淺析如何提高初中數學課堂教學有效性

張清清

摘要：注重初中數學教學方法的改革和創新，是保證初中數學教學質量的關鍵，同時也是提升數學教學水平的保障。基于此，初中數學教師應該從教學氛圍的營造以及多樣教學方法的采用入手保證教學改革的質量，借助這種創新保證學生的學習效果。本文立足于初中數學教學角度，分析了提高初中數學課堂教學有效性的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;課堂教學

引言：數學是初中生必須掌握的一門重要課程，其中的知識點較為復雜，學習難度較高，部分學生在學習數學的過程中，經常會出現知識點掌握不透徹的情況，降低了做題正確率。因此，為了提高學生的課堂學習效率，教師可以通過多樣的講課模式引導學生，促使學生在教師的帶領下，不斷增強自身的數學綜合素養。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于提高初中數學課堂教學有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

一、初中數學課堂教學現狀

（一）數學講課模式較為單一

自從提出新課改的教學政策之后，教師在初中數學的課堂上，積極采用新的教學模式進行引導。但是在講課的過程中，教師大多數都是通過口述的方式，給學生講解不同數學知識點的做題過程，講課方式較為單一，這樣的教學情況導致新型的教學模式流為形式，降低了課堂教學的效率。

（二）師生缺乏交流互動環節

高效的數學課堂應該教師和學生共同參與，相互探索。然而以往教師在初中數學教學的過程中，很少給學生留下自主探索的環節，通常都是教師給學生講解相應的知識點，然后通過做題的方式，分析學生對不同知識點的掌握程度。由于每個班級的學生人數較多，這樣的教學方式導致教師難以對全體學生進行全面考查，從而導致部分學生在課堂上不能及時發現自身存在的問題，影響了課堂學習質量。

（三）課堂學習氛圍較為低沉

在現實調查中可以發現，現今初中數學課堂存在的一個重大問題就是課堂氣氛不夠活躍，學生在聽課的過程中，也是以被動的心理進行學習，沒有主動探索的意識。這樣的聽課環境容易導致學生出現注意力不集中的情況，從而不能很好地跟上教師的講課節奏，從而對學生的聽課質量造成不利影響。

二、提高初中數學課堂教學有效性

（一）開展小組合作學習的教學方式，培養學生的自學能力

每個學生的數學基礎都不同，為了從整體上提升學生的數學課堂學習效率，教師可以在初中數學教學中，通過開展小組合作學習的教學方式，培養學生的自學能力。首先，教師可以根據學生以往的數學成績，分析學生的數學基礎。然后將其分成數學基礎優秀和數學基礎一般的類型，并將其交叉組織到不同的小組中，促使學生在探索知識點的過程中，形成以強幫弱的學習氛圍，提升學生的學習能力。為了防止學生在探索知識點時出現任務分布不均的情況，教師應明確每個學生的探索任務，增強學生的參與意識。

例如，在講到“直線、射線、線段”的知識時，教師可以在課前，結合這節課的教學內容，給學生提出一些難度不一的問題，比如直線、射線和線段的特點分別是什么？它們之間具有什么樣的聯系？當教師將問題制作好之后，可以在課前分布給每個小組，讓他們進行探索解決，培養學生的自學能力，并讓每個學生將自己解決問題的方式、探討內容以及結果記錄在筆記本上，這樣可以促使學生在課前合作學習的過程中，分析自身在哪些方面存在領悟不足的情況，從而制訂相應的聽課任務，為后面的數學課堂學習打下良好的基礎。

（二）通過多媒體創設教學情境，活躍課堂氛圍

學生的課堂學習效率，在一定程度上受課堂學習氛圍的影響，活躍的課堂學習氛圍能夠在一定程度上調動學生的學習興趣，增強學生的課堂參與性。因此，教師在初中數學教學的過程中，可以通過多媒體創設情境的教學方式，活躍課堂氛圍。

例如，在講到“平行線及其判定”的知識時，教師可以結合平行線的性質以及判定原理，在網絡上查找生活中的情境視頻，通過色彩豐富的畫面內容，吸引學生的注意力，創設良好的學習環境，促使學生在觀看的過程中，能夠直接感受平行線的性質。在視頻播放結束后，教師可以引導不同學習能力的學生，結合視頻中的內容，講述自身對平行線的理解。對于那些學習能力較好的學生，教師可以讓他們運用平行線的性質或者判定原理解釋視頻中的內容，促使學生在講解中及時分析自身對平行線的認識程度，從而在后面聽課的過程中，能夠有針對性地進行聽課。對于那些學習能力一般的學生，教師可以讓他們運用自己的語言，講述視頻中的內容，在學生發言結束后，給他們講述其中涉及到的平行線性質或者判定原理，提升學生對這節內容的了解程度。

（三）利用接龍游戲的教學方式，加強學生的創新能力

以往教師在數學教學中，通常是根據這節課講解的知識點，引導學生在掌握的過程中，培養自身的創新思維和創新能力。然而初中的數學知識點較多，教師在培養學生創新能力的同時，應加強學生的總結能力引導，促使學生在總結知識點時，能夠產生新的數學學習思維，不斷提高自身的創新能力。因此，教師在進行初中數學教學中，可以利用接龍游戲的方式，加強學生的創新能力。

例如，在講到“實數”這單元時，這單元涉及到平方根、立方根以及實數，教師可以在學生掌握這三節的內容之后，在午自習時間，將學生的座位圍成一個圓圈，然后在黑板上給學生列舉出一道與平方根有關的題目，讓圓圈中的第一名學生進行作答。當學生作答完畢后，可以根據答案，給后面的學生列舉出其他與平方根、立方根或者實數有關的題目，要求題目中的數字，必須涉及到上道題的解題答案。如果有的學生出現回答錯誤或者制作不出題目的情況時，可以讓他們將上道題目涉及到的數學原理，在班級上進行講解，這樣不僅可以促使不同數學基礎的學生，都能參與到接龍游戲中，還能讓全體學生在參與的過程中，根據他人列出的題目或者做題過程，不斷培養自身的創新思維，加強學生的創新能力。

結論：綜上所述，教師在初中數學教學中，要想提高課堂教學效率，需要全面分析數學課堂教學中存在的問題，采用小組合作、多媒體、師生角色互換、網絡游戲以及作業設計的教學方式，活躍課堂氛圍，激發學生的問題意識，培養學生的自學能力和知識遷移能力，增強學生的數學綜合素養。

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