多種措施構建英語趣味課堂初探

劉召春

[摘 要]提高英語課堂教學的趣味性，不僅可以讓學生充分感受到英語學習的樂趣，有效增強學生學習英語的興趣，促使學生形成正確的內在學習動機，而且對提升英語教學質量和學生的英語學習效果是大有裨益的。教師應根據學生的生活常識、習慣喜好、思維特點等方面，精心選用適合、有趣的英語教學內容，設計符合學生心理需求的課堂活動形式，采用適合的手段提高英語教學的趣味性，調動學生參與課堂探索、發現英語新知的積極性，使學生充分發揮自身的主觀能動性，真切地體驗到英語學習的成功與快樂。同時，這樣教學可強化學生自覺學習英語的意識，促使學生由被動學習轉變為主動探究，提高英語課堂教學效率。

[關鍵詞]措施;構建;小學英語;趣味課堂

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0038-02

小學作為英語學習的起始階段，是學生英語學習興趣形成的重要時期。學生只有在英語學習中真正感受到快樂，才能不斷增強自身的英語學習興趣。毋庸置疑，課堂是學生學習英語的“主陣地”。因此，教師作為課堂活動的設計者和實施者，應通過多種教學手段和教學素材的靈活應用，為學生營造輕松有趣的英語課堂學習氛圍，搭建精彩多樣的學習平臺，構建充滿活力和趣味的英語課堂。在充滿趣味性的英語課堂中，不僅能激發學生英語學習的興趣，使學生體驗到英語學習的快樂與滿足，感受到英語的獨特魅力，而且可以挖掘學生的學習潛力，不斷強化學生持續學習英語的熱情，成功開啟學生的英語學習之門。

一、結合學生興趣引入材料，增加課堂教學內容的趣味性

教學內容是課堂活動的素材，也是整個教學系統中不可或缺的要素。生動有趣的教學內容，可以迅速引起學生的注意，激發學生參與課堂學習的興致，使英語課堂成為學生快樂學習的天地。在開展英語課堂教學活動時，教師要根據學生的心理特點，結合不同年段學生感興趣的事物，聯系學生普遍關注的話題，以學生喜好精選英語課堂教學材料，為學生提供富有趣味的教學內容。通過組織學生深入感知、學習和理解教學內容，使學生體會到英語學習的樂趣，讓英語課堂充滿趣味和快樂。

例如，教學人教PEP版小學英語五年級下冊Unit 1《My day》時，在充分了解學生真實生活的基礎上，教師根據教材中涉及的“When do you get up？”“I often get up at ...”“When do you start class？”“Usually at ...”等重要句型，為學生提供一則提前制作好的短視頻，講述學生周末的生活。“Now this video is about someones weekend.Watch it and get the information.”教師說完后，開始播放視頻：“When do you get up on Saturday？”“I often get up at half past nine.”“Wow，it is too late.Why do you get up at this time？”“I have an Art lesson.”“When do you start your Art lesson？”“Ten oclock.”學生看到視頻中真實的起床、上課的情形，既鞏固了所學的英語知識，又感受到英語學習的樂趣。

充滿趣味性的教學內容是構建英語趣味課堂的要素。上述教學，教師遵循趣味性教學的原則，立足具體的英語教學內容，聯系學生的實際生活，引入有趣的教學資源。同時，教師注重教學內容的生動性和貼切性，利用多種教學手段，靈活地對教學內容進行合理再構，調動了學生學習英語的熱情，使學生更加積極地參與課堂活動，為英語課堂增添了更多的趣味。

二、根據實際情況設計活動，彰顯課堂教學過程的趣味性

形式多樣的課堂活動，為學生搭建了參與課堂學習的平臺。學生是課堂學習活動的主角，在親身參與活動的過程中，獲得真切的學習體驗。因此，在開展英語課堂教學活動時，教師要通過對學生現有英語學習基礎和能力的了解，以及學生在英語課堂上的學習狀態，遵循創新原則，設計形式新穎、靈活多變的課堂學習活動，帶給學生強烈的新鮮感。同時，這樣可以為學生創造更多的學習機會，培養學生的創造性思維，挖掘學生的學習潛能，使學生體會到課堂學習的樂趣。

例如，教學人教PEP版小學英語五年級下冊Unit 2 《My favourite season》時，教師圍繞這一單元“四季”的主題，組織學生進行小組學習，引導學生通過合作完成學習任務。“There are four seasons in a year.Each season has its own traits.Which one do you like best？”教師先提出問題，引發學生思考。學生給出各種答案，教師根據學生的回答，將其分成“spring”“summer”“autumn”“winter”四個小組，引導學生合作進行詞匯、句型等英語知識的學習，學會用英語描述季節。同時，教師對于完成學習任務最快、最好的小組給予獎勵。學生在好勝心的驅使下認真學習，出現“Spring is my favourite season.It is the beginning of a new year.Trees and flowers are full of vigor， and it brings us vitality.”等表達，充分體會到英語學習的樂趣。

充滿趣味性的學習活動是構建英語趣味課堂的重要因素，能夠讓學生真實感受到英語學習的輕松快樂，促進學生英語學習態度的積極轉變。因此，在設計課堂學習活動時，教師在了解學生水平能力和學習狀態的基礎上，積極創新各種教學媒介與手段的應用方式，為學生學習英語提供幫助，使課堂學習活動富于變化，充滿無窮的樂趣。

三、圍繞具體目標組織評價，體現課堂評價效果的趣味性

學習效果的檢測與評價，在整個課堂教學實踐中發揮著極其重要的作用，不僅可以發現學生在英語學習中的問題，而且能夠促使學生對所學知識進行再思考，加速學生對所學英語知識的內化，促進知識迅速轉化為能力。因此，在開展英語課堂教學時，教師要選擇有利的時機，適當運用科學有效的手段，對學生的英語學習情況進行檢測與評價。同時，教師要注重學生評價主體性的發揮，對照具體的課堂教學目標，判斷學生的達標情況，增強評價的趣味性，幫助學生樹立學好英語的自信心。

例如，教學人教PEP版小學英語五年級下冊Unit 5《Whose dog is it？》時，教師根據這一單元的知識目標，組織學生通過補充對話的方式，檢測學生對“Whose dog is it？”“Its mine.”“Whose carrots are these？”“They are theirs.”等重要句型的掌握情況。在學生填寫練習本上的對話后，教師利用展臺呈現學生的答案，讓學生進行自我評價。有的學生說：“The answers are all right， but the handwriting is very scribble.”教師說：“Well.It is valuable to know oneself.”然后教師拿出一份書寫工整的答案展示并提問：“What about it？ Whose answer is it？”學生開始評價和猜測，最后教師表揚表現好的學生，引導其他學生向表現好的學生學習，使學生感受到評價的快樂。

課堂目標的達成度是檢測課堂教學情況的標準，也是評價教學效果的基礎。上述教學，在學生完成學習任務之后，教師圍繞課堂目標，組織學生開展形式多樣的教學評價活動，并給予學生創造自我認識、自由表達的機會，使學生可以客觀、恰當地進行評價，及時彌補英語學習中的不足，體會到課堂評價的趣味。

四、聯系現實生活開展實踐，提升課堂拓展環節的趣味性

根據學生長遠發展的需要，立足學生的能力水平，在英語課堂上設置適合的拓展環節非常必要。合理的拓展可以豐富課堂教學內容，為學生提供自由的探索空間，讓學生體驗到自主求知的快樂。因此，在開展英語課堂教學中，教師要密切聯系當前學生的現實生活，從提高學生終身發展所需要的綜合素質出發，組織學生開展主題明確、類型多變的語言實踐活動，為學生提供創造性應用英語解決問題的機會，使學生可以學以致用，深刻體會到英語的作用與價值，感受到英語學習的喜悅和樂趣。

例如，教學人教PEP版小學英語五年級下冊Unit 6 《Work quietly！》時，教師讓學生根據現實生活中的真實場景，用英語進行恰當的描述。有學生這樣描述英語課堂上的情形：“Now we are having an English class.Look here.Li Feng is listening to English carefully.Wan Hua is doing her exercise.Li Qiang and Li Li are talking about something in English.I am writing a short article.Look there.Wei Liang is drawing a picture， he doesnt study.My English teacher is coming to him.”學生利用本單元學習的“現在進行時”，對英語課堂上的情況進行描述，真實地還原了課堂場景，使學生體會到學以致用的快樂。

融入鮮活的生活元素的英語課堂，為學生學英語、用英語創造了良好的平臺。學生在親身參與實踐的過程中，在外界手段的輔助和教師的引領下，合理地整合、應用自己掌握的英語知識。同時，這樣教學有利于學生運用習得的語言技能，在真實的情境中探索求知及解決實際問題，突顯課堂拓展環節的趣味性，強化了學生的愉快體驗。

綜上所述，構建小學英語趣味課堂，能最大限度地契合學生的天性，充分滿足學生的內在需求，為學生創建了生動有趣的英語天地，使學生真正體會到英語學習的樂趣。同時，這樣能促使學生形成濃厚的學習興趣，并且在英語學習中不斷強化，驅動學生主動學習英語，從而形成良性循環，提高英語學習效果。需要注意的是，在進行趣味課堂教學設計時，教師要準確了解學生的心態和需要，針對教材內容進行合理再構，創新應用現代教具，帶領學生開展精彩紛呈的學習活動，注重為學生提供輕松自由的學習空間，使學生獲得愉快的學習體驗，形成學習的內在動力，打好英語學習基礎。

（特約編輯 木 清）