淺談如何使電化教育在初中數學課堂中彰顯魅力

摘 要：電化教育是一種新的教育方式，是現代教育媒體的應用，是互聯網下現代教學媒體的一大發展，現代教學手段逐漸進入了尋常的教室。電化教育手段是提高初中生數學學習能力的一個有效的手段，為了順利地在數學教學中融入電化教育手段，教師應該將其應用于強化學生思維訓練、促進形成空間意識、求解實際的數學問題和引導探索數學的知識這幾個方面，以此來激發學生的興趣。另外，實現素質教育的主要途徑是優化教學，將各要素之間的關系結構合理化，因此，電化教學只有在教學系統中不斷發展，才能成為提高初中數學素質教育質量的重要手段，電化教育才能為提高初中數學課堂教學質量出一份力。

關鍵詞：電化教育;初中數學;教學策略

一、 引言

電化教育是互聯網下適應信息時代的教育方式，它作為一種新的教育手段，成了教師教學的一種更為之有效的途徑，電化教育的發展歸根于科技的進步，高科技電化設備的制造并應用于課堂，輕松地拓展了教育的時間和空間，使教學過程中的重點問題得到重視，縮短了教學時間，也有利于促進老師和學生之間的交流，和學生自學的開展。

二、 電化教育的作用

電化教育應時代而生，解決了傳統教育在教學過程中的一部分難題，它通過現代技術手段，廣泛地開拓了現代教育發展中的各種寬度和廣度。但是現在電化教育的潛力還沒有被充分地發揮出來，主要原因還是現在有許多人對電化教育的重要性和緊迫性缺乏足夠的認識。但是電化教育作為近現代教育思想和科學進步的產物之一，它是人類至今為止比較先進的教育手段，它在教學上的應用可以使課堂內容更加豐富，可以化枯燥為有趣，這一點尤其體現在數學課堂的應用上。

（一）有利于使學生的自主學習能力得到提高

傳統的教學模式一直是以教師為教學主體，面對教師的教學，學生的角色更像是觀眾，這種不平等的教學方式制約了學生的發展，使學生自主學習的能力受到限制。而電化教育的一大特點是信息的交互性，能夠有效地解決教學中以教師為主體的問題，使學生的學習主體地位得到充分的體現，電化教學能夠充分調動學生的積極性，學生能夠更好地共享教學資源，使學生能夠做到自主學習，有利于使學生的自主學習能力得到提高。教師在利用電化教學方法時，要充分利用電化教學的優勢，促使學生積極合作交流。

（二）有利于使學生的創新能力得到培養

電化教育作為近年來新興的教學模式，其豐富的教學和展示內容為學生帶來了許多新奇的體驗，教師利用電教媒體使學生對媒體展現出的知識進行合作討論，并且讓學生在遇到問題時及時反饋，教師可及時利用多媒體技術為學生解答問題，從而使學生的思想受到啟發。在電化教學中的視頻、圖片教學方法中，教師可為學生展示教學相關的精美圖片以及精彩的視頻，學生能夠通過教師的展示充分體會到生活中數學的美和魅力。同時，教師利用電化教學方法為學生提供數學有關的有趣故事、奇文軼事等，能夠使學生在了解到數學相關背景的同時，還能使學生的數學學習興趣得到很好的培養，學生在這個年齡段的想象力極為豐富，實踐動手能力也較強，因此，對于學生來說，其創新創造能力會因此而得到提升。

（三）有利于使課堂教學效率得到提升

教育發展到今天，教學效率一直是教育界非常關注的問題之一，如何提高教學效率也是廣大教師一直在關注和探索的問題。電化教學方法的使用能有效提高初中數學的教學效率。由于初中數學相較于小學數學，難度更高，知識更為抽象，初中學段的學生抽象思維沒有到達一個高度，很難理解學習中的抽象問題，學生難以理解復雜的數學概念會導致學生對后面的知識點理解顯得更加困難，從而影響其知識點學習和數學知識體系的構建。而電化教育中的信息技術與教學內容的完美結合能使學生加深理解，有利于幫助學生在理解復雜概念的同時加強學生對數學知識網的搭建。例如，教師在教學“角的比較”相關知識點上，可以利用多媒體技術將不同的角重合起來，讓學生更加直觀地感受到各個角之間的差別。

三、 電化教育在初中數學課堂中的使用

（一）創設情境吸引學生的注意力

數學的學習對處于愛玩年紀的孩子們，顯得甚是枯燥無味，不但學生對數學的學習“頭疼”，數學老師對這樣的現象也很是無奈。興趣是學習的動力，枯燥的課堂使學生注意力沒有辦法持續性的集中，如果將電化教育融入課堂中進行情境化的學習，不僅可以使學生的注意力更加集中，還可以提高學習效率和學習效果。例如，在講解“平行線”知識點的時候，教師可以以動畫的方式做出輔助線來幫助學生判斷兩條直線是否平行，來達到讓學生更加深刻地了解平行線在現實生活中應用的目的。這可以給學生以新鮮的感受，不但吸引了學生的注意力，而且還可以激發學生的興趣。電化教育運用電視和投影儀等工具，最大的特點就是直觀生動，讓人印象深刻。情境教學方法適用于各年齡段的學生，教師可利用情境創設的方法來對學生進行正確的教學引導，可利用音樂、視頻等電化教育方式來渲染教學環境，使學生的注意力快速集中，這種教學方式生動且形象，可以讓學生的記憶更加深刻，也可以鍛煉學生的聯想思維和創造性思維的能力。

（二）利用電化教育使學生關注生活中的數學，建立空間觀念

教師應運用電化教育手段使學生關注數學在生活中的應用并幫助其建立空間觀念。例如，在講解“三角形”知識點的時候，可以將生活中與三角形相關的構造為學生展示出來，如生活中的老式自行車，自行車的幾個梁形成三角支撐，一些小別墅的屋頂，高壓電線桿支架等，生活中許多的現代橋梁也利用了三角形的穩定性。這些在視頻中展現出來會比教師枯燥地講解更加立體和深刻，并且可以使學生將數學和現實生活聯系起來，更大地激發了學生對數學的熱情。初中數學教學的一個難點是學生空間觀念的形成，許多學生對于空間觀念理解甚少，學生的思維還停留在形象思維上，而初中數學的一個難點是促使學生的形象思維向抽象思維轉變。電化教育可以很好地幫助教師為學生建立空間觀念，促使其思維向抽象思維發展。教師可利用投影儀為學生展示長方形、長方體、圓形、圓球的形狀和體積之間的區別，同時也可以為學生展示該物體的平面展開圖，使學生能全方面地理解一個物體的平面與立體的區別，有助于解決學生的形象思維與抽象思維之間的矛盾。在教學有關物體旋轉的問題時，教師可為學生演示物體旋轉的三維圖像，并且教師可為物體上色，使學生能夠通過三維圖像更好地理解物體旋轉問題，同樣地，教師也可通過電化教育為學生展示物體平移等問題，通過數形結合的教學方式來加深學生的理解。

（三）利用電化教育促進學生對數學知識的理解

電化教育有助于學生更好地理解數學知識，幫助學生更好更快地完成作業。電化教育最為明顯的一個特點就是將抽象思維轉變為形象思維，直觀生動地將知識展現在學生面前，而且電化教育模式也更適應學生的心理需求，可以使學生的學習興趣更加高漲，注意力更加集中，發言更加積極，教師的教學效果可以明顯提高。教師的教學方式也有一定的改變，原本的數學課堂中，密密麻麻的黑板板書是必不可少的，而如今電化教育應用中多媒體設備的增加，可以讓教師提前準備課件，或者直接將教學內容展現在黑板上，這大大節省了教師在板書書寫上的時間。電化教育應用的課堂上，教師和學生多出了許多互動的時間，還可以一起解決習題，這使學生在課外需要做課業的時間大大地減少了。課后無窮無盡的刷題也會成為歷史，學生的課余時間可以被充分地利用在其他課外活動上。教師也可以利用微課視頻為學生講解知識，可將知識點分開講解，有助于學生的課下復習。

（四）利用云平臺，提高教學效率

科技的進步深深地影響著教學，可使教學更高效、方便。在日常學習中，學生需要對教師的教學以及自身的學習狀況及時反饋，教師也要及時對教學工作做總結，以保證教學正常進行。云平臺可有效提升教師和學生的反饋效率。教師可利用云平臺備課，在平臺上為學生布置作業，與學生互動、反饋等。學生在學習中需要做錯題總結和分析，云平臺也具有批改作業的功能，教師可在云平臺上為學生批改作業，對學生的錯題做總結，可以有效減輕教師和學生的壓力。

四、 電化教育如何更好地在數學課堂中發揮作用

（一）正視電化教育的作用

教師、學生、教學媒介這三種要素缺一不可。傳統的教育手段，有板書教案、模型實驗等，而現代化的電化教學手段有錄音、電視、電影等，電教媒體的特點就是生動形象、直觀活潑，在教學中起著不可磨滅的作用。電化教學方式可以滿足學生的心理需求，引起了學生的注意，提高學生的興趣和記憶，還可以從各個感官激發學生的思維運動。視聽結合的電教手段，對于學生的數學學習起著極大的便利作用，在課堂上視聽結合，可以使學生的思維在一種愉悅的氛圍中得到啟迪，還可以極大地調動學生的情感，開闊學生的視野。同時，電教媒體還要求教師在課前做準備，這樣我們的課堂教學節奏就會更快，時間就會節省，效率會提高。而且教師可以在網上備課，這樣也方便了教師在終端調用中心資源庫的數據，也實現了教師的教研成果和教學資源的共享。

（二）不忘初心，以史為鑒

如今，中小學開展電化教育的成功，不僅是因為自身各要素的優化，而且還在于電化教育的發展和其他教育技術的相輔相成。電化教育密切結合現代教育思想和教學方式。電化教育會從原有的觀念中跳出來，與國際接軌。電教媒體也將從以投影儀、電視為主體，向多媒體技術、通訊技術、計算機的方向改變。多媒體技術也將成為電化教育的核心，用于課堂教學，課外教學的活動，甚至是學生自學。我們要把握時代的脈搏，站在新的歷史起點上，全面貫徹落實科學發展觀，積極投身到教育現代化的建設中去，發展教育技術應不斷地進取創新，為實現我國教育現代化的目標而奮斗。

五、 結語

電化教育是適應當代教育的必然手段，能很好地適應現代社會的發展，使教育更好地發揮它的作用。數學教師要利用多樣化的電化教育手段為學生提供創新的教學方法，使教學效率通過電化教育得以提高。

參考文獻：

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[2]方海燕.非智力因素在初中數學教學中的作用[J].素質教育研究，2014（2）：91.

作者簡介：

肖麗萍，福建省福州市，福建省福州市黎明中學。