談初中班級管理中進行德育的有效措施

王赫楠

摘 要：教育改革持續推進的背景下，針對學生個人素質、道德水平所提出的要求也日漸提升。在此背景下，作為初中教師必須要積極探索德育模式，通過以德育理念為標準，在班級日常管理、教學實踐中實施德育，有效提高學生的綜合素養和高尚品德。基于此，下文將對初中班級管理中德育的有效實施進行詳細分析。

關鍵詞：初中 班級管理 德育 實施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.058

一、初中班級管理中實施德育的重要性

在初中教育中，德育非常重要，它是“立德樹人”的重要舉措。因此，在班級管理中要發揮德育的指引、導向與教育方面的功能，讓德育工作獲得良好的效果。對初中班級管理中的德育加以分析，可以發現兩方面的作用：第一，在班級管理中實施德育，能有效拓展德育領域，將其與班級管理有效融合。尤其在德育師資匱乏的情況下，加強班級管理中德育的融入能解決教育不完善等相關問題。另外，班級活動的開展對學生接受德育有著重要的影響。這也是需要學校與教師高度重視的問題，應積極探索德育形式，深入開展班級管理工作。

第二，在初中班級管理中有效實施德育，能培養初中學生做到“知行合一”。因為班級管理所涉及的內容比較廣泛，除了班級秩序要有所保障外，教師還要利用德育活動來提升學生的實踐能力，真正實現德育的“知行合一”。如，可以開展德育班會，或關于德育的比賽等，這些活動都能有效培養學生的德育意識，通過生活實踐應用所學德育知識，強化班級管理中德育實踐的意義。

二、初中班主任管理中德育的問題

在初中教育中，班主任在實施德育過程中存在以下幾方面問題。首先，德育方法過于單一。現階段初中班主任在開展德育時，仍舊使用傳統的說教式管理，一味地對學生進行道德理論教育，導致德育缺乏有效性。德育的目的是讓學生在思想認知、行為、情感上相統一。如果德育僅僅停留在說教的層面，學生對德育的認知僅僅局限于表面，無法實現情感教育和思想教育的目標，學生對德育就會缺乏更深層次的認識，無法將德育知識轉變為正確的行為方式，導致德育流于形式，教學效果不佳。同時，初中班主任與學生之間缺乏溝通，許多班主任仍然保持著傳統觀念，將自己置身于絕對權威的地位，學生只能被動地聽教師講授德育知識，與教師缺乏互動。在新課程改革的背景下，許多教師漸漸轉變了思想觀念，促進了傳統教學模式的轉變。師生之間缺乏溝通會導致師生關系出現問題，導致班主任對學生的思想缺乏了解，無法有針對性地實施德育，德育教學質量難以提升。

三、初中班級管理中德育的有效實施

1.提升自身道德水平，注重言傳身教

對于初中生來說，班主任和其共處的時間已經超過了父母，在校園里，班主任和初中生接觸的機會最多，對學生的了解程度也僅次于父母，班主任的一言一行都在潛移默化中影響著學生。所以，班主任在平常的教學和工作中要注意自己的言行，提高自身的道德素質，為學生做好榜樣。班主任要不斷學習研究德育的相關知識，尋找德育的新思想和新途徑，認清當前社會發展的主流思想，從而可以在工作和教學中引導初中生樹立正確的思想意識，抵制各種不良思想，避免學生走上歪路。班主任要學會觀察和傾聽，及時掌握初中生的心理活動，對初中生要一視同仁，用陽光的、積極向上的心態去感染他們，促進初中生身心健康發展。在課余時間，班主任要放下姿態，走到學生中間，去了解學生學習、生活上的需求，和學生進行心與心的交流，讓學生可以暢所欲言，向班主任吐露心聲，班主任要對學生進行正面引導和教育，使班主任成為學生的精神支柱，在學習上更有動力，在行為上向班主任看齊。對于學困生，班主任應當給予其更多的關注，讓他們感受到教師的關愛和班級的溫暖，不讓一個學生掉隊，通過幫扶活動，使學困生融入集體，獲得更好的發展。

2.在班級管理中重視責任

班級管理實踐中要重視幫助學生形成責任心。責任意識是每個人都應當具備的，在初中班級中主要體現在遵守班級的各項要求，如作為學生好好學習就是一種責任、作為班級一分子維護班級榮譽就是一種責任等。教師不僅要根據德育整合的需求，運用德育內涵當中的責任理念引導學生，還要在具體的班級管理中進行實踐，讓德育理念與實踐行動相互融合。班級管理其實也是學生的重要責任，學生需要努力完成自己在班級管理中的角色。對于班干部而言，其重要的責任就是帶領班級其他同學優化班級環境，能夠以道德為約束力遵守各種班級準則，對于其他學生而言，要配合教師和班干部保證課堂紀律，并能夠主動完成學業，待人接物有禮貌、知分寸。通過德育整合下的責任實踐，能夠讓學生快速成長，從班級責任承擔中逐漸體會社會責任，并養成良好的責任意識，為學生的人生發展打下良好的基礎。

3.營造和諧的班級環境

分析班級學生的情況發現，在家庭生活中存在父母及長輩溺愛孩子的現象，使學生可能存在心理脆弱及自私自利的問題，無法與他人和諧相處，由此導致學生在班級小型環境中將會因瑣碎問題引發爭執，使部分學生遭受言語傷害;同時，也有部分學生出于自卑的心理，在班級中被孤立，無法與他人展開正常的交流，影響正常的學習生活。為此，班主任在班級管理過程中，一旦發現班級中存在上述問題，應對前因后果加以查明，并與所涉及的學生展開溝通、交流，向學生傳授解決問題的方式，借此提高學生的問題處理能力。除此之外，班主任還應定期開展促進班級學生團結的集體活動。在活動過程中，幫助學生樹立同學間應互相幫助的意識，強化學生的團體意識。同時，還可借助小組合作等方式提高學生與人合作交流的能力，營造和諧、愉快的班級氛圍，為德育工作的順利展開創造良好條件。

4.利用生活素材開展德育

班主任在日常教育和管理過程中要善于挖掘學生周圍的生活素材，將生活素材作為德育的基礎力量，使德育貼近生活，增加學生對德育的親切感和認同感。挖掘生活中的現象作為德育素材不但能夠提高德育的質量和水平，還能促進德育生活化。挖掘生活元素開展德育對班級德育管理有著重要的價值，能夠促進班級管理工作的順利開展和德育的有效實施。班主任在挖掘生活素材時，要注意選取的生活素材必須符合學生的認知水平，要選擇發生在學生周圍的現象，提高學生的感受，開發學生的潛力，將德育滲透到學生的日常生活和學習中。同時，班主任可以利用社會中的道德模范為學生樹立榜樣，對學生進行正確引導，讓學生主動向道德榜樣學習。因此，班主任在日常德育管理中可以向學生講述社會中道德模范的事跡，引導學生學習其優良的品質，讓學生深入感受德育的價值，使德育更加具有實際效果。

5.開展實踐活動，滲透德育思想

教學要回歸于生活，作用于生活。教學不是紙上談兵，需要培養學生利用專業知識解決實際問題的能力。在體育教學的過程中，體育教師可多開展實踐活動，讓學生通過實踐過程消化體育知識，同時自然滲透德育教學。讓學生聯系生活實際，感受生活，接受德育熏陶，完成教學目標。例如，在開展體育教學的過程中，初中體育教師可以設置障礙跑競賽活動，終點插滿小紅旗代表火焰，學生身上背著杠鈴，扮演消防員這一角色。在比賽的過程中，學生一路奮勇向前，不斷前行，希望在最短的時間內趕到火災現場，降低火災的危害。到達現場以后，學生快速“滅火”，最終順利完成目標。這一實踐活動對于學生而言，有著非常深刻的教育意義。他們在擔任消防員這一角色的時候，會不自覺樹立起責任意識，積極參與到“滅火”行動中。這一活動能夠有效鍛煉他們的身體素養，幫助他們樹立良好的責任意識、助人為樂的精神，讓他們意識到消防員的偉大與辛苦，增強共情能力，實現德育思想的有效滲透。

總而言之，初中生道德品質的培養是一個長期的、循序漸進的過程。因此，初中班主任要做好初中生的引路人，抓好德育工作，用發展的眼光去看待每一位學生，對學生真情相待、以心換心、動之以情、曉之以理，用從容的心態對待班主任的工作，在工作中及時洞察和解決初中生在思想上出現的問題，完成班主任肩負的神圣使命。

參考文獻：

[1] 李建紅《初中班級管理中德育的有效實施》，《家長》2021年第29期。

[2] 李婷婷《如何在初中班級管理中開展德育》，《科幻畫報》2021年第8期。

[3] 李會會《初中班級德育管理問題及管理對策》，《安徽教育科研》2021年第21期。

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