基于“娛教”思想下的語文教學實踐初探

王芳

[摘 要]語文教學必須面向全體學生，讓學生獲得基本的語文素養(yǎng)。為了更好地滿足當前的教育發(fā)展要求，教師在課堂教學中必須及時更新自身的教學觀念，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學模式，明確和尊重學生的主體地位，通過更加趣味化的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣。而基于“娛教”思想下的小學語文教學，滲透了教育游戲、影視資源、實踐活動、小組合作等各種趣味化的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，提升語文教學的質量。

[關鍵詞]語文教學;“娛教”思想;教育游戲;影視資源;實踐活動;小組合作

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）06-0001-02

小學語文教師要想有效地促進學生各方面能力的發(fā)展，首要任務就是要使學生真正愛上語文學習。小學階段的學生思想單純而直接，對于事物的喜愛程度會直接影響到他們的學習態(tài)度。基于此，在小學語文教學中就出現(xiàn)了一種新型的教學思想，即“娛教”思想，它能夠充分地激發(fā)學生對語文學習的興趣，使學生全身心地投入到課堂學習中，從中獲得更多的語文知識。

一、“娛教”思想概述

我國著名教育家葉瀾指出，教學氛圍對于教學質量十分重要。而所謂“娛教”，是指在對人們認知規(guī)律以及特征有了一個基本認識的基礎上，通過現(xiàn)代化的教學手段深入地發(fā)掘教學活動的娛樂性質，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地滿足學生實際需求的一種集技術、藝術、理論以及實踐于一體的課堂教學模式。它的主要教學目的是為了激起學生對學習的興趣以及提升課堂教學水平，并不是為了在教學過程中逗學生開心。從教育學的角度來看，“娛教”思想十分符合教學改革的要求，教師應將課堂教學的內(nèi)容以及學生的實際情況有機結合起來，根據(jù)教學實際去創(chuàng)設合適的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習熱情，推動學生綜合素質的發(fā)展。從心理學角度來看，“娛教”思想能夠和學生的身心特點以及實際的學習需求保持一致，是達成寓教于樂的教學目標的有力保障。

二、基于“娛教”思想下的小學語文教學實踐

1.教育游戲

所謂教育游戲，主要是指將實際的教學內(nèi)容，通過游戲的形式呈現(xiàn)出來的一種教學模式，其能夠滿足小學階段學生活潑、好動的特點。小學生對于游戲有著極大的興趣，任何一個學生都無法抵擋游戲的魅力。對此，小學語文教師可以將課堂教學的內(nèi)容與游戲活動有機結合起來，讓學生在游戲過程中自然而然地學習語文知識。這樣一來，學生的學習積極性得到了充分調動，就能全身心地參與到語文學習中。

例如，在教學“z c s”這部分知識的時候，教師就可以組織學生開展“打地鼠”的游戲活動，讓學生在體驗游戲快樂的同時學習這些拼音。假設教師說出“z”，那么學生就要用力地敲打代表“z”的地鼠模型，在這個過程中，如果有哪個學生敲錯了，那么就會受到相應的懲罰，而敲對的學生則會獲得相應的獎勵。事實上，班上的大部分學生都玩過“打地鼠”的游戲，對于這個游戲是十分熟悉的，在課堂教學中組織學生開展“打地鼠”的游戲活動，能夠在短時間內(nèi)使學生融入拼音學習中。同時，教師還可以在網(wǎng)絡中找出相應的“拼音打地鼠”的小游戲，學生可以直接通過電腦來學習和練習拼音。另外，教師還可以將這個小游戲分享給家長，讓家長參與到學生的學習過程中，這樣不但有利于學生的拼音學習，還能夠使學生與家長的親子關系更加和諧。如今，信息技術不斷發(fā)展，為游戲教學提供了有力的技術支撐，也為小學語文教學提供了更多的可能。基于此，小學語文教師可以通過電腦游戲來開展教學，以提升教學質量。

2.影視資源

除了教育游戲以外，影視資源也是小學語文教學中一個十分重要的“娛教”資源。在課堂教學中合理地引入影視資源，能夠把一些原本生硬、抽象的語文知識變得更加生動、直白，從而幫助學生更好地理解和掌握學習重難點。現(xiàn)階段，大部分學校的教室都配備了投影機以及電腦等基礎教學設備，這為影視資源的引入提供了一定的技術支持。值得注意的是，小學語文教師在選擇影視片段的時候，應當保證該資源與教學內(nèi)容是相對應的，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮影視資源的作用。

例如，在教學《火燒云》一課的時候，教師可以在課前收集好與“火燒云”相關的資料，如介紹短片，該短片主要是由某攝影師長期觀察錄制并剪輯而成的視頻片段，其中主要介紹了形態(tài)多樣的火燒云。在課堂教學中引入該視頻短片，能夠讓學生更加直觀地看到火燒云的美景，為學生學習課文提供了強有力的保障。又如，在教學《牛郎織女》一課的時候，教師可以給學生播放同名的影視作品——《牛郎織女》，教師根據(jù)課文的內(nèi)容選擇相應的片段，帶領班上的學生一同觀看該片段。這個時候，學生的注意力都被影視作品吸引著，在影視作品的幫助下，學生對課文內(nèi)容有了一個更加深入的理解和把握，這也為他們分析課文后面的段落結構奠定了堅實的基礎。

3.實踐活動

從某種意義上來說，實踐活動能夠有效地培養(yǎng)和提升學生的語文應用能力，同時也是教學改革所倡導的基本教學活動，更是“娛教”思想的基本形式。在以往的語文教學中，教師忽視了對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，并在一定程度上忽視了學生的情感體驗。“娛教”思想下的小學語文教學，教師可以通過相應的實踐活動來開展課堂教學，使學生真正感受到語文知識的價值和魅力，并在活動過程中自覺地掌握相應的語文知識，形成語文能力。

例如，在教學《朱德的扁擔》這一課的時候，在帶領學生探究了朱德同志在艱苦的環(huán)境中仍然以身作則、與革命戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質，激起了學生對于革命先烈的敬愛之情后，教師就可以給學生布置相應的實踐探究任務：調查本地革命先烈的英勇事跡，可以通過參觀本地的烈士紀念館、拜訪革命先烈的后人以及本地軍人等形式來收集資料。該實踐活動主要在本地展開，需要學生親自參與到整個過程中，走進生活，逐漸學會從身邊獲得有利的信息。需要注意的是，教師應當合理地設置該實踐活動的時間，當一周時間過去之后，教師要組織學生開展相應的探討，讓學生進行互動、交流，實現(xiàn)信息的互通有無。這樣的活動，不但能夠讓學生獲得革命思想的熏陶，激發(fā)學生的民族自豪感和使命感，還能夠使學生在實踐活動中形成良好的交際能力、語文應用能力以及信息處理能力，可謂是知行統(tǒng)一、情智結合的典型代表。

4.小組合作

在小學語文教學中，教師要想在課堂上真正地滲透“娛教”思想，就應當充分調動學生的學習積極性，使其自主地開展語文學習。而在此之前，教師應當明確和尊重學生在課堂學習中的主體地位，讓學生做課堂學習的主人，以自身的興趣愛好以及學習方式來開展相應的知識探究。對此，小學語文教師在教學過程中可以通過合作學習的形式，充分激發(fā)學生的自主學習積極性，促使學生樂于學習、愛上學習。教師需要掌握每個學生的實際情況，將學生進行合理的劃分，以保證各個學習小組之間的均衡性，并能展開相應的分工學習。

例如，在教學《將相和》這一課的時候，教師就可以將學生劃分為若干個學習小組，并對各個小組提出相應的問題，讓學生以小組為單位展開互動學習。如對于動手能力較強的小組，教師可以提出這樣的問題：故事發(fā)生的背景是什么？學生回答：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，當時有七個國家并存，最強大的秦國不斷向其他六國進攻……而對于語言組織能力較強的小組，教師則可以提出這樣的問題：課文主要講述了什么內(nèi)容？學生回答：本文主要講了三個小故事，分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。對于分析能力較強的小組，教師則可以詢問他們課文的主旨結構，學生就會答出：1～10段主要講的是完璧歸趙，11～15段主要講的是澠池之會，16～18段主要講的是負荊請罪。在這個過程中，教師可以給回答得既快速又準確的小組相應的獎勵，讓學生更加積極地參與進來。相反，對于沒有回答出來的小組，則需要上講臺表演節(jié)目，并多加引導和鼓勵，讓他們能在學習過程中不斷提升自我。需要注意的是，教師在這個過程中還應當指出學生的不足，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的問題。教師還要幫助學生明確課堂學習中的重難點知識，給學生指明正確的方向，以此提高學生的語文學習質量和效率，確保語文教學的高效性。這樣就能逐步拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的師生關系，從而滿足“娛教”思想的教學要求。

總而言之，從某種意義上來說，“娛教”思想實際上就是寓教于樂的另一種表現(xiàn)形式，是一種以學生為本的課堂教學理念。這需要小學語文教師充分把握學生的成長特點，結合學生的個人愛好以及特點來制定集趣味性、教育性于一體的課堂教學活動，讓學生在學習過程中變得更加積極向上，為今后的語文學習和健康成長奠定堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鞏長虹.中小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐思考[J].語文建設，2015（09）.

[2] 宋道曄.發(fā)展語言與閱讀識字并重——小學低段語文教學改革初探[J].語文建設，2016（16）.

[3] 饒寶美.感恩教育在小學語文教學中的滲透[J].語文建設，2015（29）.

（責編 劉宇帆）