音樂“情智趣”創新教學的實踐探索

謝國剛

[摘 要]基于學科核心素養下的音樂“情智趣”創新教學改革實驗，給予了學生音樂學習的自主性，讓音樂課堂充滿了創造性，能夠充分發揮學生在藝術方面的潛能，激發學生內在的音樂創新能力和可持續發展能力。通過音樂教學滋潤真情、啟迪智慧、激趣創新，讓學生在玩中學，在學中悟，學生就會擁有發現美、體驗美、創造美和傳承美的能力，音樂教學就能達到培養高尚審美情趣，以美育人的目標。

[關鍵詞]音樂教學;創新;情智趣

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0013-02

音樂是一門極具感染力的藝術。音樂教學作為美育的重要學科之一，其核心是讓學生體驗音樂的韻律，感受美的存在，“以美現真，以美積善”，通過音樂良好的表現力對積極向上的精神進行傳播，讓學生接受社會的正能量。音樂教學內容題材廣泛，風格各異，既有輕松愉快的歌（樂）曲，又有氣勢磅礴的交響樂;既有來自中國各地充滿濃郁民族風情的歌（樂）曲小調，又有世界古典（現代）名曲。精彩紛呈的音樂佳作，為豐富小學音樂課堂教學奠定了基礎。

小學生的人生觀、世界觀和價值觀正處于萌芽狀態，創新音樂教學新思路，用音樂藝術的美來熏陶學生，是新時期課程改革發展的新趨勢。結合當前的音樂教學現狀，基于學科核心素養下的音樂“情智趣”的創新教學改革勢在必行。這能促使學生從小樹立審美意識，形成良好的行為品質。

一、音樂教學滋潤真情

子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！币魳方逃哂袑徝佬?、人文性、開放性，以培育學生的良好行為品質、促進學生的身心和諧發展為目的，通過點燃學生的情感火花，豐富學生的細膩情思，使學生產生情感共鳴，從而使音樂教學達到“至高至美”的育人效果。用音樂將學生內在的情感激活，學生對美好事物的向往才能被點燃，才能獲得審美愉悅和情感體驗。在教學過程中，關注音樂元素本真，通過指導學生掌握音樂知識和技能技巧，不斷挖掘其音樂潛能，能夠激起學生對音樂的感知、表現及創造力。教師可從“聆聽—感悟—體驗—創造”入手，在音樂課堂的教學形式、策略指導方面做出改變，探討更科學、更有效的教學方法，從而達到寓教于樂的教學目標，使學生發自內心的喜歡上音樂，愛上音樂。

“文以載道，詩以言志，樂乃心聲。”在音樂教學中，教師可以讓學生學習聶耳、冼星海等人民音樂家的作品，了解他們堅韌不拔、求真務實、志存高遠、為國捐軀的音樂故事。人民音樂家們用強大的音樂感染力、鏗鏘有力的音符表達心聲，以音樂作為抗敵的武器，激起了億萬中華兒女奮勇抗敵的情感，讓生活在和平年代的學生，深刻感受到了音樂的魅力以及精神力量，從而發自內心地對祖國產生了熱愛之情。例如，在教學《黃河頌》一課時，教師首先介紹了曲作者冼星海以及《黃河大合唱》的創作背景。這部在延安創作的中國音樂史上具有劃時代意義的藝術巨作，也是音樂藝術和情感藝術緊密結合、高度統一的優秀典范。教師接著讓學生觀摩視頻，談談對這個音樂作品的感受。學生們各抒己見：“黃河是祖國的母親河，她氣勢雄偉，蜿蜒巍峨?！薄安龥坝康狞S河之水，猶如不斷奮進的中華兒女?！苯處熥寣W生再次聆聽和學唱歌曲，從氣勢磅礴的歌聲中，在激烈音響的刺激下，學生獲得了聽覺上的滿足和心理上的震撼，他們從心靈深處感受到了巍峨黃河作為中華民族的搖籃所展現出來的氣魄。學生在欣賞這首歌曲的過程中，體會到了祖國山河的壯麗，對祖國的深厚情感漫溢而出，這充分體現了音樂滋潤真情的育人功能。

二、音樂教學啟迪智慧

“音樂是思維能力的源泉，沒有音樂教育，就沒有合乎要求的智力發展?！币魳沸蜗笏哂械那楦刑匦?，對人的思維活動能產生一種強烈的推動力，能提高人的形象思維能力。著名物理學家李政道先生說過：“科學與藝術就像是一枚硬幣的正面和反面，它們是不可分割的組成部分。”通過音樂學習能夠有效促進學生右腦的開發，使學生的左右腦得到平衡發展，這一研究理論已經得到很多科學家的驗證，生活中也有很多成功的事例。縱觀人類幾千年的歷史，許多領域的杰出人才，他們都把音樂作為提高修養、啟發靈感和發展創造力的重要手段。例如，中國儒學創始人孔子，既是一名思想家、教育家，又是一位精通音律的樂舞理論家;德國著名物理學家愛因斯坦，既是現代物理學的開創者和奠基人，又在小提琴演奏藝術方面具有非常高的造詣;俄國“強力集團”五位作曲大師之一的鮑羅丁，既是一位化學家，又是一位一醫學博士……

小學生在音樂學習的過程中，通過掌握音樂節奏的規律性、旋律的流暢性、結構的對稱性和內容的情感性，從而產生創造性思維和巨大的想象力。在教學過程中，教師將音樂教學活動置于音樂享受的情境中，解放學生時間、空間上的局限性，能夠充分開發學生的智慧。教師恰如其分地引導、啟發和點撥，學生自覺主動地探究，能有效提升音樂教學的效益。學生在音樂學習過程中，通過知識滲透、借鑒和啟發，形成多元化、多形式和多維度的思維架構，學習能力、探索能力和創新能力就會得到顯著提升。

三、音樂教學激趣創新

在以學生為主體的教學理念支撐下，多給學生創設音樂創作的空間，留白獨立思考的機會，能夠提高學生的創新思維能力，使學生體悟到音樂的本質內涵。開放的音樂課堂給予學生音樂學習的自主性，學生能夠充分發揮自己在藝術方面的潛能，從而獲得音樂學習的快樂感和成就感，這又能激發他們內在的音樂創新動力和可持續發展能力。

1.玩中學，主動探究趣學創新

基于學科核心素養下的音樂“情智趣”創新教學實踐，最大的亮點是讓學生主動融入音樂教學活動中，通過有效的教學策略，將音樂課堂變成學生快樂學習的藝術樂園。將生活中的音樂與音樂教學緊密結合，將生活化的音樂作為音樂教學的拓展與延伸，使學生找到了展示自我的舞臺，音樂學習成了一件自然、愉快和輕松的趣事。我們倡導“樂中教”“樂中學”，通過演唱、樂器演奏及戲曲表現等方式挖掘學生的藝術才能，能夠增強學生與同伴之間的溝通能力，發展學生的自主探究能力。

例如，在學唱《龍里格龍》這首歌曲時，教師首先播放一段京劇選段，讓學生感受京劇“唱、念、做、打”的音樂風格，以京歌京韻的魅力來激發學生的學習情趣。在初步了解了京劇文化后，教師介紹了京劇中武場的樂器——西皮鼓，并請學生敲打樂器，通過音色的不同進一步感受京韻。接著，教師指導學生對歌曲中典型的節奏進行練習，并讓學生加上模擬京劇中伴奏樂器發出聲音的象聲詞來配合練習，引出“鑼鼓經”的教學。通過合作練習“鑼鼓經”，學生熟悉了重點和難點，就能夠融入有趣的多聲部音樂學習中，達到互相配合、互相傾聽、有效合作的教學目標。接下來，教師再通過“念唱歌詞，顯兒化音”“情感處理，念出變化”“演唱歌曲，唱出京味”這三個教學環節，寓教于樂，在音樂聲中，潤物細無聲地促進了學生立體思維的發展和深化。這樣教學，以生為本，調動了學生的多種感官，在自主體驗中融知識和技能學習于一體，使學生進一步感受到了京歌京韻的特點和風格，課堂教學激趣創新的目標也落到了實處。整個教學過程，教師將京劇中枯燥的概念教學，融入學生易于接受的動手操作中，豐富有趣的實踐活動帶領學生由淺入深地習得了音樂知識。

2.學中悟，感悟體驗活學悟用

音樂學習以“悟”為根，以“活”為精髓。在音樂教學中，培養學生具備“醒悟”“會悟”的能力，使學生在“學中悟”，在“悟中學”，能夠打開音樂教學激趣創新的“閥門”，充分激發學生主動學習音樂的潛能。在音樂教學活動中，教師要敢于“放手”，為學生創設開發創新潛能的空間，鼓勵學生敢于表達自己的音樂情感、勇于展開想象的翅膀，成為音樂知識的發現者、探索者和創作者。

例如，在學習“認識五線譜”這一教學內容時，對于小學生來說要記住各個音符的音高和音位是有一定難度的。這時，教師就可以采用直觀形象教學法，讓學生伸出一只手來，用五根手指做“五線譜”，引導學生將五根手指所構成的四個間隙，看成五線譜中的“五線”和“四間”;手掌心對著自己，小指就代表“一線”，無名指代表“二線”、中指代表“三線”，以此類推;小指和無名指之間的空隙是“一間”、無名指與中指之間的空隙為“二間”，以此類推。學生先對應手指認識五條線上的“mi、sol、xi、re、fa”五個音，再認識四個間上的“fa、la、do、mi”四個音，最后教師再引出“下加一線”的“do”音和下加一線與小指之間的“re”音。讓學生將每一個音符與自己的手指（間）一一對應，這樣，枯燥無味、容易混淆的五線譜學習就變得輕而易舉了，每一個學生猶如隨身攜帶了一個生動有趣五線譜，音符在手指之間快樂地飛舞。這種生動有趣的“啟學、互學、悟學、展學”課堂教學模式，激發了學生對音樂知識與技能學習的興趣，真正實現了“活學悟用”的教學目標。

面向全體學生，讓學生全程、全方位地參與自主創新學習、合作學習和探究學習，讓學生在開放的音樂實踐中感受音樂美，能夠推動音樂課程改革朝著健康良好的事態發展。將音樂教學與學生的情感認知聯系起來，讓音樂滋潤情感，凸顯了音樂的美育功能。在對音樂的感知與鑒賞、創造與表現中，學生產生了對未來美好生活的向往，對未來的學習也產生了巨大的信心。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胥潁露.以“情”激趣，以“境”導學——情境教學法在中學音樂教學中的運用 [J].江蘇教育，2014（06）.

[2] 湯銀華.對話音樂，凈化學生心靈的必然渠道[J].小學教學參考，2015（01）.

[3] 陳雅玲.小學音樂教學中應用激趣教學的探討[J].華夏教師，2019（04）.

（責編 劉宇帆）