小學班主任管理工作中開展心理健康教育的策略

李登秀

摘 要：小學是學生們心理健康發展的關鍵時期，在這一時期內促進小學生健康心理的形成尤為重要。而在具體的心理健康教學工作中，班主任發揮著不容忽視的重要作用。班主任作為整個班級中的領導者和組織者，在對學生進行心理健康教育工作中肩負著重要的責任。故結合小學生身心發展特點，探討班主任管理工作中開展心理健康教育的策略，以供各位同仁參考與借鑒。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;心理健康教育;策略

現代教育的蓬勃發展不僅要求教師要成為人類文化發展的傳遞者，更要成為學生心理健康教育的塑造者。班主任作為與學生接觸最頻繁的師長，是對學生進行心理健康教育的主要承擔者。因此，應將對學生們的心理健康教育滲透到班主任日常管理工作中，利用班主任管理工作中的優勢，遵循小學生心理特征，因勢利導地促進小學生的心理健康成長，進而滿足新課程改革過程中的基本要求。

一、心理健康環境創設

德國著名的社會科學家和哲學家卡爾·馬克思曾說：“人類創造環境，環境改變人。”這句話簡單地概括了人與環境之間的關系，強調了環境對人類發展的重要作用。與此同時，有心理學研究表明：心理健康環境是小學生心理發展與道德品質形成的主要因素之一，而環境氛圍好的班集體，學生們的言談舉止和行為表現潛移默化地就會受到環境的影響，其思想行為和精神面貌也會自然而然地融入環境之中。比如對于黑板報的布置和各項教學活動開展過程中的環境布置，筆者都十分注重學生們都能置身于環境的影響和熏陶之中，進而營造積極向上的環境氛圍。

二、心理健康教育分析

經濟與社會的不斷發展對現代教育教學提出了更高的要求與標準，面對迅速發展的現代社會，擁有良好的心理素質尤為重要。由此，心理健康教育逐漸受到了社會各界人士的廣泛關注和高度重視，學生心理健康問題也成了學校對學生們進行心理健康教育的一個重要組成部分。在班主任管理工作中開展心理健康教育也會在一定程度上促進現代教育的不斷發展。而現代教育教學的根本目的就是為國家和社會培育一批集文化、素質以及紀律于一身的綜合性人才，其中心理健康教育就占第一位，這就充分說明了心理健康教育的重要性。誠然，對于一個心理不健全的小學生來說，他的思想和行為與心理健康之間有著密不可分的聯系。因此，在班主任管理工作中開展心理健康教育中抓住小學生的心理特點，對做好班主任管理工作也具有極其重要的現實意義。

心理學家告訴我們，制約小學生心理健康發展主要有兩個條件：一是心理發展條件，二是客觀環境變化條件。小學生正處于心理健康發展的關鍵時期，其身體、外形以及各項神經系統的發展都十分迅速。其中，在客觀環境變化方面，學生們開始學習和處理個人與集體以及個人與其他同學之間的關系，開始由形象思維向著抽象思維不斷發展。由此可見，小學正是一個人健康心理形成的重要時期，在小學班主任管理工作中開展心理健康教育十分重要。與此同時，在教育部門制定的小學教學活動綱要中也明確提出：對小學生進行心理健康教育是班主任工作中的一項重要內容，其主要通過教學滲透法來實施和開展，班主任管理工作又是對小學生進行心理健康教育的有效手段之一，如果可以利用好每周一節的心理健康教育課程，對促進班主任管理工作質量的提升發揮著極其重要的作用。

三、小學班主任管理工作中開展心理健康教育的策略

（一）靈活變通運用家訪活動，促進學生心理健康成長

每個家庭都希望自己的孩子能健康地成長，將來可以為國家和社會作出貢獻，此時對學生進行心理健康教育就顯得特別重要。誠然，現在有很多的家庭出于對孩子“望子成龍”的迫切心情，為了孩子的成長幾乎是費盡了心思，其結果卻不盡如人意。因此，靈活運用家訪活動成了小學班主任管理工作中開展心理健康教育的主要方式之一。而多年的班主任管理經驗也證實了靈活運用家訪活動對開展心理健康活動的重要性。首先，是鼓勵性家訪，這主要是針對一些學習成績優異的學生進行的心理健康教育。其次，是診斷式家訪，其對象是那些在學習和生活中遇到困難的學生;最后是矯正式家訪，主要針對那些受到較大挫折以及對學生、班主任不信任的學生。除此之外，為了全面了解學生們的心理活動，筆者還在班級一角中設計了形式多樣的“家校互通卡”，其目的就是幫助學生可以在快樂的氣氛中獲得知識，并能健康與快樂地度過小學時光。

（二）發揮班主任的重要作用，引導學生心理健康成長

在新時期下，很多有管理經驗的班主任都不會強求學生們按照自己的意愿和想法實現全面發展。因為這樣不僅不利于學生們創造性思維能力的形成，更會對他們的心理健康活動產生不良的影響。因此，應充分發揮班主任的作用，一邊管理班級工作，一邊研究對學生進行心理健康教育的有效方法，同時還能結合小學生的身心發展特點，幫助學生們解決在學習和生活中遇到的各項心理健康問題，在提高班主任管理工作的同時，引導學生心理健康成長。通過發揮班主任的作用，可促使學生養成良好的學習與生活習慣，以及慢慢積累下來的學習經驗，也將會支持他們在心理健康的道路上越走越遠。

（三）通過學生視角制定班規，促進學生健全人格形成

從幼兒園到小學，學生們的學習和生活習慣會發生很大的變化，規范小學生的思想和行為，離不開科學與合理的班級管理規定，而嚴格的班級管理規定可以使班主任管理工作有章可循、有據可依，更會在無形之中影響每一位學生。同時，在新課程改革背景下，應當充分發揮學生在教學過程中的主體地位。因此，在制定班規的過程中，可先組織學生進行討論，調動學生參與熱情，激發學生們的積極性與主動性，培養學生們的主人翁意識和民主意識。比如新學期的班規制定要從傳統的教師說了算變成由學生自主決定，要在學習、衛生以及紀律方面都能作出明確的規定。雖然說，通過學生視角制定的班規與傳統的班規要求大同小異，但這種充分調動學生積極性的班規制定，可以在一定程度上促進學生健全人格的形成。

（四）及時關注學生狀態變化，解決學生心理健康問題

小學生的自尊心很強，且各個神經系統比較敏感與脆弱，他們的心理會隨著周圍的環境變化而不斷變化。從小學生的角度來說，不論是來自教師的批評還是家長的責罰都是不愉快的，一旦學習成績不好或者學習能力下降就會產生自卑的心理，消極情緒就無法得到釋放，心理問題就會變得越來越嚴重。加之枯燥乏味的教學氛圍和被動的學習狀態，他們會更加反感班主任的管理，漸漸演變成為不可控制的因素，課上隨便說話，課下調皮搗亂。不僅如此，這樣的學生似乎還很喜歡與班主任和家長“對著干”。針對以上問題，筆者建議，班主任不妨在具體的管理工作中以“朋友”的身份，耐心詢問學生成績下降的原因，看見調皮搗亂的學生不要及時制止而是給予合理的建議，抑或讓這位同學專門負責班級中的紀律，通過“以身作則”為班級做出貢獻。及時關注學生的狀態變化，幫助學生恢復常態，不斷突破和挑戰自我，進而彰顯出更高的人生價值，一舉多得，何樂而不為呢？

（五）創設良好班級文化環境，培養積極健康向上心理

每一個人在成長過程中都會受到來自生存環境、文化環境等客觀因素的影響，而這些影響會伴隨一個人的一生。在班主任管理工作中，最重要的就是班級文化建設。要想營造積極健康向上的心理，良好班級文化環境的創設同樣重要，但這離不開教師與學生們的共同努力，只有這樣才能為學生們創設健康的心理環境。在這一過程中，可利用一些優秀教育家的思想理念，比如魏書先生所講：要想促使學生深入了解自己崇拜已久的人，可以將這些人的故事講給學生們聽，這樣學生們才會去模仿，進而約束自己的思想和行為。除此之外，教師還可以結合小學生的身心發展特點，將學生們分成不同的小組，通過競賽或者討論的方式培養學生們的合作意識與集體精神，創設良好班級文化環境，營造積極健康向上心理。大量教育實踐證明：通過組織豐富多彩的班級文化活動，可激發學生們在學習過程中的主觀能動性，尤其對于小學生們來說，不僅可以培養他們健康的心理與態度，還能促使其積極主動地投入到學習過程中。

（六）組織豐富多彩實踐活動，及時緩解學生心理壓力

學校是學生學習的重要場所，干凈整潔的校園環境會對學生們身心健康起到潛移默化的重要作用。但是由于校園環境自身自然與文化的雙重性特點，在班主任管理工作中開展心理健康教育要綜合考慮校園環境的影響因素。比如可以在校園中開展各類有意義的活動，像隨手撿起身邊的垃圾、書香進校園以及入班即靜等等。與此同時，班主任還可以帶領學生們創建屬于自身特色的校園活動，如在校園顯眼的位置懸掛社會主義核心價值觀的橫幅，在文化園地中展示學生們的優秀作品和學習成績，抑或通過“心語教室”的方式，為心理壓力較大和心理出現問題的學生排憂解難。

綜上所述，在小學階段，對學生進行心理健康教育十分重要，需要得到班主任的高度重視。小學生心理健康教育看似沒有學生們的學習成績那么重要，但會在一定程度上影響著學生們的學習和生活，而一旦學生們的心理健康出現了問題，學習成績必然會出現下滑的現象。因此，小學班主任應當注重和加強對學生們的心理健康教育，主動與學生進行交流和溝通，及時發現學生們潛在的心理健康問題，促使學生養成健康、樂觀和開朗的性格。

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