談中學語文探究性閱讀教學的策略

摘 要：閱讀在語文教學中是很重要的，學生們從小學階段就開始接觸閱讀，而隨著年級的不斷增加，閱讀的難度也在提升，尤其到了中學階段，文章的篇幅加大，試題難度也在加大，學生們對文章的閱讀和理解不再像以前那么容易，有些學生甚至會產(chǎn)生畏難情緒，因此教師需要對學生作出正確有效的閱讀指導。探究性閱讀的出現(xiàn)為教師的教學和中學生閱讀能力的提升提供了很大幫助。

關鍵詞：中學語文 探究性閱讀 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.009

探究性閱讀教學是幫助中學語文教師提升教學質量的關鍵，也是提升學生閱讀水平的重要手段，探究性閱讀可以幫助學生對文章進行有針對性的閱讀和理解，讓學生的閱讀素養(yǎng)進一步提升。隨著社會與時代的不斷發(fā)展，國家教育也越來越重視中學生的全面發(fā)展，尤其是對探究能力的培養(yǎng)。中學生的學習時間是非常緊張的，壓力也是非常大的，在中學階段很難抽出固定的時間進行閱讀，所以中學語文教師要充分利用中學語文教材，通過探究性閱讀激發(fā)學生的閱讀興趣，既能對語文教材上的知識點進行鞏固，也能培養(yǎng)學生的探究閱讀能力。

新的教學方法的產(chǎn)生需要一定時間的適應和經(jīng)驗積累，探究性閱讀教學的出現(xiàn)需要教師快速地學習和了解，這樣才能將有效的閱讀方法傳授給學生。新的嘗試需要一定的學習情境，所以中學語文教師在教學過程中要為探究性閱讀制造一個良好的氛圍，和諧愉快的氛圍會讓學生們更加主動地參與、表達，使其探究的潛力被充分挖掘出來。

一、營造探究氛圍

學生的學習需要興趣，而探究性閱讀教學也需要激起學生學習的興趣，讓學生們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，把閱讀作為一個探究活動。在閱讀教學中，教師可以借助提問式的導入，讓學生很快進入思考中，學生們結合自己了解的常識，對文章進行仔細閱讀，從人物性格上深度分析文中的人物，學會思考人物當時的心理活動。一節(jié)課下來，學生們都聚精會神，好像自己就身處情景中，課堂學習氛圍和教學質量大大提升，同學們也都感受到了閱讀的魅力。問題是探究性教學的基礎和關鍵，教師要為學生營造輕松的氛圍，讓學生們敢于質疑、勇于思考、善于表達。

二、推動深入探究

學習興趣和學習熱情是探究性閱讀教學的重要推動力。教師要根據(jù)語文教材中的教學難點進行針對性的探究，營造能夠讓學生們對閱讀深入探究的情景。在進行閱讀教學前，教師可以先讓學生們了解作者的經(jīng)歷，這樣就容易理解作者在寫作時的心境和想法，教師讓學生們帶著問題去閱讀，探討文本的特征，作者是怎樣獲得啟迪的。學生在感受文中景物和特點時，也自然而然地去感受作者的情感變化，自主探究文章的思想情感，進行有效的探究學習。

三、正確的引導

新的教學方法需要教師對學生進行正確引導。中學語文教師首先要對探究性閱讀教學了如指掌，明確探究性閱讀教學的重要性與優(yōu)勢，細致地分析探究性閱讀教學的每一個步驟，每一個要注意的事項，也要清楚探究性閱讀教學是否適用于每一位學生，只有教師對新的教學方法做到全面了解，才能正確地引導學生，幫助學生掌握正確的學習方法。

四、自主閱讀、個性化閱讀

中學階段的學生身心發(fā)展已經(jīng)逐漸完善，每個學生都是獨立的個體，中學階段的學生更注重自己的主體性。但由于學生的身心發(fā)展具有差異性，不同性格的學生的閱讀感受也是不一樣的，所以才會出現(xiàn)“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。所以，中學語文教師要注重培養(yǎng)學生的自主閱讀和個性化閱讀能力，讓學生深化自主學習的概念。

1.自主性閱讀

學生作為學習的主體，在閱讀的過程中要讓學生沒有任何束縛，能夠無所顧忌地提出疑問，發(fā)散思維，能夠從不同的視角進行理解，讓學生勇敢表達自己的觀點，營造一個輕松愉快的課堂氛圍。

比如，教師可以讓學生嘗試閱讀課外讀物《紅樓夢》，針對“林黛玉進賈府”這一章節(jié)為學生們設計問題：為什么賈寶玉初見林黛玉會說似曾見過？賈府中的每個人對林黛玉的態(tài)度都是什么樣的？并讓學生們閱讀后提出自己的問題，與其他同學進行探討。教師一連串的問題激發(fā)了學生們的閱讀興趣，讓他們能夠自主提出問題，激發(fā)學生們的思維。學生們都在仔細閱讀，在思考教師的問題，也在想自己通過閱讀會發(fā)現(xiàn)哪些問題。學生們的思維不斷發(fā)散，進行碰撞，擦出火花，在探討時對文章內容的理解也在不斷更新。

2.個性化閱讀

“一千個讀者眼里就會有一千個哈姆雷特”，同樣，不同性格和年齡的學生對于閱讀的感受也是不一樣的，同一篇文章，有的學生更注重感悟當時的寫作背景，有的學生更注重作者寫作時的思想情感。身心發(fā)展的差異性和自身的性格讓學生對閱讀也有著不同程度的興趣，性格內斂穩(wěn)重的學生更能靜下心來閱讀，也更喜歡閱讀;而性格外向活潑的學生對閱讀的興趣不大，滿篇文字對于他們來說就像難解的數(shù)學題一樣。所以，教師在布置閱讀作業(yè)時可以根據(jù)不同性格的學生分別進行，讓學生們針對自身能力進行個性化閱讀。

五、加強學生的創(chuàng)新意識

我國新課程的改革，更加注重以學生為本，要求對學生進行針對性、專業(yè)性的教學指導，所倡導的素質教育更是注重學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生們能夠成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代青年，而加強學生閱讀的創(chuàng)新意識，幫助學生提高思維辨別能力，是教學重點。學生創(chuàng)新意識的提高，思維變得活躍起來，也有助于提升中學語文課堂教學效率。

1.發(fā)散思維

要想加強學生的創(chuàng)新意識，需要教師引導學生發(fā)散思維，提高辨別能力與核心素養(yǎng)。例如，在進行閱讀時，學生可以針對文章中有個性、有特點的詞語或者句子進行細致分析和思考，并對這些詞語和句子進行理解和研究。教師可以給學生們提出一些問題：你們認為這些詞語或句子，有哪些可以替換從而更加準確地表達文章的情感和意境呢？經(jīng)過提問，引發(fā)學生進行分析、思考和研究，靈活運用思辨能力來解決問題，再也不用擔心學生囫圇吞棗式地進行閱讀了，在提高學生閱讀效率與速度的同時，也提升了學生的思維分辨能力。

2.全面發(fā)展

我國的課程改革要求學生全面發(fā)展，更加注重學生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。中學語文的探究性閱讀教學正符合我國新課改的要求，靈活運用這一教學方法對學生的學習一定有很大幫助，學生們在閱讀的同時，也逐漸養(yǎng)成了創(chuàng)新意識和探究能力，真正實現(xiàn)了全面發(fā)展。

六、增加閱讀量

閱讀能力的提高是一個由量變到質變的過程，一定的閱讀量是提升閱讀質量的必要條件。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“腹有詩書氣自華”。在掌握閱讀方法的同時，也要有閱讀量的儲備。讀一篇文章時用的是速度，而讀百篇文章時用的就是方法，在閱讀時，學生們會不自覺地尋找閱讀方法——怎樣可以提高閱讀速度，怎樣可以快速找到文章線索，怎樣可以找到文章主旨。這些都需要學生不斷閱讀，不斷探索。方法來源是于閱讀，方法的掌握源于閱讀，方法和閱讀量是缺一不可的，因此，閱讀教學中，教師一定要做到正確指導學生進行閱讀，有了一定的閱讀量，學生在閱讀時才能做到速度與質量俱佳。教師可以幫助學生根據(jù)自身的能力制定閱讀目標，教授學生閱讀方法，這樣才能進行有效閱讀，因為閱讀不僅僅是簡單地“讀”，更重要的是理解和感悟。

總而言之，探究性閱讀教學在中學閱讀教學中已經(jīng)勢在必行了。探究性閱讀教學無論是對教師的教學質量還是對學生的閱讀效率都有很大的幫助，要想有效地提升探究性閱讀在中學語文教學中的效果，中學語文教師應當對學生進行針對性、個性化、有效的閱讀指導，激發(fā)學生對于閱讀的興趣，增強學生的閱讀感悟能力，進而提升閱讀能力，使學生的壓力減小，課堂教學質量得到提高。

參考文獻：

[1] 欒尚海《初中語文經(jīng)典小說閱讀教學策略研究》，《考試周刊》2021年第47期。

[2] 奚海萍《初中語文整本書閱讀教學研究》，《課外語文》2021年第15期。

（林銀法，1977年生，男，漢族，大學本科，一級教師，研究方向：中學語文教學，閱讀與寫作）

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