概念教學的四種有效策略

徐書紅

【關鍵詞】概念教學;策略;初中道德與法治

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）88-0069-02

概念教學是初中道德與法治課堂教學的重要內容之一，也是學好道德與法治課必不可少的關鍵因素之一。對于概念的學習，許多學生只是一味地死記硬背，缺乏應有的理解、掌握及應用。如何實施有效的概念教學，一直是教師教學的重點與難點。筆者以統編教材《道德與法治》八年級上冊第五課《預防犯罪》中“犯罪”概念的教學為例，談談有效實施概念教學的幾種策略。

1.激活學生已有經驗促進學生概念形成。

學生的生活經驗是概念形成的基礎。概念教學中，教師要充分認清學情，分析學生的知識經驗和認知水平，從概念的源頭出發，借助生活材料，調動學生的學習興趣，激發學生探究的欲望，引導學生分析、歸納、推理、總結，形成準確的概念。

例如，在引導學生認識“犯罪”這一概念時，筆者讓學生認真閱讀教材第52頁“運用你的經驗”部分的三幅圖片，并進行如下設計。

（1）指導學生觀察圖片，分析當事人的行為;（2）指導學生討論當事人行為有什么危害;（3）查閱《中華人民共和國刑法》，當事人行為觸犯了哪一條刑法內容;（4）假如你是法官，該如何判決這些案件;（5）總結這些案件的共同特征，并概括總結出犯罪的含義。

學生帶著問題去觀察圖片，興趣濃厚。學生運用生活經驗，可以認識到當事人行為的社會危害性。教師適當指導，學生閱讀感悟、分享交流。之后學生查閱刑法的條文，明確當事人的行為已經觸犯了刑法并應受到相應的刑事處罰，這時教師適時引導學生概括總結出犯罪的含義和三大特征。這樣的教學充分運用了學生的生活經驗，讓學生帶著問題去閱讀與思考、探索與發現，積極主動構建知識概念，引領學生走向科學探究的知識通道，努力培養學生的科學素養和探究精神。

2.通過咬文嚼字實現學生對概念的理解。

概念一般用詞精確、邏輯嚴密。教師在教學概念時，要引導學生認真審讀，“咬文嚼字”，逐字逐句解釋，并分析概念的字詞組成，在關鍵字詞上做文章，做到字字理解。

例如，在教學“犯罪”這一概念時，筆者針對教材中“犯罪”的概念表述進行如下設計。

（1）要求學生自主閱讀，對不懂的字詞提出質疑，嘗試回答犯罪的含義及特征;（2）對于學生的質疑，組織學生討論并嘗試自主解決;（3）對于學生不懂的字詞或學生學習討論中錯誤的問題進行集中講解。

教師講授概念時，要重視概念各要素的含義，分要點逐句講解。之后教師引導學生閱讀教材第53頁中“相關鏈接”部分的內容，完成下列表格。

對概念進行“咬文嚼字”的處理，引導學生對概念進行認知、理解、加工、改造，這在初中道德與法治的學科教學中很有必要。

3.通過比較分析深化學生對概念的掌握。

道德與法治教材中有許多容易混淆的概念，運用對比或類比的方式展開教學，是一種有效的教學策略。

例如，為了深化學生對“犯罪行為”與“一般違法行為”的理解，明白二者的異同，筆者出示了兩種行為，并設計如下教學。

行為一：毆打他人，造成輕微傷害的，違反治安管理處罰法，屬于一般違法行為。

行為二：毆打他人，導致其重傷甚至死亡的，觸犯了刑法，屬于犯罪行為。

要求：（1）認真閱讀兩種行為的文本案例，找出相同的地方和不同的地方;（2）查找刑法、治安管理處罰法的相關法律條文;（3）學生自作表格，結合材料內容填寫兩種行為的相同點和不同點;（4）師生合作，對犯罪的含義進行定義。

這種通過案例比較分析的方法，緊扣教學目標，有利于學生全面理解，掌握概念，提高分析、鑒別、判斷概念的能力。

4.在情境創設中實現學生對概念的運用。

在概念的教學中，教師既要重視概念的形成過程，也要重視概念的應用過程。教師要讓概念在具體的教學情境中“活起來”，引導學生運用概念知識分析問題、解決問題，不斷深化對概念的認識與理解，并在實際應用中進行總結提升，實現學以致用。

例如，為了鞏固學生對“犯罪”這一概念的理解運用，筆者設計了如下教學環節。

閱讀教材第55頁“探究與分享”部分的材料。

提問：陳某的哪些行為屬于犯罪？理由是什么？

要求：（1）自主閱讀材料，完成下列表格;（2）自主評價，積極反思學習過程中的問題;（3）引導學生分析案例，根據材料構建知識表格;（4）引導學生自主構建“一般違法行為”和“犯罪行為”兩個概念。

這一教學過程緊扣學習目標，注重概念的應用。學習概念的目的在于運用概念，教師要設置巧妙的問題情境，給學生運用的機會，讓學生在實際運用中不斷增強概念學習的水平，體現“真懂”“真會”“真用”的德育效能。

（作者單位：江蘇省泰州市高港區教師發展中心）

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