新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

溫燕

【關鍵詞】小學英語;口語交際能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

自我國加入世界貿(mào)易組織以后，英語作為世界語言的工具作用日益凸顯。但是在以往的小學英語教學中，教師在應試教育思想的影響下只對英語閱讀教學、寫作教學給予充分的重視，而對于沒有納入考試范圍的口語教學則相對忽視，這就嚴重阻礙了學生英語口語交際能力的提高，從而無法滿足社會發(fā)展對涉外型人才的需求。新課程改革的不斷深入為小學英語課程改革提出了改革、創(chuàng)新的方向，促進了教師對小學英語口語教學的重視。因此，教師要積極進行英語口語教學模式的實施，以此實現(xiàn)學生英語口語交際能力的有效培養(yǎng)。

一、新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對小學英語口語交際能力的培養(yǎng)相對忽視

聽、說、讀、寫是小學英語教學的重要內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)應試教育思想的束縛下教師只是片面地對學生進行英語閱讀教學和寫作教學，對于沒有納入考試范圍的口語教學則相對忽視。這種陳舊、缺乏科學性的教學理念直接影響著教師對教學目標的制定和對教學活動的設計，使學生的英語口語交際能力一直處于相對低下的狀態(tài)。

（二）缺乏濃厚的語言氛圍，限制了學生英語口語交際能力的提高

小學階段的學生由于身心發(fā)展尚處于不成熟的狀態(tài)，其心理以及行為都很容易受到外界環(huán)境的影響。而英語作為一種外來的語言教學課程，在我國的教育背景下缺乏濃厚的語言氛圍，這就為學生英語口語交際能力的培養(yǎng)帶來了一定的難度，不利于學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

二、新課標下小學英語口語交際能力的優(yōu)化策略

（一）積極進行教師教學理念的轉(zhuǎn)變

教學理念作為教師自身持有的觀念與看法，對于課堂教學活動的開展具有重要的理論指導意義。因此，在新課標的要求下，教師應積極地進行自身教學理念的更新與轉(zhuǎn)變，在順應新課程改革精神的前提下進行小學英語口語教學的開展。首先，教師應摒棄以往應試教育思想的束縛，將素質(zhì)教育的理念深入貫徹到小學英語教學中，對小學英語的口語教學給予充分的重視，將學生英語口語交際能力的培養(yǎng)視為英語教學的重要教學目標。其次，教師還應注重自身英語口語素養(yǎng)的提升。教師作為英語口語教學的實施者，其自身的英語口語素養(yǎng)直接影響著學生的口語教學效果。因此，這就需要教師積極地進行新課標對英語口語教學要求的深刻理解，并通過自主學習、參與培訓的方式來實現(xiàn)自身英語口語發(fā)音的規(guī)范性和對英語口語教學的把握能力、計劃能力等，以此實現(xiàn)小學英語口語教學效率的提升。

（二）積極營造良好的口語交際氛圍

在小學英語口語教學中，語言氛圍是一項重要的影響因素，尤其是對小學生來講更具有巨大的引導作用，因此教師應積極地進行良好英語口語交際氛圍的營造。首先，教師可以對校園環(huán)境進行一定的優(yōu)化，為學生創(chuàng)設良好的英語口語氛圍。如可以利用英文進行教室環(huán)境的布置，如在教室的墻壁上張貼“Be quiet！”“Keep clean！”“NO litter！”等警示語，使學生在日常生活的耳濡目染中逐漸進行英語口語知識的積累，增強英語口語教學的效果。其次，學校還應優(yōu)化小學英語課堂教學的口語氛圍。在以往的小學英語教學中，很大一部分教師都是用中文代替英文進行英語知識的講解，這種滿堂中文的教學方式無法為學生創(chuàng)設良好的英語語言氛圍，不利于學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。因此，教師就應在教學中盡量通過英語的形式進行教學，創(chuàng)設“雙語化”的教學環(huán)境，使學生在教師的引導下敢于開口、樂于開口進行英語交際。另外，學校還應定期聘請外教對學生進行英語口語的教學。外教教學不僅有助于學生形成正確、地道的口語發(fā)音，同時還能幫助學生通過外教老師了解到更多英語國家的文化知識，從而為學生英語口語交際能力的培養(yǎng)奠定文化底蘊。

（三）積極進行英語口語教學模式的拓展

在新課標的指引下，教師積極地進行了很多新型教學模式的實施，不僅有效地促進了英語口語教學形式的拓展，同時也為學生英語口語交際提供了更多的機會。

首先，教師可以通過具有趣味性教學游戲的開展，來為學生提供口語交際的機會，實現(xiàn)學生口語交際興趣的激發(fā)。如教師可以組織學生開展“找朋友”游戲，在找到相應的朋友后就應通過英語進行打招呼、自我介紹、運用英語進行基本情況的詢問等。在具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)中可以進行“How are you”“What is yourname？ ”“ How old are you？”等重點句型的練習，使學生在游戲中實現(xiàn)了自身口語交際能力的培養(yǎng)，感受到英語口語交際的樂趣。

其次，教師還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用來實現(xiàn)小學英語口語教學的優(yōu)化，使學生在身臨其境的感受中實現(xiàn)通過英語進行交際的積極性和欲望，逐漸實現(xiàn)學生英語口語交際習慣的形成和英語口語交際能力的培養(yǎng)。如在小學英語教學中，教師為實現(xiàn)學生英語學習興趣的激發(fā)，就可以為學生播放英文版的《海綿寶寶》，可以在學生觀看動畫片之前針對動畫片的內(nèi)容提出幾個問題，引導學生在觀看動畫片的時候進行思考，并在觀看完后用英語的形式進行問題的回答。這樣不僅能使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，同時也激發(fā)了學生進行課堂問題回答的積極性，實現(xiàn)了學生英語口語交際欲望以及機會的增強，為學生英語口語交際能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

（四）積極開展英語口語交際的教學活動

在新課程改革的背景下，豐富多彩教學活動的開展實現(xiàn)了對以往傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，為學生英語口語交際活動的開展創(chuàng)造了很好的機會。因此，這需要教師積極地進行英語口語交際活動的開展，使學生的英語口語交際能力在不斷的實踐活動中得到培養(yǎng)與提升。如，學校可以在校園內(nèi)創(chuàng)設“英語角”或“英語沙龍”，讓一些對英語感興趣的學生參加，并定期組織一些英語口語交際的活動，如英語朗誦大賽、英文原版電影欣賞等，促使學生在這種英語口語交際活動的參與中形成英語口語交際的習慣和英語口語交際能力。另外，學校還可以結(jié)合英語國家的節(jié)日開展一些豐富多彩的節(jié)日慶祝活動，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，使學生在這些活動的參與中真正感受到英語國家的節(jié)日氣氛，實現(xiàn)自身知識視野的拓展和對英語國家文化的理解程度，這些都有助于學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，英語口語教育的開展以及學生英語口語交際能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，直接影響著學生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師應對英語口語教學給予正確的認識，并通過語言氛圍的營造、新型教學模式的實施以及口語交際活動的開展等，來促進小學英語口語教學效率的提升，實現(xiàn)學生英語口語交際能力的有效培養(yǎng)。