科學教學中如何進行勞動教育

魯坤

[摘 要]進入新時代，圍繞學生核心素養(yǎng)的培育，人們對勞動教育的“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值有了更深入的認識，結(jié)合科學學科教學特點進行勞動教育既是科學課程的學科優(yōu)勢，又是科學課程應(yīng)承擔的學科責任。我們應(yīng)該在教學準備中，整合勞動教育資源;教學實施中，落實勞動教育目標;教學評價中，貫徹勞動教育要求，探索在科學學科教學中如何進行勞動教育。

[關(guān)鍵詞]小學;科學教學;勞動教育

[中圖分類號] G623.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0076-02

“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”但不容樂觀的是受長期應(yīng)試教育的影響，我國的教育往往強調(diào)智育，而輕視忽略了其他方面的教育，尤其是勞動教育，甚至很長時間在學校里都沒有一席之地，沒有納入課程計劃中。學校和家長片面追求孩子的學習成績，忽視學生其他方面的全面發(fā)展。有的家長不讓孩子參加任何家庭勞動，把孩子學習以外的一切活動全部包辦;有的教師把勞動教育當作可有可無的東西，把勞動教育等同于勞動，甚至把勞動看作懲罰學生的工具。許多學生沒有從事過真正的勞動，勞動意識淡薄，勞動技能缺乏，不尊重勞動，不珍惜勞動成果。勞動獨特的育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育的功能被淡化、弱化。

隨著素質(zhì)教育的大力實施，尤其進入新時代，圍繞學生核心素養(yǎng)的培育，人們對勞動教育的“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值有了更深入的認識。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出“將勞動教育納入中小學課程方案”“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”。

小學科學課程倡導探究式學習，需要學生在動手動腦，積極體驗中學習科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。結(jié)合小學科學學科這樣的教學特點，讓學生參加一定的勞動，學習掌握一些基本的勞動技能，逐步形成正確的勞動價值觀，培育良好的勞動素養(yǎng)既是科學課程的學科優(yōu)勢，又是科學課程應(yīng)承擔的學科責任。如何在科學學科中進行勞動教育，下面談一些我在教學中的做法和體會。

一、教學準備中，整合勞動教育資源

1.挖掘文本資源

現(xiàn)行的各類版本的小學科學教材中，都有可供勞動教育滲透的課程資源，有的是顯性的，有的是隱性的，各個年級段都有涉及培養(yǎng)勞動意識的、端正勞動態(tài)度的、養(yǎng)成勞動習慣的、訓練勞動技能的文本內(nèi)容。雖然勞動教育可能不是該章節(jié)授課要重點表達的內(nèi)容，但卻提供了極好的勞動教育的契機。教師在備課中，要善于深挖這類文本資源，進行良好的勞動教育滲透設(shè)計，以引起學生對勞動的興趣，激起勞動的熱情，培養(yǎng)自覺主動的勞動意識。

以蘇教版教材為例（下同），顯性的勞動教育素材主要集中在實驗探究課、制作探究課和技能訓練課等教學課型中。如在科學實驗中，對天平、溫度計、彈簧秤、酒精燈等實驗器材的使用，就是很明顯的勞動技能的訓練。又如四年級下冊《養(yǎng)蠶》這個單元的教學，要求學生了解怎樣養(yǎng)蠶，動手養(yǎng)一養(yǎng)并記錄觀察日記，這里面就可以結(jié)合勞動教育提出具體的目標要求，對學生進行勞動觀念的培育和勞動技能的訓練。在科學教材中，像觀察探究課和資料探究課等教學課型中則蘊含許多隱性的勞動教育素材，在文本中大多以“資料袋”的形式出現(xiàn)，如在《尋找遺傳與變異的秘密》這一課中的“袁隆平爺爺?shù)墓适隆保處熅涂梢越Y(jié)合勞動精神的培育進行設(shè)計。教材中顯性的和隱性的勞動教育素材不是截然分開的，各自對勞動教育目標的指向側(cè)重點不同，教師在教學設(shè)計中要善于把握，不求面面俱到，要因勢利導。

2.挖掘課外資源

科學課程的學習方式主要是以探究學習為主。這種學習的方式?jīng)Q定了我們學習的空間除了課堂，還需延伸到課外。在校園里，在家庭中，在大自然里，在社會生活的方方面面都有我們科學教學的資源。教師在教學準備中，要有問題意識，要有目標意識，要自覺地把勞動教育的目標設(shè)計進去，選擇合適的資源予以達成。在進行勞動教育時，一種是可以選擇社會生活素材，例如教學六年級《探索宇宙》中“難忘的太空人”，我們可以結(jié)合我國的航天工程的發(fā)展，取得的成就進行教學設(shè)計，讓學生明白，偉大的成就需要無數(shù)默默無聞的人在平凡的崗位上無私地奉獻，勞動源于平凡，勞動蘊藏偉大。引導學生樹立崇尚勞動、尊重勞動、甘于勞動、樂于勞動的意識。還有一種，在進行勞動教育時，要善于利用課外實踐基地。無論是“種植園”“養(yǎng)殖場”，還是青少年教育基地、公園、博物館、科技館，甚至是我們學校的食堂，我們的家庭等等，到處都有勞動教育的資源，教師要學會利用，尤其是需要學生親歷體驗的教學過程，完全可以利用這些教學資源去實施。例如，三年級下冊《植物的一生》中“種油菜”的教學，我們完全可以把課堂放到農(nóng)家田地中，放到活動基地中，讓學生實際看一看，種一種，體驗勞動的樂趣。

在教學準備中，教師要統(tǒng)籌好文本資源和課外資源，顯性資源和隱性資源，物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源的關(guān)系;要統(tǒng)籌好科學學科和其他學科資源的融合和補充;要從便于教學開展，效果最佳，最利于學生身心發(fā)展的原則予以整合。

二、教學實施中，落實勞動教育目標

1.抓住課堂教學主陣地

勞動教育目標的達成主要還在于課堂。課堂教學的優(yōu)勢就在于教學目標相對集中，目標達成迅速，固化作用明顯。在課堂教學中，教師要把勞動教育的要求講清、講深、講透，不能模棱兩可，含糊不清，尤其在涉及勞動意識和勞動觀念的培養(yǎng)時，要旗幟鮮明，幫助學生建立起正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，讓尊重勞動、熱愛勞動以及勞動人民的勞動價值觀深植于心。對于涉及勞動技能、勞動習慣和勞動創(chuàng)造等勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)教學，教師要傳授正確的方法，幫助制定持之以恒的計劃，提供適應(yīng)發(fā)展的條件。例如，在《洗衣服的學問》這一課教學中，對于“衣服為什么能洗干凈”是勞動知識的傳授，“親自動手洗衣服”是勞動意識和勞動態(tài)度的培養(yǎng)，也是勞動技能的訓練，“自己的小衣服自己洗”是勞動習慣的養(yǎng)成，“有哪些方法能把衣服洗干凈”是勞動創(chuàng)造的熏陶。教師要在每個環(huán)節(jié)提出具體的目標，引導學生向這個目標發(fā)展。

2.豐富拓展課外實踐教學

由于課堂教學的局限性、學生個體的差異性、科學課程所具有的綜合性和實踐性的課程性質(zhì)，決定了科學課程教學要豐富拓展課外的教學內(nèi)容和渠道，這樣勞動教育也就有了更廣闊的實施平臺。在課外實踐教學中，教師可以組織學生以問題為驅(qū)動，以項目學習為抓手，通過參觀考察農(nóng)家、工廠、實踐基地，走進社會，走進大自然進行教學。在教學時，教師要注意引導學生與工人師傅、農(nóng)民伯伯進行交流，激起孩子們探究的欲望，觸發(fā)孩子們勞動的熱情，讓孩子們跟著工人師傅、農(nóng)民伯伯學習一些簡單的、力所能及的勞動技能，了解勞動的方法、過程，感受勞動的辛苦和樂趣，使他們親歷在課堂中沒辦法實現(xiàn)的學習過程，既讓他們學會一些基本的勞動技能，形成正確的勞動觀念，又提升了自身的勞動素養(yǎng)。

在課外實踐教學中，除了利用豐富的物質(zhì)資源，還可以發(fā)揮勞動模范，勞動能手等人力資源的優(yōu)勢，他們長期勞動在第一線，專業(yè)知識往往是我們教師自身無法比擬的，我們可以讓他們給學生進行教學，以身示范，常常能得到意想不到的效果。

三、教學評價中，貫徹勞動教育要求

一方面，從教師的角度來看，要把勞動教育納入科學課程教學評價指標中去。從課前備課、課堂實施、課后實踐指導、學習效果反饋等方面細化要求，讓教師教有標準、學校評有尺度，規(guī)范教學行為，準確評價教學效果，從而提高小學科學課程中勞動教育教學質(zhì)量。另一方面，從學生的角度來看，要制定涵蓋勞動教育的科學課程學習評價標準，評價內(nèi)容包括勞動意識、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能、勞動成果等要素，定性與定量相結(jié)合，將評價結(jié)果作為學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。

勞動教育有自身的特殊性，尤其勞動價值觀的形成和勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成本身就不是簡單說教就能實現(xiàn)的，是一個長期熏陶、感染、潛移默化培養(yǎng)的過程，因此在教學評價中，要將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從學情診斷，教師的評價，學生自我評價以及學生的互相評價入手，采取性質(zhì)描述的方法，讓學生知道自己的學習情況，明確努力的方向。

結(jié)合小學科學教學對學生進行勞動教育，提升學生的勞動素養(yǎng)，涵養(yǎng)勞動情懷，培養(yǎng)五育并舉的社會主義建設(shè)者和接班人，是可行的，也是必要的，是科學課程實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑之一。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（02）.

[2] 張隨學.小學勞動教育的實施途徑[J].教學與管理，2019（26）.

[3] 李聚德.淺議城區(qū)小學如何在科學教學中進行勞動教育[J].小學教學參考，2010（06）.

（責編 韋淑紅）