基于“娛教”思想下的語文教學(xué)實踐初探

王芳

[摘 要]語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。為了更好地滿足當(dāng)前的教育發(fā)展要求，教師在課堂教學(xué)中必須及時更新自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式，明確和尊重學(xué)生的主體地位，通過更加趣味化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基于“娛教”思想下的小學(xué)語文教學(xué)，滲透了教育游戲、影視資源、實踐活動、小組合作等各種趣味化的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);“娛教”思想;教育游戲;影視資源;實踐活動;小組合作

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）06-0001-02

小學(xué)語文教師要想有效地促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，首要任務(wù)就是要使學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生思想單純而直接，對于事物的喜愛程度會直接影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中就出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)思想，即“娛教”思想，它能夠充分地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從中獲得更多的語文知識。

一、“娛教”思想概述

我國著名教育家葉瀾指出，教學(xué)氛圍對于教學(xué)質(zhì)量十分重要。而所謂“娛教”，是指在對人們認知規(guī)律以及特征有了一個基本認識的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段深入地發(fā)掘教學(xué)活動的娛樂性質(zhì)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地滿足學(xué)生實際需求的一種集技術(shù)、藝術(shù)、理論以及實踐于一體的課堂教學(xué)模式。它的主要教學(xué)目的是為了激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及提升課堂教學(xué)水平，并不是為了在教學(xué)過程中逗學(xué)生開心。從教育學(xué)的角度來看，“娛教”思想十分符合教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)將課堂教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況有機結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)實際去創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從心理學(xué)角度來看，“娛教”思想能夠和學(xué)生的身心特點以及實際的學(xué)習(xí)需求保持一致，是達成寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)的有力保障。

二、基于“娛教”思想下的小學(xué)語文教學(xué)實踐

1.教育游戲

所謂教育游戲，主要是指將實際的教學(xué)內(nèi)容，通過游戲的形式呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)模式，其能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生活潑、好動的特點。小學(xué)生對于游戲有著極大的興趣，任何一個學(xué)生都無法抵擋游戲的魅力。對此，小學(xué)語文教師可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容與游戲活動有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲過程中自然而然地學(xué)習(xí)語文知識。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動，就能全身心地參與到語文學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“z c s”這部分知識的時候，教師就可以組織學(xué)生開展“打地鼠”的游戲活動，讓學(xué)生在體驗游戲快樂的同時學(xué)習(xí)這些拼音。假設(shè)教師說出“z”，那么學(xué)生就要用力地敲打代表“z”的地鼠模型，在這個過程中，如果有哪個學(xué)生敲錯了，那么就會受到相應(yīng)的懲罰，而敲對的學(xué)生則會獲得相應(yīng)的獎勵。事實上，班上的大部分學(xué)生都玩過“打地鼠”的游戲，對于這個游戲是十分熟悉的，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展“打地鼠”的游戲活動，能夠在短時間內(nèi)使學(xué)生融入拼音學(xué)習(xí)中。同時，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中找出相應(yīng)的“拼音打地鼠”的小游戲，學(xué)生可以直接通過電腦來學(xué)習(xí)和練習(xí)拼音。另外，教師還可以將這個小游戲分享給家長，讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這樣不但有利于學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生與家長的親子關(guān)系更加和諧。如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為游戲教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐，也為小學(xué)語文教學(xué)提供了更多的可能?；诖耍W(xué)語文教師可以通過電腦游戲來開展教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

2.影視資源

除了教育游戲以外，影視資源也是小學(xué)語文教學(xué)中一個十分重要的“娛教”資源。在課堂教學(xué)中合理地引入影視資源，能夠把一些原本生硬、抽象的語文知識變得更加生動、直白，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)重難點?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)校的教室都配備了投影機以及電腦等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，這為影視資源的引入提供了一定的技術(shù)支持。值得注意的是，小學(xué)語文教師在選擇影視片段的時候，應(yīng)當(dāng)保證該資源與教學(xué)內(nèi)容是相對應(yīng)的，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮影視資源的作用。

例如，在教學(xué)《火燒云》一課的時候，教師可以在課前收集好與“火燒云”相關(guān)的資料，如介紹短片，該短片主要是由某攝影師長期觀察錄制并剪輯而成的視頻片段，其中主要介紹了形態(tài)多樣的火燒云。在課堂教學(xué)中引入該視頻短片，能夠讓學(xué)生更加直觀地看到火燒云的美景，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了強有力的保障。又如，在教學(xué)《牛郎織女》一課的時候，教師可以給學(xué)生播放同名的影視作品——《牛郎織女》，教師根據(jù)課文的內(nèi)容選擇相應(yīng)的片段，帶領(lǐng)班上的學(xué)生一同觀看該片段。這個時候，學(xué)生的注意力都被影視作品吸引著，在影視作品的幫助下，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個更加深入的理解和把握，這也為他們分析課文后面的段落結(jié)構(gòu)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.實踐活動

從某種意義上來說，實踐活動能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，同時也是教學(xué)改革所倡導(dǎo)的基本教學(xué)活動，更是“娛教”思想的基本形式。在以往的語文教學(xué)中，教師忽視了對學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，并在一定程度上忽視了學(xué)生的情感體驗?！皧式獭彼枷胂碌男W(xué)語文教學(xué)，教師可以通過相應(yīng)的實踐活動來開展課堂教學(xué)，使學(xué)生真正感受到語文知識的價值和魅力，并在活動過程中自覺地掌握相應(yīng)的語文知識，形成語文能力。

例如，在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課的時候，在帶領(lǐng)學(xué)生探究了朱德同志在艱苦的環(huán)境中仍然以身作則、與革命戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)，激起了學(xué)生對于革命先烈的敬愛之情后，教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實踐探究任務(wù)：調(diào)查本地革命先烈的英勇事跡，可以通過參觀本地的烈士紀念館、拜訪革命先烈的后人以及本地軍人等形式來收集資料。該實踐活動主要在本地展開，需要學(xué)生親自參與到整個過程中，走進生活，逐漸學(xué)會從身邊獲得有利的信息。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置該實踐活動的時間，當(dāng)一周時間過去之后，教師要組織學(xué)生開展相應(yīng)的探討，讓學(xué)生進行互動、交流，實現(xiàn)信息的互通有無。這樣的活動，不但能夠讓學(xué)生獲得革命思想的熏陶，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感，還能夠使學(xué)生在實踐活動中形成良好的交際能力、語文應(yīng)用能力以及信息處理能力，可謂是知行統(tǒng)一、情智結(jié)合的典型代表。

4.小組合作

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想在課堂上真正地滲透“娛教”思想，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主地開展語文學(xué)習(xí)。而在此之前，教師應(yīng)當(dāng)明確和尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，以自身的興趣愛好以及學(xué)習(xí)方式來開展相應(yīng)的知識探究。對此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以通過合作學(xué)習(xí)的形式，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。教師需要掌握每個學(xué)生的實際情況，將學(xué)生進行合理的劃分，以保證各個學(xué)習(xí)小組之間的均衡性，并能展開相應(yīng)的分工學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《將相和》這一課的時候，教師就可以將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，并對各個小組提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組為單位展開互動學(xué)習(xí)。如對于動手能力較強的小組，教師可以提出這樣的問題：故事發(fā)生的背景是什么？學(xué)生回答：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，當(dāng)時有七個國家并存，最強大的秦國不斷向其他六國進攻……而對于語言組織能力較強的小組，教師則可以提出這樣的問題：課文主要講述了什么內(nèi)容？學(xué)生回答：本文主要講了三個小故事，分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。對于分析能力較強的小組，教師則可以詢問他們課文的主旨結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會答出：1～10段主要講的是完璧歸趙，11～15段主要講的是澠池之會，16～18段主要講的是負荊請罪。在這個過程中，教師可以給回答得既快速又準(zhǔn)確的小組相應(yīng)的獎勵，讓學(xué)生更加積極地參與進來。相反，對于沒有回答出來的小組，則需要上講臺表演節(jié)目，并多加引導(dǎo)和鼓勵，讓他們能在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我。需要注意的是，教師在這個過程中還應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的不足，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師還要幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)中的重難點知識，給學(xué)生指明正確的方向，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，確保語文教學(xué)的高效性。這樣就能逐步拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，從而滿足“娛教”思想的教學(xué)要求。

總而言之，從某種意義上來說，“娛教”思想實際上就是寓教于樂的另一種表現(xiàn)形式，是一種以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念。這需要小學(xué)語文教師充分把握學(xué)生的成長特點，結(jié)合學(xué)生的個人愛好以及特點來制定集趣味性、教育性于一體的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極向上，為今后的語文學(xué)習(xí)和健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 宋道曄.發(fā)展語言與閱讀識字并重——小學(xué)低段語文教學(xué)改革初探[J].語文建設(shè)，2016（16）.

[3] 饒寶美.感恩教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].語文建設(shè)，2015（29）.

（責(zé)編 劉宇帆）