色建設(shè)工作定期組織教研活動(dòng)。一是學(xué)校要建立項(xiàng)目管理小組，定期（每月中旬）組織體藝特色學(xué)校建設(shè)交流活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)校體藝特色建設(shè)工作的現(xiàn)狀，交流體藝特色學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與心得，同時(shí)提出目前遇到的困境與亟需解決的問題，為弱勢(shì)學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo);二是定期（每月底）組織體藝特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目管理小組會(huì)議，政府與學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、共同促進(jìn)，從整體上推進(jìn)體育特色學(xué)校建設(shè);三是各項(xiàng)目管理小組積極、主動(dòng)地協(xié)助當(dāng)?shù)亟逃郑贫ㄇ袑?shí)可行的適合本學(xué)校的體藝特色辦學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理模式，建立健全各類體藝特色學(xué)校建設(shè)文案和保障機(jī)制等。

2. 加強(qiáng)校際合作與競爭，真正達(dá)到資源共享

建立體藝特色學(xué)校建設(shè)管理小組及調(diào)整體藝特色學(xué)校布局，都體現(xiàn)著校際合作的理念。通過以上舉措，使農(nóng)村學(xué)校合作意識(shí)得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，體藝特色建設(shè)弱勢(shì)學(xué)校在優(yōu)勢(shì)學(xué)校的幫助下科學(xué)、合理、有效地開展特色建設(shè)工作，使其在體藝特色學(xué)校建設(shè)道路上少走彎路，有助于體育特色優(yōu)勢(shì)學(xué)校在合作中突破瓶頸，不斷探索出新的適合自身特色的發(fā)展道路。

農(nóng)村學(xué)校體藝特色辦學(xué)應(yīng)該先努力為學(xué)生創(chuàng)造競爭的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，利用財(cái)力、物力、資源優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)校內(nèi)、外開展內(nèi)容豐富、形式多樣的體藝比賽，如各校可以根據(jù)自身體育特色長期開展技能擂臺(tái)賽，校際間定期開展各類體育項(xiàng)目比賽等，一定程度上有助于學(xué)校審視自身實(shí)力，提升體育特色項(xiàng)目競爭力，驅(qū)動(dòng)學(xué)校積極投身于體藝特色學(xué)校建設(shè)工作中。農(nóng)村學(xué)校還可以依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過建立體藝教師QQ群、體藝教師論壇等，加強(qiáng)體藝教師的溝通與交流，加快體育特色學(xué)校建設(shè)與合作。

3. 積極挖掘人力資源潛力，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)

（1）合理進(jìn)行培訓(xùn)，挖掘體藝師資潛能。

體藝教師是接受培訓(xùn)的主體，培訓(xùn)的內(nèi)容和形式等應(yīng)該以教師為中心，注重教師的實(shí)際需求，從根本上尊重教師的主體地位。建立長期穩(wěn)定的理論知識(shí)培訓(xùn)機(jī)制，有針對(duì)性地積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的名師講座，努力為體藝教師開辟進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，這樣能最大限度地挖掘體藝教師的潛能，豐富教師的理論知識(shí)，提高教師的科研能力和教學(xué)水平，從而更深入地了解并體會(huì)體育特色建設(shè)內(nèi)涵，重視并發(fā)展校園體育特色文化建設(shè)。

（2）重視人才引進(jìn)，提升體育師資綜合水平。

目前，大部分農(nóng)村學(xué)校的師資力量都不足，因而衍生出了體藝教師學(xué)術(shù)科研水平不高、專項(xiàng)特長教師相對(duì)薄弱、體藝師資培訓(xùn)不合理等問題，因此，人才引進(jìn)是一個(gè)關(guān)鍵問題。一是應(yīng)該引進(jìn)體藝專項(xiàng)特長教師。體藝專項(xiàng)特長教師是學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練的指導(dǎo)者，是學(xué)校發(fā)展體藝特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)，更是推進(jìn)體藝特色學(xué)校建設(shè)的原動(dòng)力。二是應(yīng)該引進(jìn)高學(xué)歷體藝教師。高學(xué)歷體藝教師理論知識(shí)較扎實(shí)，而且在體藝科研方面具有一定的能力，有助于提升師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，有助于體藝特色學(xué)校突破停滯不前的瓶頸，更有助于農(nóng)村學(xué)校體藝特色辦學(xué)的深入開展。

（3）激發(fā)體藝教師歸屬感，促進(jìn)體藝特色辦學(xué)和諧發(fā)展。

第一，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該本著以人為本的教育理念，尊重合理需求，為體藝教師營造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活等外部環(huán)境，關(guān)心體藝教師的身心健康，解決教師的生活困難，同時(shí)以公開、公正、公平、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向，建立健全選人用人機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使體藝教師充分展示自身才能，滿足實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。

第二，完善體藝教師歸屬感管理，建立積極的導(dǎo)向，實(shí)施績效管理，構(gòu)建公開、自由、開放的溝通渠道，促使體藝教師建立深厚強(qiáng)烈的學(xué)校歸屬感，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生深刻的積極情感，即依戀感和認(rèn)同感，關(guān)心學(xué)校的未來發(fā)展，擁護(hù)學(xué)校各項(xiàng)決策，用更大的熱情投身學(xué)校體藝教育事業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育特色辦學(xué)和諧發(fā)展。

四、結(jié)束語

部分農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源與師資力量有限，體育和藝術(shù)課程往往是由數(shù)學(xué)教師、語文教師等代課或者臨時(shí)“征用”，使全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)成了一句空話。農(nóng)村學(xué)生同樣蘊(yùn)藏著巨大的藝術(shù)潛力，他們只是需要一個(gè)可以展現(xiàn)的平臺(tái)來促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。因此，在農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中開展體藝特色辦學(xué)就顯得尤為重要。

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