基于“工程認證”理念的工程訓練教學體系研究與實踐

黃飛　邢健　蔡文輝　郝德成

[摘 要]工程訓練在傳統金工實習的基礎上融合了現代制造技術，學生在實訓室完成不同的操作實踐。隨著學校各專業通過中國工程教育專業認證，工程訓練擬將認證理念融入實訓當中。本文通過基于“工程認證”理念的工程訓練教學體系研究與實踐，激發學生的主動學習能力和學習積極性，實現個性化的深度學習，通過不同途徑實現以“工程認證”為指導思想，采用分層次、多模塊以及多種方式授課的教學體系案例設計，實訓過程以學生為中心，全面提高學生的綜合素質。

[關鍵詞]工程認證;工程訓練;模塊化教學;項目驅動教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2021.04.100

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2021）04-0-02

1 ? ? “工程教育與專業認證”學術研究現狀

黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”這為國家的教育發展指明了前進方向。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，是實現工程師資格和工程教育國際互認的基礎。

2006年，我國成立了工程教育專業認證機構，并組織國內高校進行試點。2013年6月，正式加入《華盛頓協議》。查閱相關文獻可知，早在20世紀80年代中期，我國對工程教育專業認證已經展開研究。王孫禹對《華盛頓協議》“工程認證”的目標和特點等進行了深入分析，闡述了適合我國高等教育教學的“工程認證”的建設目標、定位等具體問題。雷慶從歷史的角度出發，闡述了我國現階段工程認證開展情況，特別強調全國各高校對專業認證申請的重視，并對已經通過認證的專業日常管理提出具體要求，加強各成員國之間的交流，彌補不足持續改進我國的工程教育專業認證。畢家駒認為，高校各專業進行工程教育專業認證，對各專業教學目標、教學條件、師資力量等提出具體要求，對高等院校加強素質教育，培養高技能復合型人才具有深遠意義。李濤認為，現階段我國高等教育改革重點緊密圍繞高等工程教育認證展開，建立完善的教學體系，推進工程人才培養國際互認。支希哲認為，工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。盧佳璇認為，我國高等教育專業認證制度在我國建設事業中發揮著極其重要的作用，而且這種制度是聯系社會需求與高等教育培養目標的紐帶。房姝強調，以工程教育專業認證為抓手，深入貫徹“學生中心、成果導向、持續改進”的“工程認證”理念，進一步突出專業建設，積極構建高質量人才培養體系;樓建明強調，高等學校工程教育專業認證是我國當前高等教育關注的焦點工作，工程訓練教學中心是提升學生工程實踐能力的重要平臺。汪全友認為，在工科院校中，金工實習是重要的基礎實踐教學課程，是工程教育專業認證對工科院校重點考察項目。

綜上所述，工程教育專業認證要求各專業之間的工程實踐越來越聯系緊密，對于金工實習零件加工工藝的先進性和多樣性，要求各工種相互之間有一套銜接的教學模式;工程訓練和創新設計需要多種加工方式交叉結合完成。東北電力大學工程訓練教學中心實踐教學環節有以下缺點：各工種實習比較單一、分散;學生實習和培訓期間所完成的教學內容相互獨立，彼此之間沒有任何關聯。所以，有必要針對工程教育專業認證就東北電力大學目前的教學體系進行專門研究和探索。

2 ? ? “工程認證”教學理念與改革思路

2.1 ? 分層次、多模塊的教學體系案例設計

結合現代工程技術發展對工程技術人才的要求，結合東北電力大學工程訓練教學各工種之間中存在的教學問題，通過工程認證教學理念對各教學要素進行了一系列的改革與創新實踐，實現傳統教學模式向現代教學模式的轉變。形成了多層面、多渠道、多學科相融合的工程訓練平臺，將工程實踐教學劃分為工程認知、工程技能、工程綜合3個層次，以達到不同專業培養目標，提高學生在工程活動中的綜合素質，充分發揮“中心”實踐教學基地的輻射作用。

工程訓練對機械類專業學生定位為“工程綜合”訓練，為了提高東北電力大學大學生的創新設計能力、綜合設計能力、加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練。以機械設計制造及其自動化專業、材料成型及控制工程專業的應用型人才培養為基礎，結合工程實際，以項目或產品為載體，以典型構件的設計、快速成型、仿真加工及多工種協作加工，將項目貫穿整個教學過程，培養了大學生的創新意識和實際動手能力，使學生能夠更快更準確掌握前沿現代工程技術。

工程訓練對近機械類專業學生定位為“工程技能”訓練，主要培養學生基本操作技能，了解冷熱加工所用設備、附件及其工、夾、量、刀具的大致結構、工作原理和使用方法。以能源與動力工程和自動化專業的應用型人才培養為基礎，輻射東北電力大學其他專業，學生在完成基礎訓練內容同時，通過網絡了解先進制造技術的設計、制造及加工理念等，加強學生對工程訓練未接觸到的先進制造技術的體驗和理解。

工程訓練對非機械類專業學生定位為“工程認知”訓練。以電氣工程及其自動化專業的應用型人才培養為基礎，訓練以認知和體驗為主，通過教師現場演示和多媒體專題講解、學生操作體驗等授課方式，使學生在訓練過程中了解現代制造過程和體驗工程文化，培養學生的綜合素質。

2.2 ? 課堂教學體系案例設計

①通過對工程訓練教學中心的自身建設，將模塊化教學模式引入基礎實踐教學過程中。完善工程實訓體系，改革實操部分授課內容和考核方式等，使金工實習的基礎實踐教學內容集中化、整體化。②強化工程培養，加強與本地區企業的聯系（產學研），將部分設備的零部件的制作融入工程訓練之中，如讓學生參與目前正在制作中的傳感器的零件加工。使工程訓練與生產實踐相結合，培養學生的工程意識，還可以降低材料成本。③為了提高學生的學習興趣，增強教學效果，融合多種教學方式，解決分散教學過程中出現工種之間無聯系的問題，實現資源集中化，為有更高學習需求的學生提供一個實現目標的機會。

2.3 ? 項目驅動的開放式教學案例設計

綜合能力的培養需要開展實際項目進行針對訓練。開展項目驅動是全面培養學生的實踐動手能力、解決問題的能力和團隊協作的能力。工程訓練教學以實際項目為載體，項目的設計應該緊扣實際訓練內容，將相關知識點融入項目的各個環節中去，并以項目組為單位，建立項目資源庫，引進先進制造技術、仿真加工、實際加工案例，最終開展項目訓練;在開展項目訓練過程中，學生之間交流合作學習和觀點，有助于加深理解，形成良性的互動與競爭;競賽融入項目訓練，學生結合東北電力大學參加的省級和國家級的各項重要大賽，大學生工程訓練綜合能力競賽和機械創新大賽等更加注重學生綜合素質的培養，將其產品的制作內容添加到工程訓練基礎實踐過程中，在實習過程中就制作完成比賽作品，為學生建立起一個創新與實踐的平臺，而且提高了這個平臺的使用效率。學校也可定期開展校內大學生工程訓練綜合能力競賽，培養學生分析問題與解決問題的能力，鍛煉學生的毅力。

3 ? ? 結 語

綜上所述，在國際工程教育專業認證背景下，本文提出了基于“工程認證”理念的工程訓練教學體系研究與實踐綜合實訓教學模式，工程訓練根據機械類、近機械類和非機械類不同專業的要求制定培養方案，將“工程認證”為指導思想與工程訓練有機結合，建立并完善工程實訓體系;針對學生綜合能力的培養，結合東北電力大學工程訓練教學中心實際情況，構建分層次、多模塊教學模型;基于項目驅動中，項目的設計應該緊扣實際訓練內容，將相關知識點融入項目的各個環節，有效提高學生動手實踐的時間和質量。

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