新課標(biāo)背景下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

何福

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)

一、新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在近年的教育改革中，新課標(biāo)的頒布是教育史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)作文教學(xué)還是存在著許多問題，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生缺乏寫作興趣

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高語文素養(yǎng)的過程中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是關(guān)鍵的一步。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)寫作之前對于寫作是充滿好奇的，如果教師能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣;如果過于強(qiáng)調(diào)寫作技法的訓(xùn)練，就會在引導(dǎo)過程中忽視學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作。而目前，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時(shí)，大多數(shù)趨向于模式化、任務(wù)化。比如，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師總會讓學(xué)生寫一些老套的話題，學(xué)生寫了一遍又一遍，已經(jīng)沒有任何的新意，因此導(dǎo)致對命題作文喪失寫作興趣。

（二）缺乏科學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練

寫作教學(xué)總是缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，如有些教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)不能給學(xué)生正確的指導(dǎo)又或者是指導(dǎo)不到位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的觀察力和想象力得不到提高;而有些教師的指導(dǎo)又過于具體，限制了學(xué)生的想象力，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維創(chuàng)造大同小異;有些教師引導(dǎo)不到位，沒有合理地安排和運(yùn)用教材材料，這些都會導(dǎo)致學(xué)生不能科學(xué)細(xì)致地觀察，而在觀察過程中毫無目的性，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，由于基礎(chǔ)沒有打好，創(chuàng)新的結(jié)果是學(xué)生聽不進(jìn)指導(dǎo)，也寫不出創(chuàng)新作文，想象能力也得不到提高。因此，提高學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和想象的能力，需要教師有目的、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，每一次指導(dǎo)訓(xùn)練要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，要收獲什么，教師心中必須清楚。只有有目的、有針對性地進(jìn)行科學(xué)合理訓(xùn)練，教學(xué)指導(dǎo)才會有序和有效地進(jìn)行，才能推動(dòng)學(xué)生觀察和想象能力螺旋上升。

（三）教學(xué)脫離實(shí)際生活

很多教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，作文選題太過于老套，作文結(jié)構(gòu)也較為僵化，范文也充滿了虛偽感和口號性，無法真正引起學(xué)生的情感共鳴、有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá);在培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)和感悟能力的過程中“空而不實(shí)”是通病，抽象的說教太多。

（四）教學(xué)過于模式化，思維創(chuàng)造難以發(fā)展

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂中，程式化、模式化的東西依然根深蒂固，有些教師的教學(xué)往往只重視課堂效率，只是一味地進(jìn)行理論知識。部分教師甚至將作文開頭結(jié)尾的寫法歸納成固定的模式全盤告知給學(xué)生，在平常的教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣無形中約束了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。模式化的教學(xué)只會限制學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，影響學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的布局安排能力。所以，在教學(xué)過程中，教師要改變模式化結(jié)構(gòu)布局，幫助學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)，形成富有表現(xiàn)力的文章框架。

二、新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為主，而不是單純地傳授技巧或套路。例如，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法，把一些學(xué)生感興趣的游戲帶入課堂，或者是帶學(xué)生去室外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。另外，還可以舉辦優(yōu)秀作文分享會，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多交流。在作文教學(xué)中，教師一定要保護(hù)好學(xué)生的寫作熱情，在平常的寫作練習(xí)中要多利用學(xué)生的好奇心去引發(fā)學(xué)生的寫作興趣;更要投其所好，采用學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使教學(xué)方式更有新意，如用新穎有趣的作文命題，而不是繼續(xù)用陳舊死板的命題等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

觀察能力對學(xué)生來說非常重要，如果缺乏觀察周圍事物的能力，思維就會因缺少材料而得不到良好的發(fā)展。敏銳的觀察能力能讓我們避免表面現(xiàn)象的迷惑，從而真正看清事物的本質(zhì)和變化趨勢。那么，應(yīng)該怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

1.觀察要有目的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、自然界事物時(shí)，教師要根據(jù)圖片和事物的特征，有意識地提問學(xué)生。如果外面下雨了，可以問：“雨有顏色嗎？它是什么形狀？有味道嗎？……帶著問題，學(xué)生就會有意識地去看、去體驗(yàn)、去思考，下次遇到下雨，他就會有目的地去觀察，找到雨的特點(diǎn)。

2.觀察要有序。在觀察事物時(shí)，教師必須教會學(xué)生按順序觀察，這樣才不會遺漏，也不會重復(fù)。以圖片為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“從上到下看有什么？從左往右呢？”或者引導(dǎo)他們從外向內(nèi)或者從內(nèi)向外進(jìn)行觀察。學(xué)生有序觀察的時(shí)間久了，對于雜亂無章的內(nèi)容也能快速找出規(guī)律，很快記住。例如，在看《最強(qiáng)大腦》這類節(jié)目時(shí)，有時(shí)我們會驚嘆參賽學(xué)員的記憶力，實(shí)際上，這與他們超強(qiáng)的觀察力有關(guān)系，但是與平時(shí)的有序觀察和記憶的訓(xùn)練有著更大的關(guān)系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)下我們已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代，教師特別是年輕一代的教師，應(yīng)掌握多媒體信息技術(shù)，如課件制作、影像、聲光電等多種教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。因?yàn)樗芙o學(xué)生以直觀和美的感染，能為學(xué)生插上想象的翅膀，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生觸摸自然和感悟人生有很大的幫助。

三、結(jié)語

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對教育事業(yè)的發(fā)展具體重要意義，教師要不斷探索，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法、變化多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。雖然這是一個(gè)緩慢而又艱辛的過程，但我們相信，通過所有教育者的共同努力，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)一定會取得重大成功。