德育

梁劍英

摘要：小學生處在身心發展的關鍵階段，優秀人格與世界觀對學生身心成長發展有著關鍵的影響和作用。健全人格的培養，關鍵在于健康心理狀態，唯有保持心理健康狀態方可順應社會發展，并養成優秀的道德規范以及規范等，養成優秀思想品德。

關鍵詞：德育;心理健康教育;金鑰匙

前言

小學教育教學階段，德育教育和心理健康教育是影響學生身心發展的關鍵。小學作為學生身心發展的關鍵時期，在此期間務必重視對學生開展德育教育和心理健康教育，實踐教學期間，教師還需重視自身關鍵引導作用，摒棄傳統教育理念，避免對學生身心健康產生不利影響。

一、小學德育對心理健康教育的重要性

（一）德育對心理健康教育的導向作用

針對德育教育，實質是對人的思想品德產生影響，涵蓋人生觀與價值觀以及世界觀。這也屬于個性的關鍵內核。對于個體全部心理過程以及個性特征，全部植根于心理發展最高層次，所以，三觀的具體表現，也反映出相應的思想以及心理。心理健康教育期間，涉及到三觀方面的問題。心理健康作為正確思想認知的關鍵基礎，正確思想認知同樣與三觀息息相關。所以，有效的德育教學，對學生積極正確思想觀念以及道德規范的培養具有重要的影響和意義，為心理健康發展奠定重要基礎[1]。

（二）促進心理品質發展與心理健康

德育教育具有明顯的社會性功能特點，致使德育對人格塑造方面的功能相對單一。基于橫向層面分析，關于政治、道德與思想等品種要素，德育功能更加側重于政治品質;基于縱向層面分析，基于個體各不相同層次反應形式，德育更加側重于較高層次的意識層面。隨著德育理論的進一步發展，德育所具有的個體性功能逐漸凸顯，對自我發展與完善更加重視。所以，心理健康教育中，德育所發揮的功能也更加重要，對學生心理品質發展以及心理健康產生極大的促進作用。

二、小學德育在心理健康教育中的運用

（一）科學看待學生心理問題

班集體建設期間，學生所產生的問題，多以心理問題為主，如心理暫時不平衡等，并非只是局限于思想品德問題。若學生產生問題的情況下，教師可不必急于對問題做出定性，需對此加以仔細充分了解，基于學生視角對問題做出分析思考，發現心理動機，并采取針對性的科學心理疏導與教育。此外，教師需對德育教育以及心理健康教育做出正確區分，對存在的區別差異做出充分認識了解。心理健康教育同德育教育均處于同等地位，彼此之間存在相互借鑒，且無法互相替代。所以，教師唯有對心理健康教育做出正確認識，方可更好的開展心理健康教育，并使德育教育的關鍵作用得以有效發揮，以此促進學生身心健康成長發展。

（二）構建適宜班級環境

針對小學生，其大多數時間均處于班級之中，所以，教師務必重視為學生構建適宜的班級環境，以潛移默化的熏陶影響，促使學生能夠保持更加積極健康的心理狀態。所以，教師務必對如下方面加以重點關注，以教育融合的方式，使德育教育和心理健康教育能夠充分發揮關鍵作用。一方面，樹立優秀的學風以及班風。教師需對學生保持足夠的關心，同時，通過優秀的班風，使學生心理環境得到進一步的明顯改善。在此期間，教師應重視發揮自身的關鍵引導作用，對學生加以積極鼓勵，使學生準確找到自身定位，提高自我認知的同時，做好自我調控，通過自我反思，實現自我提升與人格完善，促進學生長遠發展。除此之外，教師還需在班級中建立起優秀學風，德育教育應當基于實事求是的基本原則，以公平公正的標準，對學生之間所產生的矛盾問題做出有效解決處理，使學生產生信服，以防出現心理問題[2]。

另一方面，教師應當保持積極健康建立狀態。教師需重視發揮關鍵的榜樣模范作用，以優秀的言行舉止，對學生產生潛移默化的熏陶影響。同時，做好對于教育工作，對學生采取必要的心理健康輔導，教師應當以身作則，以積極健康的心理狀態，對學生加以科學正確引導。實踐教學期間，應重視積極完善自我人格，課堂教學中，對學生形成熏陶和感染，使學生能夠充分感受到教師對自己的關愛，悉心接受教師的正確指導，對教學產生深刻認同，并形成情感共鳴。除此之外，教師應對學生個體予以足夠的尊重，對問題處理需保證一視同仁，基于公平、公正與公開的基本原則，尤其是性格較為內向的學生個體，需做好心理輔導，避免對其采取過于嚴重的批評，應以耐心進行正確引導，避免對其產生心理打擊，為學生身心健康成長發展提供可靠保障。

（三）強化心理健康教育

德育教學期間，教師需要重視課堂主陣地作用，課堂中完成授業解惑的同時，對德育教育加以重點關注，以此使心理健康教育效果得到有效強化。同時，對學生予以充足的情感關注，以長遠化角度出發，逐漸培養學生形成健全完善的優秀人格。比如，關于“交朋友的潛在規則”主題，對于學生平時交朋友的規則作出歸納總結和分析，鼓勵學生積極表達自身觀點和想法，如不在背后對朋友進行詆毀或是嘲諷等，針對學生所表達的觀點和想法，教師不必直接作出反駁，可要求學生在生活中對此進行真正實踐，交更多的好朋友，進而使其可以樹立起積極正確的規則意識，培養其優秀的思想品質，提高交際能力的同時，促進學生身心健康成長發展。

（四）重視個別談心輔導

學生所表現出的緊張焦慮和煩惱等心理狀態，通常也會存在個體差異，針對集體進行指導期間，效果并非可以獲得充分保證，所以，需對個別存在心理問題或是心理障礙的學生，采取重點關注和心理輔導，做到對癥下藥，使其心理壓力以及負擔可以得到有效緩解，為學生心理健康提供可靠保障。關于學生心理問題，對此進行解決需要相應的過程，教師應保持足夠耐心和細心，以潛移默化的熏陶影響，做到堅持不懈，運用科學合理的方法策略，促使學生心理問題可以得到妥善有效解決，培養優秀的心理素質，促進學生身心健康成長發展。

結論

綜上所述，小學教育教學階段，屬于學生學習成長的關鍵時期，同樣也屬于德育教育和心理健康教育的啟蒙階段，務必對德育教育和心理健康教育予以重點關注，促進德育教育和心理健康教育的充分融合，培養學生身心健康成長發展，為學生未來發展奠定重要基礎。

參考文獻

[1]邵雅嵐.將心理健康教育融合在小學德育教學中[J].都市家教月刊，2017，000（003）：163-163.

[2]李佳萍.如何在小學德育工作中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2017，000（007）：123-125.

（廣東省肇慶市廣寧縣坑口鎮中心小學?廣東?肇慶?526337）