科學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行勞動(dòng)教育

魯坤

[摘 要]進(jìn)入新時(shí)代，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，人們對勞動(dòng)教育的“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值有了更深入的認(rèn)識(shí)，結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行勞動(dòng)教育既是科學(xué)課程的學(xué)科優(yōu)勢，又是科學(xué)課程應(yīng)承擔(dān)的學(xué)科責(zé)任。我們應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備中，整合勞動(dòng)教育資源;教學(xué)實(shí)施中，落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo);教學(xué)評價(jià)中，貫徹勞動(dòng)教育要求，探索在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何進(jìn)行勞動(dòng)教育。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);科學(xué)教學(xué);勞動(dòng)教育

[中圖分類號] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0076-02

“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。”但不容樂觀的是受長期應(yīng)試教育的影響，我國的教育往往強(qiáng)調(diào)智育，而輕視忽略了其他方面的教育，尤其是勞動(dòng)教育，甚至很長時(shí)間在學(xué)校里都沒有一席之地，沒有納入課程計(jì)劃中。學(xué)校和家長片面追求孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生其他方面的全面發(fā)展。有的家長不讓孩子參加任何家庭勞動(dòng)，把孩子學(xué)習(xí)以外的一切活動(dòng)全部包辦;有的教師把勞動(dòng)教育當(dāng)作可有可無的東西，把勞動(dòng)教育等同于勞動(dòng)，甚至把勞動(dòng)看作懲罰學(xué)生的工具。許多學(xué)生沒有從事過真正的勞動(dòng)，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)技能缺乏，不尊重勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果。勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育的功能被淡化、弱化。

隨著素質(zhì)教育的大力實(shí)施，尤其進(jìn)入新時(shí)代，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，人們對勞動(dòng)教育的“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值有了更深入的認(rèn)識(shí)。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。2020年中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確提出“將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)課程方案”“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”。

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦，積極體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科這樣的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生參加一定的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握一些基本的勞動(dòng)技能，逐步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培育良好的勞動(dòng)素養(yǎng)既是科學(xué)課程的學(xué)科優(yōu)勢，又是科學(xué)課程應(yīng)承擔(dān)的學(xué)科責(zé)任。如何在科學(xué)學(xué)科中進(jìn)行勞動(dòng)教育，下面談一些我在教學(xué)中的做法和體會(huì)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備中，整合勞動(dòng)教育資源

1.挖掘文本資源

現(xiàn)行的各類版本的小學(xué)科學(xué)教材中，都有可供勞動(dòng)教育滲透的課程資源，有的是顯性的，有的是隱性的，各個(gè)年級段都有涉及培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)的、端正勞動(dòng)態(tài)度的、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的、訓(xùn)練勞動(dòng)技能的文本內(nèi)容。雖然勞動(dòng)教育可能不是該章節(jié)授課要重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，但卻提供了極好的勞動(dòng)教育的契機(jī)。教師在備課中，要善于深挖這類文本資源，進(jìn)行良好的勞動(dòng)教育滲透設(shè)計(jì)，以引起學(xué)生對勞動(dòng)的興趣，激起勞動(dòng)的熱情，培養(yǎng)自覺主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)。

以蘇教版教材為例（下同），顯性的勞動(dòng)教育素材主要集中在實(shí)驗(yàn)探究課、制作探究課和技能訓(xùn)練課等教學(xué)課型中。如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對天平、溫度計(jì)、彈簧秤、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材的使用，就是很明顯的勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。又如四年級下冊《養(yǎng)蠶》這個(gè)單元的教學(xué)，要求學(xué)生了解怎樣養(yǎng)蠶，動(dòng)手養(yǎng)一養(yǎng)并記錄觀察日記，這里面就可以結(jié)合勞動(dòng)教育提出具體的目標(biāo)要求，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念的培育和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。在科學(xué)教材中，像觀察探究課和資料探究課等教學(xué)課型中則蘊(yùn)含許多隱性的勞動(dòng)教育素材，在文本中大多以“資料袋”的形式出現(xiàn)，如在《尋找遺傳與變異的秘密》這一課中的“袁隆平爺爺?shù)墓适隆保處熅涂梢越Y(jié)合勞動(dòng)精神的培育進(jìn)行設(shè)計(jì)。教材中顯性的和隱性的勞動(dòng)教育素材不是截然分開的，各自對勞動(dòng)教育目標(biāo)的指向側(cè)重點(diǎn)不同，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于把握，不求面面俱到，要因勢利導(dǎo)。

2.挖掘課外資源

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式主要是以探究學(xué)習(xí)為主。這種學(xué)習(xí)的方式?jīng)Q定了我們學(xué)習(xí)的空間除了課堂，還需延伸到課外。在校園里，在家庭中，在大自然里，在社會(huì)生活的方方面面都有我們科學(xué)教學(xué)的資源。教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，要有問題意識(shí)，要有目標(biāo)意識(shí)，要自覺地把勞動(dòng)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)去，選擇合適的資源予以達(dá)成。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，一種是可以選擇社會(huì)生活素材，例如教學(xué)六年級《探索宇宙》中“難忘的太空人”，我們可以結(jié)合我國的航天工程的發(fā)展，取得的成就進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白，偉大的成就需要無數(shù)默默無聞的人在平凡的崗位上無私地奉獻(xiàn)，勞動(dòng)源于平凡，勞動(dòng)蘊(yùn)藏偉大。引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、甘于勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)的意識(shí)。還有一種，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要善于利用課外實(shí)踐基地。無論是“種植園”“養(yǎng)殖場”，還是青少年教育基地、公園、博物館、科技館，甚至是我們學(xué)校的食堂，我們的家庭等等，到處都有勞動(dòng)教育的資源，教師要學(xué)會(huì)利用，尤其是需要學(xué)生親歷體驗(yàn)的教學(xué)過程，完全可以利用這些教學(xué)資源去實(shí)施。例如，三年級下冊《植物的一生》中“種油菜”的教學(xué)，我們完全可以把課堂放到農(nóng)家田地中，放到活動(dòng)基地中，讓學(xué)生實(shí)際看一看，種一種，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。

在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師要統(tǒng)籌好文本資源和課外資源，顯性資源和隱性資源，物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源的關(guān)系;要統(tǒng)籌好科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科資源的融合和補(bǔ)充;要從便于教學(xué)開展，效果最佳，最利于學(xué)生身心發(fā)展的原則予以整合。

二、教學(xué)實(shí)施中，落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)

1.抓住課堂教學(xué)主陣地

勞動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成主要還在于課堂。課堂教學(xué)的優(yōu)勢就在于教學(xué)目標(biāo)相對集中，目標(biāo)達(dá)成迅速，固化作用明顯。在課堂教學(xué)中，教師要把勞動(dòng)教育的要求講清、講深、講透，不能模棱兩可，含糊不清，尤其在涉及勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)時(shí)，要旗幟鮮明，幫助學(xué)生建立起正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，讓尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)人民的勞動(dòng)價(jià)值觀深植于心。對于涉及勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)創(chuàng)造等勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，教師要傳授正確的方法，幫助制定持之以恒的計(jì)劃，提供適應(yīng)發(fā)展的條件。例如，在《洗衣服的學(xué)問》這一課教學(xué)中，對于“衣服為什么能洗干凈”是勞動(dòng)知識(shí)的傳授，“親自動(dòng)手洗衣服”是勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，也是勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，“自己的小衣服自己洗”是勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，“有哪些方法能把衣服洗干凈”是勞動(dòng)創(chuàng)造的熏陶。教師要在每個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)目標(biāo)發(fā)展。

2.豐富拓展課外實(shí)踐教學(xué)

由于課堂教學(xué)的局限性、學(xué)生個(gè)體的差異性、科學(xué)課程所具有的綜合性和實(shí)踐性的課程性質(zhì)，決定了科學(xué)課程教學(xué)要豐富拓展課外的教學(xué)內(nèi)容和渠道，這樣勞動(dòng)教育也就有了更廣闊的實(shí)施平臺(tái)。在課外實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以問題為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為抓手，通過參觀考察農(nóng)家、工廠、實(shí)踐基地，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生與工人師傅、農(nóng)民伯伯進(jìn)行交流，激起孩子們探究的欲望，觸發(fā)孩子們勞動(dòng)的熱情，讓孩子們跟著工人師傅、農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)一些簡單的、力所能及的勞動(dòng)技能，了解勞動(dòng)的方法、過程，感受勞動(dòng)的辛苦和樂趣，使他們親歷在課堂中沒辦法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，既讓他們學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)觀念，又提升了自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。

在課外實(shí)踐教學(xué)中，除了利用豐富的物質(zhì)資源，還可以發(fā)揮勞動(dòng)模范，勞動(dòng)能手等人力資源的優(yōu)勢，他們長期勞動(dòng)在第一線，專業(yè)知識(shí)往往是我們教師自身無法比擬的，我們可以讓他們給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以身示范，常常能得到意想不到的效果。

三、教學(xué)評價(jià)中，貫徹勞動(dòng)教育要求

一方面，從教師的角度來看，要把勞動(dòng)教育納入科學(xué)課程教學(xué)評價(jià)指標(biāo)中去。從課前備課、課堂實(shí)施、課后實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果反饋等方面細(xì)化要求，讓教師教有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校評有尺度，規(guī)范教學(xué)行為，準(zhǔn)確評價(jià)教學(xué)效果，從而提高小學(xué)科學(xué)課程中勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，從學(xué)生的角度來看，要制定涵蓋勞動(dòng)教育的科學(xué)課程學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)內(nèi)容包括勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果等要素，定性與定量相結(jié)合，將評價(jià)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。

勞動(dòng)教育有自身的特殊性，尤其勞動(dòng)價(jià)值觀的形成和勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成本身就不是簡單說教就能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)長期熏陶、感染、潛移默化培養(yǎng)的過程，因此在教學(xué)評價(jià)中，要將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，從學(xué)情診斷，教師的評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)以及學(xué)生的互相評價(jià)入手，采取性質(zhì)描述的方法，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。

結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷，培養(yǎng)五育并舉的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是可行的，也是必要的，是科學(xué)課程實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑之一。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 檀傳寶.勞動(dòng)教育的概念理解——如何認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學(xué)刊，2019（02）.

[2] 張隨學(xué).小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑[J].教學(xué)與管理，2019（26）.

[3] 李聚德.淺議城區(qū)小學(xué)如何在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（06）.

（責(zé)編 韋淑紅）