淺析初中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)策略

張小娜

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是促使學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。所以，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師要營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。本文立足于初中英語教學(xué)角度，分析了初中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語;文化意識(shí);課堂教學(xué)

引言：語言是文化的載體，文化是語言的土壤，語言與文化是一個(gè)不可分割的整體。語言的工具性與人文性，要求教師在英語教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，滲透文化方面的教學(xué)，促使學(xué)生具備良好的跨文化交流與溝通能力。這也要求初中英語教師正視文化意識(shí)的重要性，在教學(xué)中有針對(duì)性地滲透文化知識(shí)，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)與英語綜合能力同步提升。隨著教育改革的不斷深化，文化滲透越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性

有的初中生對(duì)外國大片、西方流行音樂較感興趣，對(duì)本土文化卻有不滿和鄙視。呼喚傳統(tǒng)文化的回歸，培養(yǎng)青少年的文化自信，是整個(gè)社會(huì)的需求。所以，中學(xué)英語新課標(biāo)清晰闡述了英語課程的文化教學(xué)目標(biāo)——以發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為根本，突出英語教學(xué)的人文屬性，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在新課標(biāo)背景下，教師在英語教學(xué)中要凸顯英語的工具性和人文性，賦予英語教學(xué)“提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)”的任務(wù)，開闊英語教師的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)使用英語國家的文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。這也要求廣大英語教師改變觀念，加強(qiáng)英語專業(yè)知識(shí)或文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的文化素養(yǎng)，對(duì)中外文化背景有更深的了解。在教學(xué)中，教師要提高英語教學(xué)的文化品位，讓學(xué)生正視中西方文化差異，了解英美文化習(xí)俗，在真實(shí)的語境中對(duì)話，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使學(xué)生感受英語的魅力，同時(shí)堅(jiān)定文化自信，積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為跨文化交流作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)策略

1.詞匯教學(xué)中的文化知識(shí)滲透

目前，盡管整頁教材呈現(xiàn)的新授單詞較多，但是學(xué)生在上這一課時(shí)，卻顯得尤為興奮，歸納其原因無非有以下幾點(diǎn)：首先，有不少學(xué)生之前單詞識(shí)記能力弱，長期在背單詞這塊有困難，甚至畏難，他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)有可能找到了新的突破口或解決方法，有的學(xué)生課后還自己查閱了相關(guān)英語語言發(fā)展演變的資料。第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語伊始，與我們表意文字的漢字恰恰相反，英語一直以其典型的表音文字形象出現(xiàn)。而現(xiàn)在教材中呈現(xiàn)的例如Red and white兩個(gè)詞匯，紅色在中國是正面基調(diào)，白色是負(fù)面基調(diào)，而西方國家剛好相反。

又如，許多學(xué)生對(duì)于“green”這一詞匯的解讀僅限于“綠色、綠色的”這一含義，少部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“green”還代表“青春、青春的”。因此，學(xué)生在用“green”這類詞匯進(jìn)行溝通與交流時(shí)，多半限于“greengrass”（綠色的草）的形式。為了讓學(xué)生更加深入地理解這類詞匯，并能夠認(rèn)識(shí)到在英語文化中這類詞匯的應(yīng)用特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中引入了“green with envy”這一短語，讓學(xué)生猜測(cè)其含義。許多學(xué)生回答應(yīng)該是“因?yàn)榧刀识樕l(fā)青”的意思。筆者并沒有直接評(píng)判這個(gè)答案的對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生從書面語言的角度再次分析短語的含義，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生了解到這里的“green”不再具有顏色的象征意義。而是表示了一種“程度”，在短語中表示的是“嫉妒的程度”，所以這個(gè)短語的含義是“非常嫉妒”，而非“因?yàn)榧刀识樕l(fā)青”。這就是語言差異造成的理解上的偏差，通過對(duì)漢英語義的對(duì)比教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)檎Z言文化之間的差異而帶來的困擾和問題，從而不斷幫助學(xué)生建立跨文化意識(shí)。

2.整合文化素材，學(xué)習(xí)文化知識(shí)

核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)，需要教師根據(jù)新課標(biāo)要求，積極發(fā)掘和整合各種文化資源，將文化素材運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，借助文化滲透促使課堂變得更加豐富多彩，更具吸引力。如在學(xué)習(xí)“China andthe world”這一課時(shí)，我們知道，本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞中國地理、歷史的話題展開的，而中國地理、歷史和文化關(guān)系緊密，關(guān)于地理文化、歷史文化的素材非常多。因此，在教學(xué)中，教師要以“了解中西方文化差異，培養(yǎng)愛國精神和文化意識(shí)”為目標(biāo)，將有關(guān)中國地理、歷史的文化素材用到教學(xué)中去，以增加課堂的信息量，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和教育。中國許多風(fēng)景名勝具有獨(dú)特的文化意義和內(nèi)涵，如杭州西湖就是一處充滿東方傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與神韻的景觀，歷代文人雅士留下了許多關(guān)于西湖的詩文，西湖景觀文化也展示了中華文化的多樣性。西方國家有許多湖泊，這些湖泊多以自然景觀著稱，這與西方人崇尚自由的天性有關(guān)。教師這樣在課堂教學(xué)中滲透文化教學(xué)，可以增長學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生有更多的收獲。

3.創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)初中生的身心還不成熟，在文化方面缺少認(rèn)識(shí)，認(rèn)為文化是一個(gè)抽象的概念，是比較遙遠(yuǎn)的事物，所以有時(shí)對(duì)文化不感興趣。其實(shí)，文化與我們的日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)，如清明節(jié)祭祖等許多歷史悠久的文化現(xiàn)象和文化活動(dòng)，至今仍在我們的生活中扮演著重要角色。教學(xué)情境具有激發(fā)情感、渲染氛圍等作用，在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境，利用或直觀或真實(shí)可感的方式讓學(xué)生去見識(shí)文化的多樣性和現(xiàn)實(shí)意義，可以讓學(xué)生獲得有情感、有溫度的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。所以在初中英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生文化品質(zhì)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)I like music that I can dance to.時(shí)，教師可以利用多媒體播放一張?zhí)璧膱D片，如邁克爾杰克遜的太空步、楊麗萍的孔雀舞、埃爾維斯·普雷斯利舞臺(tái)形象等等，讓學(xué)生打開認(rèn)知的閘門。然后，結(jié)合多媒體視頻，教師可以提出問題：Who is your favorite star？Do they have anything particularly outstanding about it？并在學(xué)生回答問題后，介紹一些中外著名作家及其作品和作品中的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

結(jié)論：總之，在國際化交流日益頻繁的今天，社會(huì)需要更多既有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又具有高水平的英語人才投身對(duì)外交流的舞臺(tái)上。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解，而且要使學(xué)生在英語教學(xué)中認(rèn)識(shí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以便在未來的中西文化交流中讓他們更好地傳播和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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