初中數學教學中培養學生創造力的實踐探微

鄭麗云

摘 要：隨著教育改革的深入，對課堂教學提出了更多的要求，需要培養學生的創造力和實踐能力，這也是對初中數學教學提出的新要求。只有培養學生更好的創造力和學習能力，才能讓學生更好地理解和運用數學知識。可以說，創造力是學生思維的核心，也是提升數學成績的關鍵。因此，初中數學教師要在教學中不斷培養學生的創造力，幫助學生積極地去探索和理解數學知識。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;創造力;培養

一、初中數學教學中學生創造力不足的原因

（一）教學模式單一

根據現階段初中數學教學課堂來看，教學內容大多是書本上的公式和概念等，而且教師所采取的教學模式單一，使課堂教學顯得呆板，缺乏培養學生創新思維和創造力的課堂氛圍，從而讓很多學生對數學失去興趣和學習的動力。初中數學教師應該提升自己對于課堂教學模式的認識。其實在初中階段，學生已經有了一些創新能力，但是還是需要教師在數學教學中找到可以幫助學生進一步提升創造力的機會，將學生的潛在能力挖掘出來。由于現在教學模式單一，學生還背負著中考的日常學習壓力，這讓學生沒有時間去開發和提升自身的創造力，只能跟著教師在課堂中學習書本中的知識，這對他們創造力的培養產生不好的影響。

（二）課堂氣氛壓抑

初中對于學生來說有著承上啟下的作用，這個階段對學生數學知識和學習能力的培養是非常重要的。在傳統教育的影響下，很多數學教師利用“填鴨式”教學帶領學生學習課本中的數學知識，這種機械化的課堂教學會讓周圍的氛圍變得比較嚴肅，無法使學生具有這個階段該有的生機和活力[1]。在這樣的情況下，即使教師讓學生對不會的知識和難點進行提問，也沒有學生會主動將自己不懂的數學知識提出來。還有很多學生對于知識掌握得不是很深，有的甚至還沒有掌握，但是教師已經結束了現階段的教學任務，沒有注重學生的學習情況，這會導致學生在學習進度上跟不上教師的講課進度，時間長了許多學生會覺得數學越來越難，從而不愿意去學習，這就更加影響了學生創造力和創造思維的培養。

（三）缺乏良好的師生關系

想要創建一個高效學習課堂，就要搞好師生間的關系，這也是培養學生創造力的重要保證。在課堂教學時，有一些教師往往不是很在意或者是忽視了學生和教師之間的關系，在教學中缺乏形成良好師生關系的意識。很多教師因為傳統教育的影響，在課堂中主導各個環節，和學生缺乏溝通交流，往往會使學生對這種教學模式產生抗拒心理。另外，教師還經常忽略學生的學習情況和學習心理，沒有對他們的日常學習有一個了解，并且總是拿著考試成績來評價學生，忽視學困生，把更多的精力放在學習好的學生身上。也正是因為沒有構建出一個良好的師生關系，導致學生不愿意和教師交流，不敢去問問題，這就讓創造力的培養處于一個停滯階段。

二、初中數學教學中培養學生創造力的重要性

（一）能夠提升學生對于數學的學習興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，教師應該從學生興趣的角度出發去進行教學，從而讓學生養成一個良好的學習習慣。對于初中生來說，在數學方面的創造力的培養是需要建立在興趣的基礎之上的。所以，教師需要明白提升學生的數學學習興趣可以幫助學生培養創造力。其實學生的創造力培養出來之后，學生對于數學的興趣自然也就提升了，這樣學生就更加愛去學習數學，愿意去探索和接受數學知識。在教學的過程中，教師可以舉一些能夠讓學生感興趣的案例分析題或者是讓學生自己去解答問題，在這個過程中他們會產生對于數學的興趣，從而根據題目找出不一樣的解題方法，最終提升創造力。

（二）培養學生的思維能力

初中學生因為年齡的關系思維比較活躍，教師如果可以在日常學習中培養他們的創造力，還可以起到培養學生思維能力的作用。這就需要教師改變日常的教學模式，多為學生考慮。教師應該在數學教學中多鼓勵學生進行思考，創新解決問題的方法，從而培養學生的創造力和思維能力。就像小學時所用的七巧板一樣，不同的組合能組成不一樣的形狀。在教學中教師也應該鼓勵學生嘗試多角度解決問題，活躍學生的思維能力，培養其創造力。教師還應該讓學生把數學和實際生活聯系起來，因為生活中有很多數學知識，讓學生在自己熟悉的環境下學習數學更有利于其創造力的培養。

（三）讓學生擁有主動權

想要培養學生的創造力，需要將課堂的主動權交還給學生，這也符合新課改的要求。想要將課堂交還給學生，需要教師以學生為課堂的主體，并且要和學生一起在課堂中進行學習[2]。數學教師應該多鼓勵學生主動進行數學學習，因為在主動學習中，學生不僅可以提高自主學習能力，還可以培養他們的創造力。對于不會的題，想方設法去尋找解題方法，也許最終找出的方法連教師都沒有想到過。對于這種現象教師需要多鼓勵學生，這樣不僅能夠增強學生對于數學學習的自信心，還能夠培養他們的創造力，并且提升其主動學習能力。

三、初中數學教學中培養學生創造力的有效途徑

（一）改變教學觀念，提升對學生創造力的培養

現階段我國初中數學教學中學生缺乏創造力的主要原因是：一是受傳統教育的影響，教師還是采用“填鴨式”教學模式，并且模式單一;二是因為初中數學教師對于培養學生數學創造力的意識不夠強，認為主要的教學任務是傳授數學知識，不太重視對學生創造力的培養。所以，想要培養學生的創造力，首先要做的就是讓教師重視起對學生的數學創造力的培養，樹立正確的教學觀念，建立起一個適合培養現代學生創造力和學習能力的教學觀念。只有教師清楚地認識到創造力對于學生的重要性，才能夠將創造力的培養融入教學課堂中，在數學學習過程中潛移默化地培養學生的創造力，構建起一個從無到有的創造力培養體系。只有這樣教師才可以在課本中有限的知識中找到可以培養學生創造力的素材，并融合在數學教學中，點燃學生創造力的火花。所以在這個過程中，教師要更新自己的教學觀念，更加注重對學生創造力的培養，激發出學生創新學習的動力，更好地學習數學知識。

（二）以學生為主體，建立良好的數學課堂氛圍

課堂教學氛圍對于提升學生的學習動力和培養學生的創造力有著巨大的影響。如果這個課堂是一個充滿活力并且生動的課堂，教師在其中作為引路人帶領學生進行思維發散，讓學生的大腦高速運轉起來，那么這個課堂可以幫助學生的思維能力和創造力得到很好的提升。如果這個課堂是一個無聊并且死氣沉沉的課堂，教師和學生之間沒有互動，有的只是枯燥的書本知識的講述，那么這個課堂只會讓教學質量和學習效率受到一定的影響，不利于學生創造力的培養。所以，教師應該創建一個積極活躍并且和諧的課堂氛圍，讓學生愿意和教師多交流，這樣可以提高學生的創造力和思維能力。教師需要幫助學生進行自主學習，或者讓學生進行小組交流學習，在這個過程中要多表揚和鼓勵學生，幫助他們樹立更多的信心。教師一定要注意不要忽略學生的感受，對他們冷嘲熱諷，這樣會讓他們的自信心受到打擊，從而不愿意去發展自身的創造力。

（三）培養學生對數學的興趣，激發他們的創造欲望

“興趣是學習最好的老師”，當學生對于所學知識產生興趣的時候，他會愿意主動、積極地進行知識探索。初中的數學學習其實是一個對知識認知的過程，能夠將學生新的知識和舊的知識結合在一起，并且去構建更多的新知識。在這個過程中，學生是知識的主體，他們需要主動參與對于數學知識的理解和創造[3]。所以教師應該根據教學內容，將課本中抽象的知識點和不好理解的概念變得具體一些，融入生活內容，激發學生的學習興趣。教師在日常教學的時候加入生活中可以看到的數學知識或者是常識會讓學生對教學內容更感興趣，學生帶著興趣去學習和探索，創造力的培養就勝利一半了。在知識講解快要結束的時候，教師可以引導學生和自己多交流，提出更多生活中與所學內容有關的數學知識，幫助他們理解并運用數學知識，從而培養他們的創造力。

（四）在數學教學中，對學生創造力進行教學評價

數學教學評價的目的是激發學生的學習興趣，更加熱愛學習數學，從而調動他們學習的積極性。在日常教學中，教師要對學生的創造行為進行鼓勵，讓學生更加愿意去進行數學創造，并且勇敢地去進行創造。除此之外，在數學考試中可以設計一道具有創造性的數學題讓學生回答，讓學生明白創造力在數學中是不能缺少的，從而更加愿意配合教師去培養自己的創造力。教師在數學作業中可以給學生提出學習和解題的意見，引領學生在教學評價下對問題進行多角度的思考，從而激發其創造力。

（五）在解答問題中，讓學生激發自身創造力

在初中數學教學中，教師不光要給學生傳授數學知識，還要培養學生用多種辦法解決問題的能力，這樣可以培養學生的思維能力和創造力。在數學學習中，思維能力是很重要的，運用多種思維解題，可以提高學生的創造性思維能力。因此，在日常訓練中，教師可以讓學生從不同的角度思考，力求一道題找到多種解題方法，打破固定的思維，在不同的解題方法中培養學生的創造力，提升教學質量。

總而言之，每個學生的學習能力和潛力都是不一樣的，教師要根據學生的具體情況對學生的創造力進行培養。在初中數學教學中，創造力是每個學生都需要擁有的，因此，教師要引導學生敢于思考和探索數學問題，培養自身的創造力，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐乾友.初中數學教學中培養學生創造力的實踐探索[J].數理化解題研究，2019（8）：32.

[2]迪麗巴爾·艾尼.初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].新課程（中），2018（5）：195.

[3]李萌.初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].神州，2017（16）：138.