教研員的教與研的作用

李紅

摘 要：教研員是教師體系中的重要組成部分，是區域學科的首席教師。為充分發揮教研員在基礎教研中的作用，我認為，教研員要做喚醒的事業，要有大的責任觀，要堅持做具體的教育，要做志存高遠的首席教師。

關鍵詞：教研員 工作 作用

教師學校在我區基礎教育中占有重要的地位，教研員是我區教師體系中的重要組成部分。教師學校是教學研究、課程指導、教師培訓的中心，是學習的地方，是遠離名利的地方。作為校長，我經常這樣描述教研員：教研員需要有一份淡泊名利的心境，有一份執著工作的境界，有一份表達真知灼見的勇氣。平和平實地謀事做事、修心修為，既志存高遠又不好高騖遠，既有一份恬適的心情，又有一份教育的情懷，樂此不疲地奔走在基層，做具體的教育，讓參與教研成為一種工作習慣，在喚醒的理念中追求著精神世界的豐盈。這是我們教師學校現在的狀態，也是教研員工作的常態。

一、教研員要做喚醒的事業

“喚醒教師，行育人之道；喚醒學生，做未來之英才。”這是教師學校教研員工作的新理念。確定這樣的工作理念來自于幾方面的思考。首先來自于我區區委書記講的一番話，做的一件事。區委書記曾在全體教師大會上說：“我們的教育是均等的，我們都努力實現辦學條件的一致性，辦學條件沒有區別，有區別的是教師你們，你們每天在想什么？你們的內心世界是什么？你們的能力水平是什么？”聽到這樣的反問，我認識到，在“全區最美的地方是校園”的夢想終于實現的今天，是應該真正去關注教師的內心世界，喚醒教師教書育人的使命感、責任感、榮譽感，在“最美校園”里做“最美教師”。

曾經有這樣一件事很打動我。在全區新學期升旗儀式上，面對區委、區政府主要領導，面對全區科級以上機關干部，面對所有的校長、家長代表們，啟智學校的兩名學生在國旗下莊嚴獻詞。他們在努力地表現，他們在竭力地呼喚。我在想，這是多么明智的安排呀，讓這些“折翅的天使”和區委領導、教育局領導在國旗下同臺表達心聲，讓他們享受尊嚴、溫暖和力量。當時我很感動，我感受到一種使命，教育要惠及每一個孩子，每一個孩子都是老師心中的寶貝天使，教育要做喚醒的事業。

其次是對新課程理念的理解。課程改革核心的價值是對人格和心靈的喚醒，新的課程改革的核心目標是師生共同成長，教師不再是春蠶、蠟燭那樣的悲壯角色，而應該是有品位、有修養、有追求、有獨立人格、享受幸福的人。被喚醒的教師再用自己的人格魅力、德行修養、淵博學識去喚醒懵懂的學生，點化心智、潤澤生命，成就幸福。

二、教研員要有強烈的責任感

教師學校的一項重要工作是教研員要對全區各小學各學科的課堂教學進行分析、研究，對各學科老師進行培訓。簡單地說，教研員主要是研究“老師怎么教，學生怎么學”的事情。所以，教研員的工作雖然不直接接觸學生，但間接影響學生，甚至影響全區近萬名學生成長，影響近萬個家庭的幸福生活。每當想到這些的時候，我們就感覺教研員的工作不是任務，而是使命。因此，一種責任感讓每一位教研員不敢放慢對教育的思考，也不敢怠慢每一個教育的環節。教研員們都認為，一定要盡最大努力把這件關于孩子的大事做好，不負領導的期望，不負基層學校校長和老師的期望，不讓孩子們失望，在工作中堅持做具體的教育，讓參與教研成為一種工作習慣。

三、教研員要堅持做具體的教育

做具體的教育是教師學校對教研員提出的新的工作原則。提出這個原則也是受區委書記的講話啟發。在全區教師大會上，區委書記再一次用中外小學生守則作比較，教導我們要做具體的教育，教育要重實效。所以，區委書記再一次向教研員提出今后一切工作堅持具體的原則，有理有據、去除浮華和形式，追求鮮明的目的性，堅持問題導向，求真務實，強調效果和效率。以教研員走基層活動為載體，深入學校了解2011版“課程標準”落實情況、新版教材使用情況、執行《國家義務教育課程課時安排（試行）》情況以及對課堂教學改革、分科教學改革全面掌握和把握情況。教研員要走出舒適的辦公樓，走近一線學科老師，走進課堂，和他們共同備課、評課，共同研討，實現教研員角色功能的最大化。

在實際工作中，教研員的工作時間都安排在基層學校聽課、評課、研討。在了解了學校教育教學基本情況的基礎上，發現了很多課程改革中出現的問題，幫助解決了學科教學中的實際困難，發現了一些學科優秀教師，聽取了一些優秀教師的教學管理經驗，感受到了很多優秀教師的教育情懷。教研員走基層活動很受基層校長們的歡迎，他們紛紛和我預約教研員到他們學校指導工作。所以，教研員們一學期的時間都奔走在基層，寫出了很有價值的基層調研報告，為全區教學工作的科學規劃提供了寶貴的依據。

四、教研員要做志存高遠的首席教師

看過“鷹之飛翔”很受啟發，教研員作為全區學科首席教師，應該有鷹一般的特質，不畏艱險，在高處起飛。在倡導課堂教學改革的今天，教研員作為全區學科教師的引領者，其新理念、新思想、新知識對指導學科老師參與課堂教學改革尤為重要。所以，教研員要在探索課改的路上不畏困難，勇于探索，不斷學習，善于思考，做課堂教學改革的指導者和服務者，站在課堂教學改革的最前沿，帶領學科教師投入課堂教學改革的實踐中，在“自主、合作、探究”的學習方式中讓學生收獲學習的快樂！

教師學校一定會在新的教育思想的影響下，帶領教研員用研究所得，為全區教育行政決策提供客觀依據；用工作精神，引領全區基礎教育再上新臺階；用工作成果，服務和指導全區師生的全面而富有個性的發展。

參考文獻：

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