新課標(biāo)下初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐探討

摘 要：文言文是我們國(guó)家最美麗的瑰寶，是中考必考的考點(diǎn)之一，要求中學(xué)生對(duì)此要有一定的敏感度，能夠熟練地將文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。在看到一篇文言文的時(shí)候，能夠大體知道通篇講解的意思。由于閱讀習(xí)慣、閱讀方法、教學(xué)方法等方面引起的差異，加上新課標(biāo)下中考文言文考點(diǎn)難度增加，讓許多初中生對(duì)文言文的理解更加費(fèi)勁。文章將簡(jiǎn)單分析一下新課標(biāo)初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐的探討，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中文言文;課外閱讀;教學(xué)實(shí)踐;探討

一、 引言

古代的文言文化直至今天都很受用，文言文不僅僅是一個(gè)時(shí)代的印記，更是彰顯我們偉大中華民族的濃墨重彩的一筆。許多文人騷客留下了膾炙人口的經(jīng)典名言，如今讀起來(lái)還是朗朗上口。文言文所帶來(lái)的魅力，滋養(yǎng)著一代又一代的莘莘學(xué)子。課外文言閱讀是初中文言文課內(nèi)教學(xué)的延伸，文言文教學(xué)中要特別注重課外閱讀教學(xué)，只有課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀二者相結(jié)合，初中生才能更容易去理解文言文的精髓，文言文閱讀能力才能進(jìn)一步提高。

二、 初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣偏低

文言文所運(yùn)用的古漢語(yǔ)，在現(xiàn)代的初中學(xué)起來(lái)本來(lái)就有點(diǎn)不容易。如果學(xué)生在一節(jié)課上稍有走神的行為發(fā)生，那么這句話的翻譯可能就沒(méi)有聽(tīng)到，這句話不知道什么意思，下一句話自然也可能聽(tīng)不懂，久而久之，學(xué)習(xí)興趣也就慢慢降低了。初中生在閱讀理解上有一定的困難，就會(huì)在學(xué)習(xí)上造成一定的困擾，這是致使初中生學(xué)習(xí)興趣低下最重要的原因。

由于白話文的長(zhǎng)期使用，初中生缺少文言文具體的語(yǔ)言環(huán)境，因此對(duì)于文言文的理解沒(méi)有那么敏銳的敏感度。部分初中生的文言文閱讀量相對(duì)比較少，文言文知識(shí)儲(chǔ)備量少，課外文言文閱讀不足，很容易導(dǎo)致初中文言文學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往，初中生便會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣，最終導(dǎo)致文言文的閱讀能力也沒(méi)有辦法提高。

（二）教學(xué)方法比較單調(diào)

由于文言文比較枯燥無(wú)味，因此在學(xué)起來(lái)的時(shí)候，初中生很容易犯困。古時(shí)候的之乎者也，聽(tīng)起來(lái)讓人產(chǎn)生一種乏累的感覺(jué)。其中文言文大多蘊(yùn)含著古代一些哲學(xué)道理、古典知識(shí)，如果沒(méi)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)導(dǎo)致他們聽(tīng)起課來(lái)會(huì)有那么一些難以理解。而部分初中語(yǔ)文老師在文言文課上講解的時(shí)候，也沒(méi)有找到一種有趣、合適的教學(xué)方法來(lái)正確教導(dǎo)同學(xué)，反而是根據(jù)固有的、一成不變的教學(xué)方法去進(jìn)行講解，結(jié)果顯而易見(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了，導(dǎo)致初中語(yǔ)文文言文課堂效率極其低下。

在新課標(biāo)教學(xué)改革的模式下，初中文言文的比重篇幅明顯加大，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，就很容易導(dǎo)致部分初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行文言文講解的時(shí)候囫圇吞棗，老師在講臺(tái)上一味地輸出，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受老師傳遞的信息，學(xué)生不能真正理解文言文的意思?；蛘卟糠殖踔姓Z(yǔ)文老師課堂講課節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生只能記住大概意思，不能理解文言文全篇意思?？傊?，由于初中語(yǔ)文老師課堂結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法單調(diào)，難免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、反感的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此受到影響。

（三）學(xué)生認(rèn)知層次出現(xiàn)偏差

部分同學(xué)認(rèn)為文言文沒(méi)有那么重要，隨便寫一寫就可以得幾分，語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)，基礎(chǔ)再差也會(huì)及格。尤其是文言文這一類的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為只有在課堂上會(huì)用到，現(xiàn)代交流說(shuō)話、寫文章基本上都用不上，文言文的學(xué)習(xí)無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間。由此可見(jiàn)，在初中生心目中，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性。

由于這種忽視的心理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文遇到困難的時(shí)候，出現(xiàn)一定的抵觸心理。由于文言文本身難以理解，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)心思不在這上面，自然不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以，就需要老師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解的時(shí)候，一定要讓學(xué)生清楚地知道文言文學(xué)習(xí)的重要性。

老師可以利用各種契機(jī)或社會(huì)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白學(xué)習(xí)文言文的重要性。例如，在湖南省岳陽(yáng)市有一個(gè)著名的岳陽(yáng)樓，想要進(jìn)去參觀的游客，只需要你能全篇背誦《岳陽(yáng)樓記》，就可以免費(fèi)進(jìn)去里面參觀。還有近年來(lái)習(xí)總書(shū)記提倡弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增加文化自信和民族自豪感。甚至在歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家還研究《孫子兵法》運(yùn)用到商場(chǎng)中。諸如類似的事件還有很多，讓學(xué)生知道文言文的魅力和價(jià)值所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情和興趣，進(jìn)而重視文言文的學(xué)習(xí)。

三、 初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐探討

（一）課外閱讀材料的來(lái)源選擇

在新課標(biāo)教學(xué)改革的推動(dòng)下，近些年來(lái)，文言文課外閱讀的教學(xué)材料非常豐富，因此，在選擇上，也要注重選擇一些適合初中生可讀、可理解的文言文類別。例如《古文觀止》《史記》《聊齋志異》《孟子》《山海經(jīng)》《論語(yǔ)譯注》《世說(shuō)新語(yǔ)》等，都比較適合初中生閱讀。其中《古文觀止》是學(xué)習(xí)古文和提高閱讀的好幫手;《世說(shuō)新語(yǔ)》無(wú)論是學(xué)習(xí)寫作技巧還是陶冶情操，都是至上選擇。

種類豐富的文言文課外閱讀教學(xué)材料，除了“量多”以外，更注重的是“質(zhì)”的飛躍，初中生要不斷從這些課外閱讀教學(xué)材料中選擇一些對(duì)自己文言文知識(shí)有所幫助的文言書(shū)籍進(jìn)行閱讀，不要一口吃個(gè)死胖子，要適量讀取。有時(shí)候可能大家都選擇同一本文言書(shū)籍，但是這本文言書(shū)籍并不適合自己，或者是里面的文言知識(shí)超綱;或者是翻譯起來(lái)有些費(fèi)解，不僅不會(huì)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)提升，反而抑制了學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文文言文的興趣。選對(duì)書(shū)、選好書(shū)，才能幫助我們學(xué)生提高文言文閱讀理解能力。

（二）課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容選擇

關(guān)于初中生的課外閱讀文言文時(shí)間，要盡可能保證每天十五分鐘的閱讀時(shí)間，可以利用中午午休的時(shí)間，在吃完飯之后拿出一本文言文課外讀物進(jìn)行閱讀;或者早上早起半小時(shí)，早上大腦清醒，利用記憶一些知識(shí)點(diǎn);或者晚上放學(xué)之后，在寫作業(yè)寫累的時(shí)候，拿出一本課外文言文讀本進(jìn)行閱讀，邊讀邊進(jìn)行翻譯，做一些批注。課外閱讀的重點(diǎn)不在于閱讀，而在于通過(guò)閱讀，初中生可以去記憶一些知識(shí)點(diǎn)，積累文言詞匯和一些基本句式，便于在中考考試的時(shí)候，可以多拿一些分?jǐn)?shù)。只要持之以恒，日復(fù)一日地反復(fù)閱讀，到最后發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行文言文閱讀的時(shí)候就會(huì)像在看一本白話文小說(shuō)一樣容易理解。

在文言文課外閱讀的內(nèi)容選擇上面，初一階段大多選擇一些文言詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)才能慢慢組成一句話;初二階段，可以學(xué)習(xí)文言句式，通過(guò)文言詞匯和文言句式共同學(xué)習(xí)，最終完成一篇文言文的閱讀。剛步入初一的學(xué)生可能對(duì)于文言文學(xué)習(xí)還算比較陌生，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只是抱有一絲未知的心理去學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)候利用學(xué)生的未知興趣心理來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)文言文課外閱讀，幫助初中生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的興趣。在初二階段，由于初一已經(jīng)漸漸摸索過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，所以在初二這個(gè)階段盡量選擇一些帶有情感故事的文言文供學(xué)生進(jìn)行選擇閱讀，幫助學(xué)生在日常閱讀中積累一些特殊的詞語(yǔ)以及句式，通過(guò)系統(tǒng)地理解進(jìn)行內(nèi)部消化。要讓同學(xué)們大聲地進(jìn)行朗讀，反復(fù)閱讀之后再進(jìn)行講解，不斷讓學(xué)生進(jìn)行自主翻譯練習(xí)，從粗略閱讀到精準(zhǔn)閱讀，不斷向前推進(jìn)，要讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

（三）課外文言文閱讀的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

初中生進(jìn)行課外文言文閱讀能夠消除同學(xué)們對(duì)于文言文的陌生感和距離感，每天日復(fù)一日地進(jìn)行課外閱讀，不僅鍛煉同學(xué)們的思維模式，同樣也能提高學(xué)生的寫作技巧，在寫作的時(shí)候套用一些古人的名言名句，能夠讓這篇作文出彩。通過(guò)課外閱讀文言文，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量增加，才能在課堂之上學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候事半功倍。

初中階段的學(xué)生進(jìn)行文言文課外閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，只有基礎(chǔ)打的好，將來(lái)在上高中、大學(xué)的時(shí)候，對(duì)于古人的理解才能輕松、容易。平常的課堂上老師也可以找一些文言文句子讓學(xué)生去練習(xí)翻譯，著重鍛煉同學(xué)們對(duì)于文言文的理解。通過(guò)設(shè)置文言文的練習(xí)，幫助同學(xué)們?cè)诳荚囍罢业阶鲱}的感覺(jué)。同時(shí)也要記住，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，能不借助外界翻譯工具就不要借助，盡量自己去理解，去翻譯，畢竟如果長(zhǎng)時(shí)間借助外界翻譯工具就會(huì)形成習(xí)慣，滋生一種惰性的習(xí)慣。在中考的時(shí)候是沒(méi)有工具可以借助的，必須要養(yǎng)成自我理解、自我翻譯的習(xí)慣。

四、 通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的文言課外閱讀

（一）利用課前幾分鐘，開(kāi)展文言誦讀活動(dòng)

學(xué)生文言文課外閱讀能力的提高有賴于學(xué)生大量的文言閱讀，做到厚積薄發(fā)。多讀、多積累是關(guān)鍵，可學(xué)生大多不愿意讀，不愿意積累。于是我通過(guò)這一活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言名篇，在此基礎(chǔ)上背誦學(xué)生自己喜歡的文言文。日積月累，增強(qiáng)學(xué)生文言的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，從而提高其文言閱讀能力。

（二）以寫促讀，讀出文言文的多彩

在文言閱讀時(shí)，對(duì)不同內(nèi)容的文章采用擴(kuò)寫、改寫、仿寫、續(xù)寫的方法讓學(xué)生深入閱讀，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀短小的文言寓言故事時(shí)，可讓學(xué)生擴(kuò)寫。讓學(xué)生閱讀《愚人食鹽》這篇幅文章時(shí)，讓他們理解了文章大致內(nèi)容后進(jìn)入擴(kuò)寫。學(xué)生對(duì)愚人在友人家食鹽這一部分補(bǔ)充了大量的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫，將人物寫活了，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的文言閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）通過(guò)定期辦文言專題的手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生多積累

兩個(gè)星期辦一次文言手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生積累文言文化常識(shí)和優(yōu)美詞句段落。讓學(xué)生消除對(duì)文言文的隔閡，為理解文言文的文章作鋪墊。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一件長(zhǎng)期且復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，需要廣大老師以及初中生共同努力。老師要多組織一些課外文言文閱讀活動(dòng)，幫助更多的初中生養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文老師也要不斷積極探索有效的文言文教學(xué)方式，豐富文言文知識(shí)儲(chǔ)備量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，營(yíng)造一種輕松、愉快的文言文課堂氛圍，讓古人的智慧經(jīng)典在現(xiàn)代課堂上熠熠生輝。

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作者簡(jiǎn)介：

吳美珍，福建省邵武市，福建省邵武市曬口善德中小學(xué)。