民間游戲在幼兒園教育中的價值和運用

汪菊霞

【關鍵詞】民間游戲;幼兒園;教育教學

民間游戲不僅有著濃郁的地域氣息，也有著十分濃郁的生活氣息，是我國幾千年歷史文化的積淀，也是我國歷史與文化傳承最重要的手段。因此，幼兒教師在實際組織教學活動的過程中，要重視民間游戲活動的有效融入，借助豐富多彩的民間游戲活動促進幼兒整體學習能力的提升，進而對幼兒的未來發(fā)展打下良好的基礎。本文對在幼兒園教學中融入民間游戲的價值以及具體策略進行了探討。

一、幼兒園教學中民間游戲的價值

（一）有利于幼兒學習興趣的激發(fā)

民間游戲不僅具有趣味性強的特點，也具有內容豐富的特點。從幼兒自身對游戲的需求來講，由于很多幼兒在成長的過程中都具有模仿性的特點，因此他們普遍對角色扮演類游戲比較感興趣，而一些民間游戲恰好具有這方面的特征，能在激發(fā)幼兒活動興趣的同時，使幼兒在活動的過程中獲得生活中難以獲得的體驗。幼兒接觸角色扮演類游戲能有效推動自身想象力的提升，以自己所扮演的角色為基礎去揣摩人物角色的語言、行為以及動作，因此能有效發(fā)展自身的創(chuàng)造力。但教師在組織民間游戲活動的過程中要重點注意，民間游戲活動的開展要區(qū)別于教育游戲活動的開展。民間游戲活動開展的主要目的在于，使幼兒在游戲的過程中擁有愉悅的體驗，使幼兒能以更加積極樂觀的心態(tài)對待生活中的各種困難。

（二）有利于幼兒語言表達能力的提升

很多民間游戲活動都需要配合朗朗上口的童謠來進行，而童謠是我國勞動人民在進行勞動創(chuàng)造過程中獲取的有關于社會以及自然知識的高度濃縮，幼兒通過在游戲的過程中吟唱童謠，能將相應的社會自然知識融入自身的知識體系中，進而實現(xiàn)自身認知能力的提升。同時，幼兒吟唱童謠的過程，也是自身語言表達能力提升的一個重要過程。尤其是對于一些平時比較內向的幼兒來說，吟唱童謠的過程也是他們鍛煉自身語言表達能力的過程，能促使他們在活動中建立自信心，緩解壓力，有效促進幼兒全面發(fā)展。

二、幼兒園教學中應用民間游戲的策略

（一）要重視民間游戲的挖掘力度

從現(xiàn)階段幼兒園整體的課程教學體系來看，很多教學內容都存在脫離幼兒實際生活的問題，且教學內容并沒有體現(xiàn)區(qū)域特色。例如，在引導幼兒認識春天的時候，很多教師都會告訴幼兒春風一吹，小草會變綠，樹葉也會發(fā)芽。但是從現(xiàn)實的角度來講，由于我國幅員遼闊，南北方的氣候存在較大的差異，對于南方城市來說，四季的氣溫并沒有明顯的差異，因此一些植物也并非在春天才會生長。因此，教師在實際組織教學活動的過程中就要充分考慮實際情況，將當地流行的民間游戲形式融入教學中，以教學內容為基礎，組織民間游戲活動，促使幼兒對相關知識有更深刻的印象，為幼兒整體能力的提升打下良好的基礎，推動幼兒全面發(fā)展。例如，在引導幼兒進行花草名稱的認識時，教師就可以嘗試將“斗百草”的民間游戲融入教學中，在游戲的過程中引導幼兒接龍花草名稱，如教師提出雞冠花，幼兒可以接龍狗兒草。在游戲的過程中幼兒不僅能有效豐富自身的知識儲備，學習興趣也能得到有效激發(fā)，進而實現(xiàn)更高質量的發(fā)展。

（二）民間游戲的滲透要融合幼兒的一日生活

教師要在幼兒的一日生活中滲透民間游戲，通過不同類型民間游戲活動的組織促使幼兒主動參與其中。具體操作過程中，教師要先合理選擇游戲項目，對本地區(qū)比較流行的民間游戲進行分類，選擇適合幼兒發(fā)展的民間游戲種類，進而實現(xiàn)幼兒學習興趣的激發(fā)，為相應教育目標的達成打下良好的基礎，以有效推動幼兒的全面發(fā)展。

在室內，教師可以多組織一些角色扮演類游戲，如民間比較流行的“過家家”等，使幼兒在參與游戲的過程中體驗不同角色的角色特征，進而學會換位思考，懂得從他人的角度來看待問題。幼兒通過在游戲中扮演自己在生活中無法扮演的一個角色，他會自然而然地進行思考：如果我是這樣一個角色，我會采取怎樣的做法，進而有效豐富幼兒的生活體驗，實現(xiàn)幼兒生活能力的提升。

在室外，教師則可以多組織一些體育游戲類活動，一方面能強健幼兒的體魄，另一方面能使幼兒的身體素質得到有效改善，常見的室外民間游戲主要包括丟手絹、踢毽子、老鷹抓小雞、123木頭人等。

（三）民間游戲的滲透要考慮幼兒的喜好

從幼兒自身的年齡發(fā)展特點來講，其接受水平會直接受到身心發(fā)展水平的影響，幼兒在性別、年齡不同的情況下，他們所喜歡的游戲形式也存在較大的差異。因此，教師在實際組織民間游戲活動的過程中，則要充分考慮幼兒的年齡性別特征以及他們自身的喜好。組織民間游戲活動時，教師要保證形式以及內容的豐富多樣，活動內容的設計以及活動形式的選擇也要充分考慮到幼兒的個體情況，如此，才能切實推動幼兒全面發(fā)展。教師在確定民間游戲活動形式以及游戲內容的過程中要可以從以下三個方面出發(fā)：

第一，充分考慮幼兒的興趣以及愛好;第二，要考慮幼兒的性別因素;第三，要考慮幼兒的年齡因素。從幼兒年齡的角度來講，對于一些低齡的幼兒來說，他們的合作能力普遍十分有限，因此，這一年齡段的幼兒往往更喜歡參與一些需要單獨操作的游戲。而隨著年齡的增長，幼兒的合作能力也在持續(xù)提升，這一年齡階段的幼兒則往往更傾向于參與一些能夠和朋友共同操作的游戲，而教師在進行游戲活動設計的過程中也要考慮到這一問題，多為年齡較大的幼兒提供一些合作類游戲，多為年齡小的幼兒提供一些單獨操作的游戲。而從性別的角度來講，女孩多數更愿意參加一些情境或角色扮演類游戲，而男孩則更傾向于參加一些室外運動類游戲。但是教師要注意的是隨著年齡的不斷增長，幼兒對于游戲的興趣也會發(fā)生轉變，教師在組織民間游戲活動的過程中也要充分考慮幼兒上述三方面的特點，為幼兒自身的全面發(fā)展打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，要想有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，民間游戲是必不可少的一個重要載體。幼兒園教師在實際組織游戲教學活動的過程中要合理挖掘民間游戲資源，推動幼兒身心健康發(fā)展。因此，從幼兒園教師自身的角度來講，要對民間游戲的作用以及價值有更深入的認識，深化對民間游戲的認知，并根據實際情況，將民間游戲活動融入日常的教育活動中，通過良好游戲活動氛圍的營造，為幼兒身心的健康成長打下良好的基礎。