慕課模式對高校創新型人才培養質量的影響研究

劉學鋒

摘要：慕課模式是通過對主義理論與網絡化綜合體系，創新成一種全新的教學模式，重視創新型人才培養與教學，整體教學效果與傳統化應試教學模式對比，教師教學難度、學生學習難度均顯著降低。同時，大規模地開展開放性在線課程教學活動，可調動學生積極性、參與性，教師鼓勵學生們自主學習相關知識，為學生們提供自由、愉快的教學課堂，學生們可在短時間內高效率地獲得、掌握相關知識，增強學生綜合能力，提高高校創新型人才培養質量。

關鍵詞：慕課模式;高校;創新型人才;培養質量

現階段，慕課模式被廣泛應用，在各高校創新型人才培養中發揮著重要作用，有效解決高校創新型人才培養模式相關問題，突出慕課模式教學特點與優勢的同時，還注重對學生們個化性培養，滿足學生們學習需求，為現代化社會可持續發展帶來巨大影響，滿足社會創新發展對人才的需求，為學生們學習與發展提供有利條件。

一、慕課模式優勢與應用價值

高校對創新型人才培養，不單單是考慮到社會各領域對人才的需求，更主要的是為學生們提供適合的教學方式，學生們可對相關知識扎實學習與掌握，促進學生學習與發展。同時，在實際應用的過程中，也從學生未來就業、創業角度探究，通過對教學模式合理化選擇，提前幫助學生們規劃未來，學生學習與發展目標明確，才可達到預期教學目的，不斷提升創新型人才培養質量[1]。再加上慕課模式優勢、應用價值影響，能以免費或支付較低費用的形式鼓勵學生們自主學習，控制學習進度、增強師生互動性，激發學生們學習興趣，具有較強的學習欲望。

此外，慕課知識模塊設計，是對教學內容與學生實況綜合分析，以視頻的方式進行相關知識教學或學習，學生在觀看視頻的過程中，能在視頻中獲取測驗題目，學生自主練習（在線），按照程序自動評估、打分等。而測驗結果不計成績，只是讓學生們對自身不足之處準確掌握，在日常學習或復習中目標更明確，從而幫助學生們提升自身綜合能力。而嵌入式課程測試與評估，能調動學生們的積極性，學生們在參與的過程中，可對所學習的相關知識扎實掌握，加深學生學習印象。

二、慕課模式對高校創新型人才培養質量的影響

（一） 改變傳統化教學模式，擴大信息化教學影響范圍

基于互聯網時代背景下，各領域在創新發展過程中，均通過應用信息化技術，提升自身綜合實力。那么在教學領域中，也應用到了信息化技術，打破傳統化課堂授課模式，使學生的思維不受時間、空間等因素限制、影響，并對學習內容自主選擇，創新成碎片式學習模式，與學生學習存在密切聯系，學生們可根據自身時間，合理安排學習時間，尤其在空閑時間下對相關知識學習，使學生們逐漸養成自主學習良好習慣。

慕課模式中的碎片式學習方式，以知識結構化實現為前提，學生們均可在網絡上獲取更多知識，拓展基礎知識，豐富學生知識面[2]。再加上信息化技術應用，能使學生們學習到更多領域知識，增強學生們的學習要求，滿足學生們求知欲。慕課模式打破了國家、學校、專業、年級等界限，為學生們營造了“融合性”學習環境，能不斷增強學生們的主動意識、綜合能力，提升高校創新型人才培養質量。

例如：在課堂教學中，教師把課堂交給學生們自己處理，突出學生教學主體，增強學生“主人翁”意識。然后教師鼓勵學生們在課下時間對信息化技術應用，預習、復習相關知識，把不理解的內容做好記錄，在課上向教師提出問題，既能對課堂教學時間充分利用，又增強師生課堂教學互動性。最后，師生對相關問題共同探究，教師起到引導作用，鼓勵學生們相互討論，使每位學生都能積極參與，良好解決學生綜合能力差異性，從而提高課堂教學效果。

（二）注重學生個性化培養，提升學生綜合能力

在以往教學過程中，學校、教師均忽視對學生個性化培養，使學生們的優勢無法充分發揮，再加上應試教學，學生主體地位削弱，學生積極性、自主性越來越低，學生成績、能力提升難度加大，高校創新型人才培養質量不佳[3]。對此情況，可通過應用慕課模式，調整教學核心與目標，傾向“個體”發展，提升學生綜合能力。

高校在應用慕課模式前，需進行實際調研，準確掌握市場中對創新型人才需求情況，有針對性地設計課程體系、教學內容。依據用人領域不同、用人要求不同，需設計多樣化的教學知識，由專業化的教師對學生們指導教學，慕課以“輔助”角色存在。針對每門課程有標準化的評價方式、評價指標，在慕課模式實施的過程中，根據每位學生實際情況，有相應的學習內容、學習進度，能更好地對學生們進行個性化教學。

例如：在基礎課教學過程中，可對學生掌握的知識量、知識運用靈活度等進行科學評價;在專業課教學過程中，可對學生實踐環節表現、筆試、模擬實踐結果等綜合評價。依據評價結果，可掌握學生們綜合能力是否符合崗位要求。依據評價結果，使學生們了解自己的不足，發現學生特長，從而達到預期教學目標。

（三）教學內容合理設計，滿足學生與發展需求

慕課模式實施，在本質上與傳統化教學模式就存在明顯區別，再加上教學理念優化、教學模式創新，使教師教學目標、學生學習目標更明確。一方面，教師根據日常教學過程中與學生們的積極溝通，真正掌握每位學生實際情況，在慕課模式實施過程中，合理設計教學內容，幫助學生彌補自身不足之處，使學生們的綜合能力不斷提升;另一方面，鼓勵學生們自主學習，讓學生們自己搜集與學習相關知識，讓學生對自己的未來就業有相應的規劃，學生們意識到就業后的競爭性，在學習過程中自主意識、創新思維等發生顯著變化，在慕課模式實施實施影響下，促進學生學習與發展。

結語：

學校與教師均應重視優化教學理念，不斷提高整體教學質量，加大慕課模式實施力度，培養創新型人。同時，慕課模式改變了傳統化教學模式，擴大了信息化教學影響范圍，注重學生個性化培養，提升學生綜合能力，滿足學生與發展需求，從而對高校教學、學生學習與發展均帶來積極影響。

參考文獻

[1]高帥，李昕.慕課背景下對高校創新人才培養模式的探索[J].北方文學：下，2017，32（27）：148-149.

[2]許青云.高校創新型人才培養策略研究[J].成才之路，2018，3（09）：1-1.

[3]趙花麗.高校創新型人才培養的幾點思考[J].內江科技，2017，48（31）：13-15.

課題項目：四川大學錦城學院校級課題——基于數字化學習標準的MOOC資源重用和過程數據跟蹤，課題號：2020jcky0009

（四川大學錦城學院?四川?成都?611731）