立足教材，抓好幾“點”落實素養

田燕　陳曉梅

【摘? ? 要】生物學科核心素養是學生后天學習的成果，是公民基本素養的重要組成部分。因此，生物學科核心素養是學生終身受益的學習成果。本文以人教版初中生物教材為例，探討在實際教學中如何充分利用教材，有效地培養和提升學生生物學科核心素養。

【關鍵詞】立足教材;生物學科核心素養;初中生物

中圖分類號：G633.91? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0101-02

【Abstract】The core literacy of biology is the result of students' acquired learning， and it is an important part of the basic literacy of citizens. Therefore， the core literacy of biology is the learning achievement that students will benefit for life. This article takes the junior high school biology textbook published by the People's Education Edition as an example to discuss how to make full use of the textbook in actual teaching to effectively cultivate and improve the core literacy of students in biology.

【Keywords】Based on teaching materials; Core literacy of biology; Junior high school biology

一、利用好教材，抓好“重難點”，形成良好生命觀念

重難點是教材的主脈、教材編寫的主流方向及生物學科知識體系的核心。在教學時抓住重、難點是實現有效教學，幫助學生形成良好生命觀念的重要途徑。

人教版生物教材四本書中的重難點分別有：

七年級上冊有生態系統、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用以及植物的一生等重難點。以“生態系統“為例，在生態系統的生物這部分教學中，要讓學生從“系統”的角度認識不同生物在生態系統中的角色和作用，從而在綠色植物、動物以及細菌、真菌之間建立關聯，這有助于學生深入理解“系統”這個跨學科概念，同時讓學生認識到各生物在生態系統中都是重要組成部分，他們對維持生態系統的平衡起著不可替代的作用，從而初步形成穩態與平衡的生命觀念。

七年級下冊有消化系統、泌尿系統、呼吸系統、循環系統、神經系統、反射、反射弧和激素調節等重難點。以“營養物質的消化和吸收”為例，在教學中，要讓學生描述人體消化系統的組成，概述小腸適于消化和吸收的結構特點。且通過該部分的學習，學生能認識到生物體結構和功能相適應這一基本的生命觀念。

八年級上冊有動物的分類、動物的運動與行為以及保護生物多樣性等重難點。以“細菌和真菌的生長和繁殖”為例，要讓學生通過探究活動（這個探究過程是從宏觀到微觀，從現象到本質的發展過程）了解細菌和真菌的生活需要一定的外界環境條件。學生再結合日常生活中與腐爛現象相似的實例，認識到腐爛的根本原因正是細菌和真菌分解有機物進行生長和繁殖，而通過物質與能量代謝實現自我更新是生命的本質特征。生命系統是開放的系統，需要不斷與環境進行物質與能量的交換，才能實現自我更新。通過學習，學生初步形成物質與能量觀。

八年級下冊有生殖和發育、遺傳與變異、進化論以及傳染病和免疫等重難點。以“生物的起源和生物的進化”為例，教師可以組織學生進行繪制生物進化樹實踐活動，并引導學生通過學習教材中的生物起源和生物進化的相關知識，積極查閱資料，在尋找相關證據和信息后多次整理、修正和完善生物進化樹。學生由此體驗了生物進化的路徑和歷程，對生物進化的概念和意義有了更深刻的理解，也促使學生形成進化與適應觀。

二、利用好教材，抓好“生活點”，激發社會責任感

社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性理解和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。生物學科涉獵廣泛，跟生活中的情感、飲食、衛生、健康、環保等方面都有著千絲萬縷的聯系。通過生活點的學習，要讓學生形成在具備一定的生物學知識及技能后，解決生活中的一些生物學問題，主動地參與相關社會問題的解決，主動宣傳生命、安全、環保等意識，并將其付諸實踐的社會責任素養。

在生物學教學中滲透中國優秀傳統文化能有效激發學生學習興趣，使學生更好地內化生命科學知識，同時還可得到美的享受和美學教育，不僅有利于生物學知識學習，也有利于學生對多學科知識融會貫通，還能教育學生熱愛中國傳統文化。以“細菌、真菌與人類的關系”為例，很多食品如饅頭、面包、泡菜、腐乳、酸奶、啤酒等都與細菌、真菌有關，日常生活中有大量的現象也與細菌、真菌有關，如發酵、發霉等。這些都涉及飲食與健康，與學生的日常生活密切關聯。通過學習，要讓學生學會對細菌、真菌選擇性地利用，使其更好地為人類服務，提高人類的生活質量，同時可激發學生維護食品安全的社會責任感。又如以“生物圈是最大的生態系統”為例，教師可組織學生參與當地生態系統的調查并提出合理的保護措施，也可通過制作海報和倡議書等，主動向他人宣傳保護生物圈人人有責。由此，讓學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，能理解人與自然和諧發展的意義，增強環境保護意識，激發社會責任感。

三、利用好教材，抓好“趣味點”，激活科學思維

中華五千年文脈相傳，三千年詩韻悠悠，教材中提供了大量的中華好詩詞，這正可以成為培養學生價值觀自信和文化自信的源泉。教材中的詩詞、諺語很多，諺語比如有七年級上冊的“清明前后、種瓜點豆”。教學中將詩詞巧妙結合和運用即可以讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美愛護環境的意識，也引起學生的深層思考，如種子萌發需要怎樣的外界條件，生物與環境、生物與生物是什么關系，水是如何變化的，理由是什么，從而培養學生在一定的思維方向、充分的思維依據的基礎上對現象和問題進行觀察、分析、歸納、概括的能力，初步形成歸納與概括思維、模型和建模思維。

四、利用好教材，抓好“探究點”，培養實驗探究能力

“探究點”包括教材中的科學史和顯性實驗。教材中經典的科學史有光合作用的發現歷程、細菌的發現及孟德爾豌豆雜交實驗等，當然還有其他科學史，如細胞的發現、顯微鏡的發明等。顯性實驗包括學生觀察類實驗及探究類實驗。“探究點”會給課堂教學帶來新的內涵和活力。要抓好“探究點”，需要老師積極引導學生主動參與學習活動，讓學生真正動腦思考如何解決問題，然后通過動手的實踐活動嘗試解決問題，從而變“菜譜式”的被動接受式的機械學習為“探索式”的積極主動式的探究學習。

以“探究光對鼠婦生活的影響”為例，教師需引導學生先設計研究方案，再進行實驗，最后基于實驗結果進行推理并得出實驗結論。在這一活動中，可以發展學生設置對照實驗和控制單一變量的思想并掌握相應的設置方法，學生學會了運用實驗的方法解決問題，同時通過完成探究活動，學生完整地體驗了科學探究的過程，也提升了科學探究的能力。

五、利用好教材，抓好“開放點”，提升科學解釋和推理能力

所謂的“開放點”包括初高中銜接很緊密的知識點，如：光合作用和呼吸作用的過程及兩者之間的關系，基因、DNA、染色體及三者的關系，基因的顯隱性與孟德爾的分離定律，生態系統的物質循環，神經—體液—免疫調節等。教材中“思考旁欄” “技能訓練”也可以成為師生關注的“開放點”，如：嬰兒為什么不能像正常年輕人一樣控制排尿呢？觀察兔和貓的頭部，你有什么疑問嗎？你能發現什么問題，并提出什么問題嗎？在教學中，老師要引導學生思考和推理，要讓學生嘗試描述和解釋。教學時多用善用這些教材中的素材并多做此類訓練可以提升學生科學解釋、推理，乃至質疑和論證的能力。

六、結語

要切實落實學生生物學科核心素養的培養和發展，立足并精用教材是很重要的途徑和手段，教師應根據課程標準要求不斷鉆研教材內容，不斷更新教學方法，并付諸日常教學中。如此，才能使學生在參與學習過程中，真正學會發現并解決真實情境中與生物學有關的問題，變單純的知識獲取的表層學習為指向解決真實問題的深度學習，最終實現學生生物學科核心素養的提升和發展。

參考文獻：

[1] 吳成軍.基于生物學核心素養的高考命題研究[J].中國考試，2016（10）.

[2]王華旺.立足中學生物新教材培養學生的科學素養[J].新課程研究（上旬），2010（01）.

（責編? 吳? 娟）