淺談高校英語教育之人文教育

韓煜

摘要：日常我們對英語的學習主要是學習語法、詞匯以及聽說讀寫等能力的培養(yǎng)。在學習的過程中還會了解各個國家的風土人情和歷史沉淀。本文主要講述課堂教學實踐中人文知識教學，用人文知識引導學生學習英語，讓學生從單純的技能學習轉(zhuǎn)化到人文素養(yǎng)學習。

關(guān)鍵詞：高校英語;人文教育;文化素養(yǎng)

高等學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才的質(zhì)量是高等教育成功與否的衡量標準。在當今世界，英語作為一門通用語言，是大學人才必備的語言技能。然而，語言不僅是一種工具，更是連接世界、傳播文明的紐帶。它涉及人文地理、社會發(fā)展、精神文明等方面。作為大學人才，首先要掌握使用英語的基本能力。第二，我們應(yīng)該通過英語學習學習更廣泛的知識，不僅從語言技能，也從人文精神，成長為一個合格的人才。

一、提高學生的綜合文化素養(yǎng)是高等學校英語教育的目標和要求

教育部對高等教育階段的英語學習有明確的要求：“培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說讀寫上，讓他們在未來的學習中、工作和社會活動可以有效地用英語交流，同時提高他們的自主學習能力和綜合文化素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要和國際交流的需要。”明確提出“提高學生的綜合文化素養(yǎng)”，必須通過長期的知識積累和課堂實踐逐步實現(xiàn)。本文將通過實際案例來說明人文精神在英語課堂教學中的指導作用，從而提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

（一）教育層面的探討

新學期開始的第一節(jié)英語課是“Why College”。這就是許多高中新生進入大學思考的原由。文章中詳細論述了美國高等教育的現(xiàn)狀。大多數(shù)美國學生高中畢業(yè)后選擇上大學的社會原因是“the more you learn，the more you earn”——“你學得越多，你掙得越多”。更重要的是，大學教育為未來的生活打下了更堅實的基礎(chǔ)。這篇文章雖然是關(guān)于美國的教育，但是有很多的參考。在中國，大多數(shù)學生是在父母的保護下長大的，對大學教育沒有一個明確的概念和計劃。這第一節(jié)課可以激發(fā)學生對教育和未來的深入思考，非常有意義。

（二）哲學層面的探討

在英語教學的第一年，有很多文章可以啟發(fā)學生思考自己的生活。例如，“生活和金錢”。這是一個從事哲學的學者的演講，其中提到了一個原因：金錢重要，或者生命重要。大多數(shù)人在面對生命很重要這個理由時都可以毫不猶豫地回答，但是在現(xiàn)實生活中，很多人為了賺錢而花掉了自己的生命。通過這篇文章，學生們可以反思自己的人生觀。

（三）科技層面的探討

在21世紀最重要的技術(shù)是電子信息技術(shù)，課文選取了美國社會發(fā)展電子信息技術(shù)的手段和策略，還有電子信息技術(shù)對現(xiàn)代社會生活的轉(zhuǎn)變和影響，來讓學生了解技術(shù)進步對于現(xiàn)代生活有多么重要的意義，從而敦促學生不斷求知、不斷進步，讓自己成為一名符合社會發(fā)展要求的合格人才。事實上，除了教育、哲學、科技之外，英語教育還涉及許多其他方面。一方面，這些知識背景儲備培養(yǎng)了學生的人文素質(zhì);另一方面，他們幫助學生更好地了解世界，從而成長為適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

二、人文教育的含義和特點

“人文教育”一詞現(xiàn)在被廣泛使用，其內(nèi)涵可分為狹義和廣義。狹義的人文教育包括文學、歷史、哲學和藝術(shù)。廣義的人文教育是指在教育中普及人文思想，在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高人文素質(zhì)。事實上，人文教育可以追溯到歐洲文藝復興時期。以下是當時人文教育的一些特點：

首先，學校的培養(yǎng)不再局限于神職人員的培養(yǎng)，而是要培養(yǎng)懂得世俗知識、以人為本、有德行、致力于社會進步的人。有的學校甚至把培養(yǎng)具有資產(chǎn)階級企業(yè)家品質(zhì)、彬彬有禮、端莊大方、身心健康、具有開拓精神的資產(chǎn)階級紳士作為目標。其次，它相信知識、學識和文化在促進道德進步、社會進步和人類進步方面的作用。最后，把游戲作為體育教育的必要組成部分，促進人的身心健康發(fā)展。當前，中國的人文教育要比歐洲文藝復興時期的人文教育進一步發(fā)展。除了基礎(chǔ)的科學知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)既懂中國文化又懂西方文化，從“常識”開始，達到“人文”的人才。然而，由于資源和條件的限制，高職院校無法全面為學生開設(shè)文學、歷史、哲學等課程。因此，英語教育可以部分承擔人文教育的任務(wù)，通過語言幫助學生理解不同的文化，從而達到提高人文素質(zhì)的目的。

三、在英語教育如何讓人文教育滲透于英語教育當中

除了課文教學外，教師還可以通過組織討論、補充課外參考資料、教學實踐活動等方式豐富英語教學，使學生通過學習英語全面了解文化，提高自身的人文素質(zhì)。下面是一些將英語學習與人文教育在課堂上結(jié)合起來的具體方式進行討論。

（一）課堂討論的策略

在開課前，教師可以結(jié)合課程中涉及的人文知識為討論做準備。例如，在學習關(guān)于價值觀的課文之前，教師可以列出金錢、權(quán)力、真理、智慧、美這五個價值觀標準，讓學生自由討論，大膽表達自己的選擇。通過課堂上不同價值觀的碰撞，讓學生反思自己的人生，做出更好的選擇。

（二）課外參考資料補充

大學英語課文涉及英語國家生活的方方面面，學生對國外的新鮮事物有強烈的好奇心。例如，有一節(jié)課講的是外國肥皂劇的高收視率。甚至連總統(tǒng)和他的妻子都熱衷于觀看流行的肥皂劇。這時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集國外優(yōu)秀的影視作品，然后發(fā)給您作為學習參考資料，這樣可以充分調(diào)動學生學習優(yōu)秀文化知識的主觀能動性。

（三）教學實踐活動

大學教育強調(diào)“教學相長”。在學期中，教師可以根據(jù)英語學習的內(nèi)容安排實踐活動。例如，有一篇介紹世界著名城市的文章，要求學生準備PPT對自己喜歡的城市進行補充說明。在老師的要求下，學生可以在查找資料和完成PPT的過程中充分配合學習人文知識。

四、結(jié)語

簡而言之，我們在大學英語教學中可以通過不同的嘗試，讓學生對于英語有了更大的興趣，并且對于人文教育有了一點體會。在今后的教學中，還希望能夠與更多有著豐富經(jīng)驗的教師探討英語與人文教育的意義，從而更好地服務(wù)于教學，培養(yǎng)出具有綜合文化素養(yǎng)的學生。

參考文獻

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（太原科技大學華科學院?山西?太原?030021）