新財會視角下高職院校管理會計課程教學(xué)改革與實踐

摘要：在經(jīng)濟新常態(tài)下，現(xiàn)代信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于會計領(lǐng)域，財務(wù)工作已經(jīng)邁入新財會時期。更豐富的教學(xué)內(nèi)容和更高的教學(xué)要求成為了管理會計教學(xué)過程中必須要面對的問題，適時的改革和有效地實踐成為了高職管理會計課程教學(xué)過程中亟待解決的事項。與此同時，在大數(shù)據(jù)時代，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度加快，全球化發(fā)展和快速化發(fā)展成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的主流，進而使得管理會計的作用越來越大，社會和企業(yè)對相關(guān)人才的需求量也越來越多。但是，從目前的發(fā)展趨勢來看，我國的高職院校在管理會計人才培養(yǎng)的過程中依舊存在較多的問題，人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略也難以落實。因此，本文就新財會視角下，對高職管理會計的教學(xué)改革和實踐進行了改革實踐和探討。

關(guān)鍵詞：新財會視角;管理會計;高職院校;改革實踐

一、引言

在企業(yè)的發(fā)展過程中，管理會計一直是需要重視并且非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，無論是對企業(yè)長遠目標的確立，還是對企業(yè)管理決策的落實都有著非常突出的作用。可以說，管理會計人員的專業(yè)化程度為企業(yè)管理工作的順利開展和企業(yè)有序發(fā)展目標的實現(xiàn)提供了必要的條件。而在這一過程中，高職院校作為培育人才的場所，改革和創(chuàng)新其管理會計教學(xué)就顯得尤為重要。

二、高職院校《管理會計》課程教學(xué)問題與現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論與實踐脫節(jié)

《管理會計》這門課程有了近40年的歷史，但是《管理會計》課程沒有發(fā)生很大的變革與創(chuàng)新，且忽視了實踐教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)生雖然掌握了有關(guān)《管理會計》課程的知識原理、方法，但參加工作后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)的實際要求無法達到無縫銜接，難以較快適應(yīng)管理會計的實務(wù)工作。《管理會計》課程教學(xué)中所采用的案例沒有考慮企業(yè)的實際發(fā)展需求，資料零星、不完整，缺乏實際運用價值，無法在實際工作中對企業(yè)經(jīng)營狀況及支出效益進行分析，也無法制定出對應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營管理決策、管理過程控制和績效評價等，極大地約束了受教育者的實踐能力與創(chuàng)造精神的培育。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，《管理會計》課程教學(xué)普遍存在著重理論，輕實訓(xùn)，重知識，輕能力，實踐教學(xué)弱化，缺乏完善的實踐教學(xué)體系，在課堂上講授的理論知識，卻得不到在實踐中去應(yīng)用，缺乏實際操作的演練，學(xué)生難以建立感性的認識，無法將所學(xué)的理論知識靈活運用于企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，這種理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)方式，會不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上動手能力不強，創(chuàng)新素質(zhì)得不到培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新性受到了禁錮，不僅達不到本門課程的教學(xué)目的，更不能滿足學(xué)生未來就業(yè)與職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)方法落后，課堂教學(xué)呆板

目前的《管理會計》課堂教學(xué)，仍存在“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”的這種狀態(tài)，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，課堂教學(xué)因循守舊，教師習(xí)慣以自我為主體，忽視了學(xué)生的參與度，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和實際操作業(yè)務(wù)的能力很差，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，教學(xué)效果不夠理想。教學(xué)中一般均是把管理會計基本知識與基本原理作為一種已成定論的東西灌輸給學(xué)生，很少啟發(fā)學(xué)生進行深入探索和思考，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）教師缺少經(jīng)驗，內(nèi)容把握不夠

由于《管理會計》課程具有較強的實踐性，教師想要上好這門課程，必須具備一定的實踐經(jīng)驗。很多教師沒有企業(yè)社會實踐經(jīng)歷，對企業(yè)實際管理會計崗位的工作內(nèi)容不熟悉、不了解，直接照本宣科，缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗，教學(xué)效果蒼白無力;雖然有的教師有在企業(yè)實踐過的經(jīng)歷，但是對理論知識掌握不夠扎實和熟練，難以將理論與實踐緊密結(jié)合，不能圓滿實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三、新財會視角下高職管理會計教學(xué)改革實踐

《管理會計》課程主要闡述企業(yè)經(jīng)營管理過程的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考評等職能，管理會計對于不斷提高企業(yè)經(jīng)濟效益等方面具有特別重要的意義。對于沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)歷的學(xué)生來說，《管理會計》課程既枯燥又有一定難度。因此，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進行了有效的改革與嘗試。

（一）依托現(xiàn)實發(fā)展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)管理會計職業(yè)崗位需求，將教學(xué)內(nèi)容分解為：預(yù)測決策、規(guī)劃控制與責(zé)任會計三大核心模塊。第一，要按照企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的進度來合理安排教學(xué)內(nèi)容，比如：對任何經(jīng)濟事項都是預(yù)測在先，決策在后，在可選方案中選擇最優(yōu)方案進行生產(chǎn)與經(jīng)營，并在執(zhí)行經(jīng)濟計劃的過程中，需要先控制后考評，這樣，將《管理會計》教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，重視基本理論與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，同時，兼顧企業(yè)崗位群的需求和學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需要，將課程內(nèi)容與學(xué)生接受能力相結(jié)合，適度增加圖、表、實例、案例等，強化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性、先進性和實用性，便于學(xué)生對知識的掌握，更有利于學(xué)生未來的就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展。第二，要妥善處理好本門課程與會計相關(guān)課程之間的關(guān)系，比如：將《財務(wù)管理》課程安排在《管理會計》課程之前，便于學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的一些原理，更好的理解和把握《管理會計》課程的內(nèi)容和方法，達到事半功倍的效果。第三，高職教師在精準的傳授基本理論的同時，還要時時關(guān)注管理會計研究的新成果，尤其是在新財會視角下的今天，管理會計的地位在企業(yè)經(jīng)濟管理中逐步提高，管理會計理論的創(chuàng)新與發(fā)展也體現(xiàn)出會計學(xué)科的新發(fā)展，與時俱進，不僅將最新的管理會計理念及時傳授給學(xué)生，更要力求在日常教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新。

（二）突破傳統(tǒng)桎梏，完善教學(xué)體系

在現(xiàn)階段，高職院校重視理論教學(xué)，忽視實踐性教學(xué)的情況屢見不鮮，進而導(dǎo)致學(xué)生空有理論卻沒有基本的動手能力和操作能力，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，為了解決這一問題，必需從突破傳統(tǒng)桎梏，完善教學(xué)體系的層面上展開教學(xué)活動。首先，教師可以采用課堂導(dǎo)入的方式，先將國內(nèi)一些較為突出的案例引入到課堂之中，并通過這種的方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)，在積極的氛圍下探索，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量。其次，可以聘請一些企業(yè)中的專家或是專業(yè)人員來舉辦講座，以此來提高學(xué)生對管理會計工作的認識程度，讓學(xué)生能夠自愿地參與到課程教學(xué)之中。第三，改變傳統(tǒng)的評價和考核體系，不以單純考試的方式來測評學(xué)生，重視學(xué)生在課堂上的基本表現(xiàn)，對學(xué)生實訓(xùn)操作的基本情況與考試結(jié)合起來評估學(xué)生，進而更加全面和直觀地評價考核一個學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)情況。例如，將評價考核體系分為形成性考核與終結(jié)式考試兩部分：形成性考核主要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)進行考核，包括作業(yè)、實訓(xùn)成果、實訓(xùn)報告、單元測試、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步系數(shù)、課堂出勤等;終結(jié)性考試分為筆試和實務(wù)操作考試。最后，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展校內(nèi)外實訓(xùn)活動，通過校企合作的方式來進一步提高學(xué)生的基本專業(yè)水平。比如，在管理會計教學(xué)中，通過實地考查和調(diào)研的方式，讓學(xué)生能夠在實際企業(yè)中學(xué)習(xí)知識，在實踐中掌握內(nèi)容。同時還可以與一些企業(yè)簽訂協(xié)議，讓學(xué)生利用假期去實踐去實習(xí)，進而更加深刻地了解管理會計工作。

（三）學(xué)生回歸主體，轉(zhuǎn)變師生地位

在管理會計教學(xué)的過程中，為了更好地達到人才培養(yǎng)的目的，我們努力將學(xué)生回歸到課堂主體地位上展開教學(xué)工作。首先，在課程的設(shè)計上，學(xué)校和教師從本質(zhì)上重視管理會計的課程，并將課程設(shè)置成專業(yè)必修課，在保證課時的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師在開展教學(xué)活動中，對管理會計的知識進行重點剖析，對一些重點難點進行定向突破，讓學(xué)生對管理會計始終抱有學(xué)習(xí)熱情，始終存有學(xué)習(xí)積極性和探究精神，有效轉(zhuǎn)換師生地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，更加積極主動地學(xué)習(xí)管理會計的基本知識。最后，要求學(xué)生自身要有明確的學(xué)習(xí)目標，要有基本的學(xué)習(xí)方向，要從心底愿意學(xué)習(xí)，進而發(fā)揮主觀能能動性，更加高水平地學(xué)習(xí)管理會計的相關(guān)知識。

（四）加強實踐教學(xué)，革新教學(xué)模式

在新的財會理念下，高職管理會計教學(xué)改革必須要切實加強實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)力度，強化培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力，并通過革新教學(xué)模式，來促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和積累的過程中掌握知識，具備應(yīng)有的管理會計專業(yè)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)在注重加強學(xué)生對管理會計理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生在實際應(yīng)用過程中正確認識理論知識，獲得知識經(jīng)驗。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造管理會計學(xué)習(xí)實踐平臺，研究實踐教學(xué)方案，建設(shè)實踐基地，設(shè)計和營造良好的實踐環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能在真實會計工作環(huán)境中進行實踐，提高學(xué)生在企業(yè)實際持續(xù)經(jīng)營過程中的應(yīng)有的專業(yè)能力。學(xué)校還可以建立虛擬實習(xí)場景，讓學(xué)生深入其中，了解管理會計工作的具體流程和內(nèi)容，感受預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和分析等管理會計崗位在會計工作中的專業(yè)要求，明確自己未來的工作方向，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，在實踐中將自己鍛煉成為具有一定專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平的管理會計人才。

（五）教學(xué)方法多元，改革教學(xué)手段

在《管理會計》課程教學(xué)方法上，突破了單一枯燥的局面，選擇最能吸引學(xué)生注意力和最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多元化的教學(xué)方法，來達到“教與學(xué)”雙贏的目的。第一，推廣案例教學(xué)法：通過以案例為載體，學(xué)生和教師一起參與對案例或問題的直接討論，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，通過案例分析和研究，找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，達到實現(xiàn)課程教學(xué)目的。第二，實行任務(wù)驅(qū)動法：通過建立有目的的活動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，進行開放的、探究式自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動，通過學(xué)生自主解決項目中面對的問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。第三，開展仿真模擬法：通過設(shè)置仿真實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生以企業(yè)管理者的身份參與企業(yè)的經(jīng)營管理，很好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。仿真模擬實訓(xùn)可以把講解要領(lǐng)、實際操作、驗證結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，通過還原工作場景，增強了學(xué)生對抽象專業(yè)知識的感性認識，提高課堂教學(xué)效果。第四，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法：組織學(xué)生進行討論、辯論，將學(xué)生組成小組，以小型企業(yè)會議的形式，在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中交換想法，互相啟發(fā)、激勵，激發(fā)創(chuàng)意和靈感，找到切實可行的解決問題的方案。第五，運用多媒體技術(shù)：在《管理會計》課程中，費用分配、成本的計算、資金需求量的預(yù)測方法等，內(nèi)容多，計算量大，是《管理會計》教學(xué)難點。我們在教學(xué)中，在多媒體課件方基礎(chǔ)上，結(jié)合使用EXCEL軟件，使混合成本的分解、作業(yè)成本的計算等問題迎刃而解，從而彌補了傳統(tǒng)授課方式的局限性，使抽象繁瑣的教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行教學(xué)文件共享和互動交流，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（六）構(gòu)建教師隊伍，提高育人能力

在新財會理念下，若想更好地培養(yǎng)人才，培養(yǎng)符合社會需求和行業(yè)發(fā)展的人才，就必須要構(gòu)建專業(yè)化的師資團隊，通過專業(yè)化的教師隊伍來綜合培養(yǎng)學(xué)生。因此，為了更好地在新財會視角下改革管理會計，就一定要構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍。具體措施為：第一，提高教師隊伍的培訓(xùn)力度，鼓勵并支持相關(guān)教師參與到學(xué)術(shù)討論過程之中，并斥資支持教師進行學(xué)術(shù)研究，在交流、培訓(xùn)的過程中提高教師的專業(yè)水平和技術(shù)能力。第二，教師自身要重視對自身素質(zhì)的提高，要本著育人樹人的教學(xué)理念，秉持學(xué)到老的學(xué)習(xí)原則，不斷強化自身的專業(yè)水平。尤其是在新財會視角下，教師必須要建立新的會計知識和內(nèi)容，確保教學(xué)過程能夠更加地流暢，教學(xué)活動能夠更加地高效。

結(jié)語

綜上所述，在新財會視角下，開展管理會計教學(xué)改革是非常有必要的。通過改革，順應(yīng)了在大數(shù)據(jù)共享時代下政府加快管理會計發(fā)展的新政策和企業(yè)轉(zhuǎn)型的新需求。通過實施合理的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和改進教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)方式和考核方法等做法，幫助學(xué)生樹立大財務(wù)意識，透視真實企業(yè)經(jīng)營管理過程，并培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)戰(zhàn)略思維和管理意識。同時，也促進了《管理會計》課程，圍繞成本管理、財務(wù)計劃、預(yù)測與預(yù)算，財務(wù)分析與決策，績效考核等主題，對《管理會計》課程內(nèi)容進行重構(gòu)，使《管理會計》課程既有利于學(xué)生的商業(yè)邏輯思維培養(yǎng)，又滿足了面對不同企業(yè)的實際情況進行針對性的應(yīng)用的現(xiàn)實需求，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容的無縫對接，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相融的改革目標。

因此，在實際的教學(xué)中，教師要從多方面入手，本著全面培養(yǎng)學(xué)生管理會計理念，為國家、為社會提供更多的管理會計人才，進而為促進企業(yè)的發(fā)展和國家的建設(shè)助力。

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作者簡介：

邸麗（1968—），女，黑龍江牡丹江人，副教授，主要從事財務(wù)會計與稅收方向研究。

課題項目：

浙江省高等教育十三五第一批教學(xué)改革研究項目;新財會視角下高職院校《管理會計》課程改革研究與實踐;課題編號：jg20180896

溫州科技職業(yè)學(xué)院邸麗