談小學班主任德育與心理健康教育的有效融合

于淼

摘 要：在小學班級管理過程中，班主任要采取科學合理的管理理念和管理方式，這樣才有利于學生的全面發展，有利于學生開闊思維，讓學生的思維不受限制。小學班主任不僅是教育者，更是引導者、組織者，在教學中扮演著重要的角色，發揮著至關重要的作用。小學班主任不僅要全面優化小學的班級管理工作，還要學習更加專業的心理知識。小學班主任將德育與心理健康教育融合在一起，是希望學生在班主任的引領下少走彎路，完善學生的價值觀，讓學生擁有一個光明的未來。

關鍵詞：班主任 德育 心理健康教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.053

小學生在成長的過程中，需要不斷接受教育。班主任作為學生成長的引領者，要多角度地對學生進行教育。隨著時代的發展，人們越來越意識到對學生進行德育和心理健康教育的重要性。在此基礎上，班主任將德育與心理健康教育融合在一起，有助于學生健康成長。經過教育實踐發現，了解學生日常生活、關注學生人際交往、重視學生學業發展、為學生創設綜合實踐活動，能夠有效改善學生的學習態度，提高學生學習效率。

一、德育的價值

德育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生樹立遠大的理想，能夠自覺抵制生活、學習中的錯誤思想，擁有辨別是非的能力，減少學生受負面信息的影響，增強思想教育的效果。班主任對學生進行德育，既是社會發展的需要，又是學生發展的需要。學生擁有德育意識，能夠認識到個體發展與社會發展之間的關系，做出正確的選擇，可以明確自己的價值取向，采取正確的手段來獲得發展，追求理想，與他人一起營造和諧的社會氛圍，構建文明社會。

二、心理健康教育的價值

學生在成長中會受到家庭教育、環境氛圍、經濟條件、個人選擇等影響，出現心理方面的問題。班主任對學生進行心理健康教育，可以解決學生認識模糊、思想迷茫，容易焦慮、緊張等問題，使學生不再逆反，緩解學生的心理壓力，讓學生正視成長中面臨的挑戰，并積極應對。同時，班主任在心理健康教育中，可以與學生形成良好的溝通，了解學生的心理動態，然后針對學生的情況進行教育，提高教育的效率，并吸收新的專業知識和理念，優化心理健康教育。

三、小學班主任德育與心理健康教育的有效融合策略

1.了解學生日常生活狀態——培養學生積極向上的人生態度

學生在日常生活的過程中，會受外界環境和自身性格特點的影響，出現心理波動，表現出不同的行為習慣，難以積極地應對生活中的挫折，甚至出現放棄的念頭。小學班主任應了解學生的日常生活狀態，培養學生積極向上的人生態度，將德育與心理健康教育融合在一起。班主任立足學生的日常生活態度對學生進行教育，可以讓學生發現生活中美好的一面，培養學生的生活意識，使學生知道自己在生活中應該怎樣做，不應該怎樣做，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生積極向上的心理。對于學生在日常生活中表現不佳的方面，班主任應及時指出，并為學生提供有效的解決方案，使學生獲得幫助，盡快走出陰霾。

我在觀察學生的過程中發現，部分學生出現了消極面對挫折、情緒焦慮的情況，便對學生出現問題的原因進行了分析，然后通過自己的人生經歷和名人的事跡對學生進行了教育，使學生明白一時的挫折并不會影響什么，只要勇敢翻越障礙，就能夠看到希望的陽光，找到適合自己的道路。學生在我的教育下，重拾了信心，知道了遇到挫折的時候要迎難而上，逃避是無法解決問題的。

2.關注學生人際交往問題——培養學生與人溝通的行為習慣

學生是需要與其他人融合的，不是孤立存在的，只有擁有了與自己志同道合的朋友，得到了其他人的接納，學生才能更好地開展活動，享受成長的樂趣。但是，部分學生在人際交往的時候會出現不尊重他人、不敢與人交流等德育問題和心理健康問題，不利于拓展自己的交際圈。由此，小學班主任應將德育與心理健康教育融合在一起，關注學生的人際交往問題，培養學生與人溝通的行為習慣。立足學生人際交往情況對學生進行教育指導，可以指出學生在人際交往中忽視的方面，向學生傳播正確的交往知識，使學生能夠真誠待人、積極溝通，培養學生良好的人際交往習慣。還可以通過增加與學生的溝通，來使學生正確地與教師進行交流，避免學生出現逃避、對抗的現象。

我在與學生交流的過程中發現，部分學生在與他人溝通的時候存在不尊重對方的問題。為了解決學生的問題，我為學生設置了小組合作環節，讓學生凝聚在一起，共同完成小組合作任務，使學生在小組合作中展示自己不為人知的一面，收獲與自己志趣相投的朋友，懂得積極表達自己，認真聆聽他人，學會互相尊重，營造溫馨的合作環境。學生在小組合作中認識到了與人溝通的積極意義，能夠主動合作，展示自己的優點，學習他人的優點，共同進步。

3.重視學生的學業發展——增強學生的成長信心

學生是學習的主體，只有不斷汲取新的知識，才能鞏固自己的基礎，拓展自己的學習空間。但是，部分學生在學習的時候會出現擾亂課堂、焦慮、厭學等問題，無法適應教學課堂，更談不上吸收知識，獲得成長。由此，小學班主任將德育與心理健康教育融合在一起時，應重視學生的學業發展，增強學生的成長信心。圍繞學生的學業發展對學生進行教育，能夠針對學生在學習中出現的問題對學生進行課堂指導，使學生擺脫學習的困境，發現自己在學習中的優勢，積極地應對學習問題，獲得成長信心。

我在調查中發現，部分學生在課堂學習中存在拖延、擾亂課堂的行為，便對學生進行了思想教育，向學生指出了以上行為的危害，然后分析了學生的問題，給出了不同的解決策略。對于拖延的學生，我聯合各科教師，加強了對學生的監督，促使學生養成了按時做作業的習慣;對于擾亂課堂的學生，我先是對學生進行了批評教育，然后激勵學生遵守一定的課堂紀律，就可以獲得教師的獎勵。學生在我的教育下，漸漸融入了課堂，改掉了不良習慣。

4.創設綜合實踐活動——發揮學生的主體作用

綜合實踐活動可以將學生帶入實踐的平臺中，促使學生將自己的長處展示出來，給學生一個重新認識自己的機會，挖掘學生的實踐潛力，推動學生的實踐發展，讓學生懂得發揮自己的主體作用。但是，部分學生在面對綜合實踐活動的時候，會受到德育和心理健康方面的影響，認為自己難以完成綜合實踐活動，在綜合實踐活動中沒有認識到堅持的意義，不能與他人和諧共處。這些都需要班主任幫助學生解決。因此，小學班主任將德育與心理健康教育融合在一起時，應創設綜合實踐活動，發揮學生的主體作用。在創設綜合實踐活動的時候，要從學生出發，圍繞學生的實際需求，讓學生看到自己在綜合實踐活動中的位置，使學生獲得體驗感，強化學生的實踐能力。

總之，筆者通過了解德育的價值和心理健康教育的價值，意識到了對學生進行德育和心理教育的積極意義，將德育與心理健康教育融合在了一起，通過德育與心理健康教育來使學生獲得良好的教育環境，促使學生感受到成長的快樂，提高學生的個人素養。班主任借助了解學生日常生活狀態、關注學生人際交往問題、重視學生的學業發展、創設綜合實踐活動，培養了學生積極向上的人生態度，培養了學生與人溝通的行為習慣，增強了學生的成長信心，發揮了學生的主體作用。班主任在教育學生的過程中，要增加與學生的溝通，發現學生在德育和心理健康教育中存在的問題，針對學生的問題對學生進行指導，讓學生知道如何正確做出選擇，培養學生的價值觀念，使學生擁有和諧的成長環境。學生在班主任的帶領下，對自己德育方面和心理健康方面的問題有了清楚的認識，跟隨班主任學習德育知識和心理健康知識，豐富自己的素養，養成積極向上的生活態度。

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