趣味性教學在高中英語聽力課堂中的應用

杜勝安

【摘要】英語在高中課程中具有較強的基礎性，對學生的語言組織能力、口語表達能力、詞匯積累等都具有一定的要求。而學生學習英語的前提條件則是“聽”，良好的聽力能力能夠拓展學生的思維，豐富學生對知識的獲取途徑，對學生的英語知識學習具有重要作用。但目前高中英語聽力課堂教學中仍存在許多有待改進的問題。基于此，本文將針對這一課題展開研究。

【關鍵詞】趣味性教學;高中英語;實踐探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0168-02

趣味性教學思想是以學生為中心，以學生的情緒為主導開展的教育活動，對學生的英語知識學習與綜合學習能力具有重要的作用。但受傳統教學模式的影響，部分高中英語教師重視學生學習成績遠遠高于重視學生的學習過程，致使學生長期處于緊張壓抑的學習氛圍中，學習成績卻得不到顯著的提升。而在高中英語聽力課堂中采用趣味性教學的方式，則可以有效地改善傳統教育模式中的遺留問題，并且能夠有效地落實新一輪基礎教育改革理念，突出學生在課堂中的主導位置，激發學生在英語聽力課堂中的積極性與主動性。

一、觀察歸納，發現規律

英語知識囊括的內容較為繁雜，學生在進行學習時往往無法找到正確的切入點，錯誤地認為英語聽力知識晦澀難懂，學習過程過于艱難，進而逐步地對英語知識學習喪失信心，導致學生的英語聽力能力直線下降。對此，英語教師在進行聽力教學時，需注意給予學生積極的引導，提升學生的觀察能力，并給予學生一定的啟發，使學生能夠逐漸發現英語聽力知識的規律，進而幫助學生理清英語聽力知識學習框架，構建出完整的英語知識體系，避免學生出現盲目學習的情況。

二、從身邊出發，精選話題

英語是一門語言類的學科，與現實生活具有緊密的聯系，因此，教師在進行教學的過程中，應對英語知識與學生的實際生活的聯系重視起來，從學生的身邊出發，篩選出適合學生討論的話題，制定出更為貼合學生的實際生活，更具趣味性的英語聽力教學方案，調動學生對英語聽力的興趣，激發學生對英語聽力知識的學習熱情，提升學生學習英語的主動性。

三、借助多媒體，巧設情境朗讀

由于英語并非學生的母語，學生在進行英語知識學習時，時常會將母語的習慣帶入，致使學生的英語知識學習受到阻礙，對此，教師可以借助多媒體，巧設情境，培養學生的語言習慣，提升學生的英語聽力能力。例如：在學習到高中英語人教版必修二“Unit 1 Cultural Heritage”時，教師可以先根據這一課的學習內容合理地挑選講解素材，然后利用多媒體教學工具為學生講解“Chinese cultural heri-tage”，如：Beijing Palace Museum，great wall，Sum-mer Palace，Temple of heaven，terracotta warriors and horses等，在幫助學生對這一課學習的內容建立初步的認知的同時，滲透我國的傳統文化知識，促進學生的文化底蘊的積累。隨后，教師可以為學生創設一個英語情境，如;“This is the Forbidden City.It is located in Beijing，China.It is a cultural heri-tage with a long history in China.Many emperors in history lived here.It is not only a great archi-tectural art.but also a landmark building in Chi-na.It is the most complete ancient architectural complex in the world，and is known as”the first of the five palaces in the world”.”使學生更有帶入感，并讓學生對短語進行模仿，結合圖片進行介紹，使趣味教學充分發揮其價值。

四、巧用歌詞，寓學于樂

教師在進行趣味性教學時，要注意突破傳統教學觀念與形式，積極地了解學生的實際情況與興趣愛好，與學生建立良好的溝通橋梁，站在學生的角度看待問題，使學生能夠在英語聽力課堂中產生新鮮感，激發學生的參與欲望，使學生能夠逐步地對英語知識學習產生熱愛心理，促進學生英語綜合學習水平的提升。

例如：在學習到高中英語人教版必修二“Unit 5 Music”時，教師可以巧用英文歌詞，幫助學生學習句子結構，增加學生的詞匯積累。首先，教師可以根據這一課的學習內容，挑選幾首英文歌曲，如：i will be、Sailing-Rod Stewart、love is color blind、Anoth-er Day in Paradise-Phil Collins等，并根據學生的實際情況、興趣愛好、理解能力、詞匯積累等，給予學生針對性的建議，幫助學生挑選適合的歌曲進行學習，促進學生的個性化發展，使每一個學生都能獲得適合自身的學習方式，進而達成對學生個體英語聽力能力最大化的提升的目的。

五、角色扮演，重在體驗

在新一輪教育改革后，教育工作者的意識得到了有效的提升，在高中英語聽力課堂教學中，教師對學生的課堂體驗感愈發的重視起來，而趣味性教學在高中英語聽力課堂的應用則可以高效的幫助教師完成教學，減輕學生的學習壓力，使學生在較為輕松自由的環境中，潛移默化的掌握英語聽力知識，促進學生的身心健康發展。

例如：在學習到高中英語人教版必修三“Unit 4 Space Exploration”時，教師可以先對這一課的學習內容進行合理的拓展與延伸，結合學生的興趣愛好設計出具有趣味性的英語劇本，讓學生進行角色扮演，同時注意增加對話環節，如“Hey，my friend，were about to meet real astronauts.fight？”“Yes，Peter.Im so excited！I have too many questions to ask them”“for instance？”“Id love to know about their space life”“Look，Tom！There he is！Hes coming up to us！”等，鍛煉學生的聽力能力和口語表達能力。然后，根據學生的實際情況進行科學的合理的分組，讓學生自由的挑選，如：Astro-nauts，visitors，journalists等角色，保證每一個學生都能夠參與進來。最后給予學生充分的時間，讓學生以小組為單位對劇本角色進行分析研究，并允許學生結合自身的知識積累與生活經驗，對英語劇本進行二次創作，使學生的發散性思維能夠得到良好的延展空間，促進學生的個性化發展。

六、結語

綜上所述，趣味性教學法是符合現階段學生需求的教學方式，對學生的英語運用效率，邏輯思維能力、知識積累等，都具有顯著的提升作用。因此，教師應對趣味性教學法在高中英語聽力課堂中的應用起到高度的重視，豐富課堂教學形式，拓展學生看待問題的寬度，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，促使學生能夠快樂學習，快樂成長。

（責任編輯 李芳）