談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”實(shí)施的有效性

張益民

摘 要：“單元整體教學(xué)”是一種有效的教學(xué)手段和思路，要求教師在實(shí)際授課過程中能夠?qū)⒁粏卧臄?shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)落實(shí)整合，從而構(gòu)建完善的教學(xué)知識(shí)體系，開展系統(tǒng)、綜合授課，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章通過詳細(xì)分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作中存在的問題，提出促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)“單元整體教學(xué)”工作順利開展的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);有效性

農(nóng)村小學(xué)師資力量較為薄弱，缺乏完善的學(xué)習(xí)設(shè)備，在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在各種問題。而“單元整體教學(xué)”的有效實(shí)施會(huì)突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“單元整體教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，通過明確單元教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，合理滲透數(shù)學(xué)思想并設(shè)置各種學(xué)習(xí)任務(wù)等，達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”有效性、可行性對(duì)策探究

（一）注重明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，全面體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)

為了提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”的有效性，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，全面體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在實(shí)際授課前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并合理設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和價(jià)值的單元整體性教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)的整體效果。由于農(nóng)村小學(xué)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)難免存在各種問題，有待完善。而明確單元目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生層層擊破學(xué)習(xí)中的各個(gè)問題，達(dá)到理想的教學(xué)效果。需要注意的是，教師在這一過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，在學(xué)生需要幫助時(shí)適時(shí)指導(dǎo)，并按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則為學(xué)生傳輸重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化的影響下形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“小數(shù)的意義與加減法”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)明確本單元的整體教學(xué)目標(biāo)——掌握小數(shù)點(diǎn)的含義以及加減法規(guī)則，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究，整理出教學(xué)的重難點(diǎn)，然后有效整合教學(xué)資源，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生落實(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊正確計(jì)算目標(biāo)。

（二）積極采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，促進(jìn)概念教學(xué)工作開展

教師應(yīng)積極采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，促進(jìn)概念授課工作的有序開展。思維導(dǎo)圖可以更加清晰地展現(xiàn)出單元知識(shí)主線，突出重難點(diǎn)問題，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身所掌握的知識(shí)來加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，形成豐富的知識(shí)理論。而且在帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖這一過程中，能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱和平移”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)策略，采用數(shù)學(xué)模型來輔助教學(xué)，并發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把日常生活中存在的軸對(duì)稱以及平移模型以更加直觀的形式，全面地展示在學(xué)生面前，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行研究和分析，促使學(xué)生在相互研究和討論中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和平移的基本概念以及特征有了更加細(xì)致和全面的理解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖進(jìn)一步深化概念學(xué)習(xí)，明確各重點(diǎn)知識(shí)的特征。完成教學(xué)后，教師可以采用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生開展單元整體內(nèi)容的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固學(xué)過的各種知識(shí)，為形成良好的數(shù)學(xué)思維能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）合理滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想，落實(shí)開展數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)

為了確保學(xué)生對(duì)單元整體知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)知，教師應(yīng)在單元整體教學(xué)工作中落實(shí)滲透數(shù)學(xué)思想，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，確保學(xué)生獲得更加專業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在各種數(shù)學(xué)概念和思想，比如數(shù)形結(jié)合、總結(jié)歸納等都是教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)學(xué)習(xí)要求，合理采用數(shù)學(xué)思想，歸納總結(jié)各種已經(jīng)掌握或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來提升“單元整體教學(xué)”的質(zhì)量，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想研究數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提升應(yīng)用能力。比如，在教學(xué)“多邊形面積”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)善于讓學(xué)生合理采用數(shù)形結(jié)合以及轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想系統(tǒng)研究多邊形面積計(jì)算的手段，并探究其中存在的規(guī)律。為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師可以開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)問題的研究和探索，并動(dòng)手操作制作多邊形模型，把各種未知的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎膱D形，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及處理問題能力。

（四）拓展延伸數(shù)學(xué)教學(xué)工作，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作中，要想提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)拓展延伸授課工作，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。也就是說，在完成“單元整體教學(xué)”工作的背景下進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生具備更為多樣的知識(shí)儲(chǔ)備，為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供保障。一般情況下，教師在開展“單元整體教學(xué)”時(shí)一開始都要明確教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活所存在的聯(lián)系，在實(shí)現(xiàn)有效融合學(xué)生日常生活的背景下提取具有趣味性、教育價(jià)值的生活元素，設(shè)計(jì)探究作業(yè)，促使學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，教師則可以適當(dāng)挖掘各種農(nóng)村生活資源，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的“單元整體教學(xué)”效果。比如，教師可以把日常生活中的數(shù)據(jù)處理案例采用圖列或者模型的方式來表現(xiàn)，幫助學(xué)生在生活案例的啟發(fā)下掌握數(shù)據(jù)的表示以及分析手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用本單元所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)成績(jī)等，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和能力。

（五）科學(xué)設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)專題，關(guān)注學(xué)生單元自主練習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作中，要想落實(shí)單元知識(shí)內(nèi)容的整合以及開展系統(tǒng)教學(xué)工作的要求，教師要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念和手段，使用創(chuàng)新訓(xùn)練方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情以及個(gè)性化需求科學(xué)合理地設(shè)置專題學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要時(shí)刻督促學(xué)生完成對(duì)單元知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練以及鞏固復(fù)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間存在的聯(lián)系，提升學(xué)生的邏輯思維能力。與此同時(shí)，教師要依據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)的類型來明確專題主題，綜合考慮課程目標(biāo)來合理設(shè)計(jì)具有探究性的數(shù)學(xué)問題，最終構(gòu)成專題教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性訓(xùn)練。社會(huì)快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用，雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)條件不夠完善，但是依然能夠采用各種現(xiàn)代化的技術(shù)授課，像微課、多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等。引入各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式會(huì)提升專題教學(xué)的趣味性以及吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)專題，以整合同分母、異分母分?jǐn)?shù)相除為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析探究，在回答問題的過程中，使學(xué)生形成良好的解題思路和能力。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作反思和改進(jìn)的探究

為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作的順利開展，教師應(yīng)注重反思并改進(jìn)教學(xué)工作，其中主要包括以下幾點(diǎn)。

第一，教師要提升自身教學(xué)能力，具備專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作和城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之間存在差距的主要原因就是師資力量薄弱，所以要更加注重對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開展培訓(xùn)工作，并鼓勵(lì)教師“走出去”提升自身業(yè)務(wù)能力。學(xué)校要積極組織開展教學(xué)研討工作，定期開展交流會(huì)，讓教師之間相互交流溝通，相互促進(jìn)、相互影響。而教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以實(shí)際教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)來制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，最大限度地體現(xiàn)出“單元整體教學(xué)”的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生接受更加專業(yè)的教育。在“單元整體教學(xué)”工作中，知識(shí)點(diǎn)較為全面，內(nèi)容相對(duì)集中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展較為深層次的宏觀學(xué)習(xí)，拓展其視野。但是，如果“單元整體教學(xué)”工作運(yùn)用不恰當(dāng)、不專業(yè)，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。所以，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于應(yīng)用“單元整體教學(xué)”，以確保學(xué)生始終處于一種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

第二，實(shí)現(xiàn)對(duì)“單元整體教學(xué)”工作的反思以及改進(jìn)。教師要系統(tǒng)而全面地研究學(xué)生單元知識(shí)整合的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在第一時(shí)間優(yōu)化教學(xué)工作。除此之外，教師要善于組織學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)完成后，開展自我總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自身實(shí)際表現(xiàn)有所掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)優(yōu)化。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

通過上述問題分析我們充分意識(shí)到在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展“單元整體教學(xué)”的重要性，農(nóng)村教學(xué)工作和城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作本身就有一定的差距，教師要想顯著提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)注重教學(xué)改革，采用各種有效的教學(xué)手段，而“單元整體教學(xué)”模式的使用具有明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)重難點(diǎn)、積極采用思維導(dǎo)圖促進(jìn)概念教學(xué)工作開展、合理滲透數(shù)學(xué)思想進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、拓展延伸數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建完善教學(xué)體系以及科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)專題關(guān)注學(xué)生自主練習(xí)等作用，教師在這一過程中要形成一種終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)反思并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升教學(xué)水平，為構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱禮娜.單元整體教學(xué)，撬動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的支點(diǎn)[J].課程教育研究，2018（31）.

[2]劉兼，孫曉天.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017（12）.

[3]佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018（9）.

[4]高子林.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的前研、設(shè)定與分解[J].江蘇教育，2017（18）.