循環日記，讓學生的寫作走向自覺

岳穎姝

摘 要：本文中，筆者結合自己的操作實例，首先從循環日記的實施策略談起，其次關注它對激發學生寫作興趣、提高學生寫作水平，對培養學生良好寫作習慣的積極意義，更關注它對促進學生的競爭與激勵、師生之間的溝通與交流所產生的積極意義。循環日記已經過筆者的多次實踐，感觸頗多，整理此文，也是對筆者長期實施班級循環日記的不斷鞭策。

關鍵詞：循環日記 寫作教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.013

一、循環日記的優點

顧名思義，“循環日記”就是能“循環”起來的日記。教師把全班學生分成若干小組，每個小組的成員共同使用一本日記本，每天輪流在上面寫日記，如此循環往復。這種寫作訓練法有不少優點。

1.有利于老師及時批閱、及時反饋

對于這種新的寫作形式，學生普遍會覺得新奇有趣，躍躍欲試;學生交上日記本后，會有一種強烈的期盼心理，希望及早看到老師對自己和本組學生的評價。如果是一人一本日記，一個班大約五十本日記，教師批改一遍要好幾天。而“循環日記”，全班加起來只有幾本，批改量少，教師當天就能反饋給學生，學生的期盼心很快得到滿足，有利于提高他們的積極性。

2.有利于促進學生互相學習

同組學生日記都寫在一個本子上，所以學生自己就會比一比，看看自己在組內屬于什么水平。這種情況下，那些寫作能力較弱的學生，一來會受到其他組員的啟發，打開思路，容易想出可寫的內容;二來也會生出一種不甘落后的勁頭，主動追求進步，這就能促使他們積極思考，想辦法把日記寫好。教師再加以鼓勵、指導，可以提高學生的寫作水平。

3.有利于提高學生的觀察能力和語言表達水平

沒有人心甘情愿落后于別人，哪個學生都不想讓自己的日記成為本組中寫得最差的。當學生的寫作興趣被培養起來后，他們就會變得愿意寫作，而且特別希望自己能寫得越來越好。這時候，教師應多講解寫作技巧和原則，要求學生多留心觀察生活，構思時多問幾個“怎么樣”“為什么”，盡量把內容寫得形象具體、主次分明，最重要的是要表達自己的真情實感，寫真實的經歷和感悟。經過一段時間的訓練，學生的日記很快就能變得更加豐富多彩：小到草木鳥蟲，大到學校、家庭，乃至社會，都會出現在日記本里。

隨著觀察、認知能力的提高，學生的語言表達能力自然也會提高。堅持寫作，學生們或多或少會悟出一些寫作竅門。他們寫的內容，從一開始的簡單幼稚，也會一點點變得復雜、精彩，學生的語言表達能力在這個過程中會慢慢提高，漸漸學會更好、更妙的寫作手法，漸漸積累精彩的詞句、警策的名人名言等，使寫作能力持續提高。文章越寫越好，逐漸嘗到寫日記的甜頭，學生對寫作的畏難心理自然也就消除了，也就更愿意寫了，這又形成了良性循環。

4.有利于培養學生的集體榮譽感

“循環日記”使每一個寫作小組真正成為一個休戚與共的小集體，組內有比較，組間有競爭。教師要引導學生展開良性競爭，可以用“優星”榮譽乃至物質獎品表彰學生的進步、肯定小組的實力。為了集體和個人的榮譽與利益，學生們都會認真去寫，寫完后先在組內交流，互幫互助，有不滿意的就重寫。這樣就培養了他們合作的精神，增強了他們的集體榮譽感，在班級中形成你爭我趕、力爭上游的競賽氛圍，這樣的寫作學習使學生的寫作水平進步得更快。

二、循環日記的積極意義

如上所述，“循環日記”如一股清新的風，在學生心頭吹起了波瀾，更吹出了寫作教學的一片生機，使學生實現了由“要我寫”向“我要寫”的轉化。

1.循環日記是一個載體，它對激發學生寫作興趣、提高學生寫作水平，對培養學生良好的寫作習慣有著積極的意義

這種輪流寫作的方式，既減輕了他們的負擔，又便于學生互相學習和督促。對于不會寫的學生來說，閱讀前面學生的日記可謂開啟了心扉，對于怕動筆的學生而言，無疑給了他們模仿、激發創作思維的作用。

而且，雖然班級里有五十人，可實際上每天只有五個人在寫，教師批閱也基本沒有負擔。對于孩子來說，大概兩周一篇的循環日記寫起來沒有任何壓力。自己的小組循環完后，繼續向下一個小組傳遞，以此類推，逐步達到全班范圍的循環。這樣一來，既能夠讓學生取長補短，又能夠促使學生之間相互競爭，進而提高寫作水平。

2.循環日記是一座橋梁，它對促進學生的競爭與激勵產生了積極意義

孔子云：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”學生如何在別人的習作中擇其善呢？我對班級循環日記的運作方式做了新的嘗試，我要求每個學生，當輪到自己寫日記時，必須先閱讀前一個學生寫的日記，讀完后要寫上評閱意見，再簽上評閱人的姓名。在批改時，日記正文和評閱意見我都會認真閱讀，做出指導，或者說，評閱意見也是一篇需要學生用心完成的“小作文”。這種同伴互改的方式，讓學生在評改的過程中自己發現問題，自己解決問題，達到共同進步的目標。

剛開始訓練的時候，學生不知道如何評價，只能簡單地用“好”“不錯”這樣簡短的語言來評價，針對這樣的情況，教師給出具體的評價標準，我要求學生可以從以下角度進行評價：卷面是否整潔，字跡是否工整？日記中的錯別字、病句，旁批如何修改。畫出日記中優美的語句或語段，旁批好在哪里。詳細地寫出自己讀完文章后的感受，并給作者修改意見與其他建議。這樣，學生就有規則可依，逐漸能做出正確、合理的評價，并能從他人的習作中受到感染，得到啟發，在模仿和借鑒中叩開習作的大門。通過這樣的訓練，一方面，學生可通過閱讀別人的日記來提高自己，做到取人之長，補己之短;另一方面，學生也怕自己的日記寫得不好被人笑話，寫日記時就不敢馬虎了。

這樣，既訓練了學生的讀書習慣，又培養了他們的鑒賞能力;同時，將這些意見有條理地表達出來，也鍛煉了學生分析、總結、概括、提煉和表達的能力，兼顧思維能力和語文素養的培養，可謂一舉多得。

日記通常是記敘文，多見敘述和描寫，少有分析和議論，寫評閱意見則彌補了這個缺陷，使學生的寫作能力得到較為全面的提高。等學生們畢了業，上了中學，寫作文時普遍要寫議論文，之前寫“循環日記”和評閱意見時打下的基礎，就能展現它的價值了。

相較于學生細致的評價，教師的評價則不同。教師對一周以來的日記進行總評，并不在學生語言上做細致的指導，而重在發現學生日記中的童真童趣及有創意的閃光點，作鼓勵式的評價，讓學生能從教師對自己的肯定評價中嘗到成功的喜悅，實現自我發展。我在評價時常用“你的日記越來越精彩了”“我看到了一個愛動腦子的你”“你的愛心讓我感動，給你一個大大的擁抱”這樣贊賞性的語言，可以明顯感覺到學生在我的激勵下越寫越有興趣，越寫越有信心。

3.循環日記是一根紐帶，對師生之間心靈的溝通與情感的交流起到了積極意義

對于“循環日記”教學，我還要強調的一點：要讓學生自主選材。日記的內容可以寫師生，寫親友，也可以寫陌生人;可以寫春夏秋冬，日月星辰;可以寫花鳥蟲魚;可以寫回憶，寫現實，也可以寫自己的理想;寫這一天上學、放學時看到的，聽到的，也可以寫和同學之間發生的種種事情;甚至可以和老師說說心里話……但不管寫什么，都有一個基本要求，就是一定要記最近發生的，最好是當天的所見、所聞、所感;寫人記事力求有條理，有層次;心里怎么想，筆下就怎么寫，不要寫假話，也不要寫流水賬;要把內容寫清楚，哪怕是一個片段、三言兩語，也要寫清楚，寫明白。

這樣，慢慢地，循環日記架起了師生心靈溝通的橋梁，發揮了“悄悄話信箱”的作用，尤其是一些不便言談的話題，或者是一些比較內向的孩子，他（她）愿意把自己的小秘密與老師分享。這樣，我們就能更好地做學生的引路人;同樣，老師也可以用思想潛移默化地影響學生，對學生在日記中反映出來的一些思想、心理上的問題，進行引導，提出建議。此時，老師的建議，學生往往更容易接受，效果比面對面純粹的思想教育要好得多。一個班幾十名學生，每個人的內心都是一個豐富的世界。

但愿循環日記能使我們的班級文化更加豐盈，能使我們與學生共度的教育生涯更加芳香四溢！

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