創設問題情境，發展物理思維

朱偉

【摘 ? 要】 ?教師要改變物理教學中授受式的教學方法，要借助于教學情境的創設調動學生的求知興趣，建立物理與生活的聯系，能開啟他們的思維，促進他們對抽象知識的理解內化。本文通過生活情境、實驗情境、故事情境、表演情境、史學情境的創設，促進學生物理思維的培育。

【關鍵詞】 ?初中物理;問題情境;物理思維

傳統初中物理教學手段單一，采用灌輸式的教學方式，束縛了學生的思想，課堂氣氛沉悶，學生興趣缺失。教師要創設真實的問題情境，引領學生探究，啟發學生思考，讓他們進行創造性的學習，從而促進他們素養的提升。教師要創設疑問的情境，引發“求而未通、欲言不能”的需求，從而促進他們問題解決能力的提升。教師喚醒他們的認知渴望，通過情境的創設滿足學生的情感需求，引他們進入到探知活動之中。

一、借助生活創設情境

教師要借助于現代教育技術手段創設情境再現生活，能使深奧的內容變得淺顯。如在學習蘇科版九上《電壓和電壓表的使用》一課教學中，為了讓學生能直觀地理解抽象的內容，教者提出問題：水在水管中流動會形成水流，以此類比，電荷在電路中流動形成什么？呈現圖片，兩個點之間要形成水流，需要存在壓力差，我們將之稱為水流，要在兩個點之間形成電流，須滿足什么條件？只有將物理問題與現實生活聯系起來，才能引發學生的思考，增進他們對抽象知識的理解與把握。又如很多學生對實像與虛像的認識不足，為讓學生能正確的辨析，教者與學生聯系所學的內容，結合生活中的實例提出問題，引發學生的思考：光遇到孔或鏡時，哪種情況下光透過孔或鏡？如果在成像的位置放置感光底片，哪種情況能感光？哪種情況是實際光線的會聚？哪種情況是正立的像？哪種情況成的是倒立的像？通過問題的對比、實例的分析，理解實像與虛像的區別。

二、利用實驗創設情境

教師借助于實驗來創設問題情境，能引發學生的興趣，滿足學生的求知欲望。教師要引領學生去觀察實驗現象，分析實驗數據，針對其中的困惑思考、辯論，從而能促進學生思維水平的提升。教者拿出一個帶輪的小車，讓車輪朝上放在桌面上，用手拉小車使其運動起來，停止用力后，小車靜止不動，此時學生有了自己的觀點：“物體的運動離不開力的維持”“力是維持物體運動的原因”……教者將小車車輪置于桌面上，再去拉動小車、撤去外力，此時小車仍然會運動，學生就會得出相反的結論。這樣的情境能引發學生的認知，豐富學生的想象，促進他們對實驗現象的思考。又如，在學習蘇科版八下《摩擦力》一課學習中，教者選取班級中的一名力氣大的學生與一名瘦小的學生，讓他們各持棍的一端進行拔河比賽，學生紛紛認為力氣大的學生肯定會獲勝，教者將一端抹油并交給力氣大的學生，讓他們進行拔河，此時瘦小學生能輕松獲勝，學生對這個“魔棒”產生了興趣，教師適時解釋，這是摩擦力在作怪，學生頓時對所學內容表現出極大的興趣。

三、利用故事創設情境

初中生對有趣的故事感興趣，能吸引他們的注意力，激發他們的興趣，促進他們的深入思考。如在蘇科版八下《科學探究：浮力的大小》一課教學中，教者給學生講了阿基米德巧稱皇冠的故事，國王叫金匠打造一個皇冠，可他又懷疑金匠在其中摻了銀子，就讓阿基米德去鑒定，阿基米德苦思而不得其解。一次他去洗浴時身體沉進浴盆時，水從浴盆邊溢出來，他有所發現。學生的興趣被調動起來，會影響學生的求知興趣。教師要創設有趣的情境，以引發他們的探索欲望，讓他們產生深入的思考。如“物體間力的作用是相互的”的內容學生會難以理解，教者以他們的打鬧引入課堂，讓他們去了解力的概念。

四、通過表演設置情境

在初中物理教學中，教師引領學生參與角色扮演等內容，增進他們的體驗，促進他們的理解。在學習杠桿原理內容時，教者讓班上一名強壯的男生、一名矮小的女生分別站在門前與門后，男生去推門，女生去頂住門，教者問學生：“女生能否頂得住？”學生紛紛說，瘦小的女生頂不住。教者讓男生在門軸處推門，這位男生用盡可能大的力氣，但還是沒能推開門，大家感到很驚訝。教者以推門的情境提出問題，引發學生的探索與思考，讓學生思考：在怎樣的情況下，才會發生小力可以勝過大力？在疑惑的驅使下，學生去積極探尋杠桿原理知識。學生在參與表演中增進了體驗，豐富了感知，能拓展自身的思維能力。

五、利用史學設置情境

教師可以利用物理史學知識、名人軼事、著名發現等，拓展學生的視野，豐富學生的認識。如在學習阿基米德原理時，教者提出一個問題：在一次科技學術會議上，有人向伽莫夫、奧本海默、布洛赫等人提出問題，一只載有石塊的船浮在池塘中，若將石塊投入水中，池中水面的高度是否會產生變化？出乎意料的是三名科學家都答錯了，你們對這個問題有怎樣的理解，請把你們的答案寫在紙上交給老師。教師以有趣的史學內容創設情境，能引發學生學習物理的興趣，促進他們對問題的思考。

總之，教師借助于情境引發求知興趣，吸引他們的注意力，為他們搭建合理的支架，促進他們的思維攀爬，能促進學生知識體系的構建、認知能力的發展，從而促進學科素養的提升。

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