多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在書法教學(xué)中的運用

張海寶

摘 要：以計算機信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)前社會各領(lǐng)域不斷普及，也為我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)在信息時代的傳播和發(fā)展提供了全新的方法路徑，尤其是在教育方面，當(dāng)前不同層次的教育機構(gòu)已經(jīng)把多媒體教學(xué)作為其課堂授課的必備形式，而作為傳統(tǒng)文化瑰寶的書法也成為多媒體教學(xué)中的一次重要嘗試，近年來取得了一定的成果。因此，針對該技術(shù)在書法教學(xué)中的運用優(yōu)勢及具體措施進行分析探討。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù); 書法教學(xué); 運用

中圖分類號：J292.1? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-018-002

教育是社會各界普遍關(guān)注的文化與民生問題，國家在教育體制的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升上做了大量的工作，特別是近年來在素質(zhì)教育改革方面，把德智體美勞全面發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生的核心目標(biāo)，重點在民族文化自信的培育與當(dāng)前教學(xué)有機結(jié)合上進行了持續(xù)的探索和創(chuàng)新。書法是歷史悠久的文化遺產(chǎn)，書法教學(xué)也從未中斷過，在全球化和信息化的浪潮下，如何讓傳統(tǒng)文化教學(xué)與新時代的潮流融合，借助時代的東風(fēng)更好地展現(xiàn)中華文化的風(fēng)采，引入多媒體教學(xué)是較為有效的方式。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于書法教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）有利于創(chuàng)造書法學(xué)習(xí)交流的良好環(huán)境

我國書法可以最早追溯到甲骨文，再到篆體、隸書、楷書、行書，至今已經(jīng)有幾千年歷史，可謂源遠(yuǎn)流長、博大精深，是我們必須長期學(xué)習(xí)和發(fā)揚的文化遺產(chǎn)。而書法的學(xué)習(xí)并非一日之功，特別是在用筆的力道、方向、下筆的輕重、筆尖的回轉(zhuǎn)停頓等都是需要日復(fù)一日年復(fù)一年的積累和鍛煉，還需要平和的心態(tài)和耐得住寂寞的堅持，是較為辛苦的一項活動，在面對當(dāng)前計算機和排版印刷術(shù)的日益普及和深入，很多人已經(jīng)習(xí)慣于敲擊鍵盤來作為語言文字表達的主要方式，漸漸地忽略了學(xué)習(xí)書法的意義所在，提筆忘字尤為常見，學(xué)習(xí)書法的作用受到了較多人的質(zhì)疑。在這種大背景下，如果不加大輿論引導(dǎo)，糾正當(dāng)前錯誤思潮，書法文化的傳承就會受到很大的挑戰(zhàn)，因此要想突破這一困局，就要學(xué)會借力打力，從先進的技術(shù)變革的本身去尋求機會，即可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)造書法學(xué)習(xí)的良好氛圍。一方面可以借用多形式的媒體渠道來積極宣傳書法的文化價值和現(xiàn)實意義，幫助當(dāng)前學(xué)生解決是否應(yīng)該加強書法學(xué)習(xí)的疑惑。另一方面能夠借助動畫、視頻、音頻和人機互動等方式來豐富書法學(xué)習(xí)的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般書法的學(xué)習(xí)都要從筆畫學(xué)習(xí)開始，而運用多媒體技術(shù)，把筆畫書寫的技巧制作成動畫向同學(xué)們生動的展示，初學(xué)者更容易理解，同時可以借助數(shù)字白板等技術(shù)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的書寫錯誤列出，并進行針對性的就糾正與輔導(dǎo)，增強學(xué)生的感悟力。與此同時，通過播放一些舒緩的輕音樂，為學(xué)生打造心平氣和的練習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的壓力，提升學(xué)生的專注力，在音樂的選擇上可以選用中國傳統(tǒng)樂器如琵琶、古箏演奏的古典樂，也能讓學(xué)生去耳濡目染，更為深刻地感受中國歷史文化[1]。

（二）利用動態(tài)視聽技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

在未運用多媒體教學(xué)之前，老師的主陣地就是講臺和黑板，授課方式就是臺上講解演示，臺下聽講觀摩練習(xí)，但是對于書法而言，標(biāo)準(zhǔn)化的字體書寫有一定的風(fēng)格規(guī)律與要求，但是每個人在練習(xí)方式、書寫手法上都或多或少存在差異，因此每個老師的筆體都有區(qū)別，不能開展較為標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，如果有些教師自身書法功底不強，就難以為學(xué)生樹立良好榜樣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。而書法教學(xué)練習(xí)是持久戰(zhàn)，老師長時間高負(fù)荷的書寫會加重他們的身體負(fù)擔(dān)，會讓書寫的美觀度下降，自身也會產(chǎn)生厭煩情緒，這些負(fù)面因素都不利于以更為正向的姿態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)引入多媒體教學(xué)模式后，可以利用其先進的視聽技術(shù)來破解這一難題，老師可以網(wǎng)上下載標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的書寫視頻，加入相應(yīng)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)內(nèi)容，制作成動態(tài)的PPT圖像，在課堂上為同學(xué)們播放。或者把一些知名人士的書法拿來做范本，比如顏真卿的顏體，魏晉南北朝時期產(chǎn)生的魏體等，通過動畫或者視頻的形式去為學(xué)生講述書寫的細(xì)節(jié)特點，讓書法課程更為形象生動。一方面能統(tǒng)一書法教學(xué)的書寫標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)，畫面可以反復(fù)重復(fù)播放，更加清晰直觀，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;另一方面老師可以從重復(fù)的體力勞動中解脫出來，把更多的時間與精力用在方法講解與學(xué)生的個別輔導(dǎo)上，有效地提升了教學(xué)的效率和成效[2]。

二、運用多媒體技術(shù)進行書法教學(xué)的策略建議

（一）發(fā)揮監(jiān)視技術(shù)優(yōu)勢強化教學(xué)監(jiān)督約束

目前國內(nèi)的書法教學(xué)主體眾多，形式多樣，包括公立學(xué)校、民辦學(xué)校以及個體開辦的書法學(xué)習(xí)班等，但是辦學(xué)水平都參差不齊，各類培訓(xùn)師資魚龍混雜，而真正精于書法的大師人才是鳳毛麟角，多是一些人學(xué)到中途就半路出家，更有一些人是不學(xué)無術(shù)，冒充大家，而在原先的教育市場中，由于信息不對稱，學(xué)生和家長很難識別這些機構(gòu)宣傳信息的真實性，教育和市場主管部門對其監(jiān)督的存在較大的客觀技術(shù)性難度，這就導(dǎo)致個別名不相符的書法培訓(xùn)機構(gòu)為整個書法教學(xué)領(lǐng)域打上了質(zhì)量層次不高、誠信存疑的標(biāo)簽，損害了書法教學(xué)行業(yè)的總體利益。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達的今天，多媒體傳輸就打破了信息不對稱的僵局，其獨有的信息捕捉和監(jiān)視的優(yōu)勢，讓公眾能夠更加清楚全面地了解到書法教學(xué)中的優(yōu)劣主體，多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠建立強大的信息曝光平臺，把教學(xué)成效、學(xué)生家長的評價、教學(xué)主體本身的軟硬件實力都廣泛的展現(xiàn)，優(yōu)勝劣汰的機制已然形成，而在教學(xué)期間，可以利用各類的多媒體監(jiān)視設(shè)備讓家長把教學(xué)過程盡收眼底，對教學(xué)情況做出客觀評價，從而督促各類書法教學(xué)主體去不斷夯實自身實力，也推動了整個書法行業(yè)教學(xué)水平的提升[3]。

（二）發(fā)揮信息共享優(yōu)勢搭建廣泛的互動平臺

在傳統(tǒng)歷史上，書法形成了其獨有的文化特色體系，其歷史價值不言而喻，而在當(dāng)今社會，書法地藝術(shù)和文化的光輝仍然璀璨，其很好地融入了現(xiàn)代化的思維理念，積極汲取歷史經(jīng)驗和價值，不斷完善和創(chuàng)新自我，以適應(yīng)時代的進步和發(fā)展，而書法的進步離不開優(yōu)秀引領(lǐng)者的開拓和努力，書法家在書法流派的創(chuàng)建引領(lǐng)上都有對當(dāng)前社會文化主流形態(tài)的不同看法和個人意志的顯現(xiàn)，那么書法教學(xué)過程中就應(yīng)該把思潮流派進行充分的展示和交流，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書法的形，還要感悟書法的內(nèi)涵，把書法與社會閱歷、個人情感等元素都能結(jié)合起來，讓書法具備感情，這樣的創(chuàng)作更有現(xiàn)實價值，能夠和欣賞者產(chǎn)生情感的共鳴，而書法練習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中也不是閉門造車，是需要不斷地去臨摹學(xué)習(xí)書法大家的筆法，結(jié)合自身的性格特點和資質(zhì)去消化吸收再融合。這些都需要多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的廣泛而高效的交流互動平臺，比如現(xiàn)在常用的移動社交媒體終端、互聯(lián)網(wǎng)媒體終端等等，書法家可以把自己書法創(chuàng)作的心路歷程發(fā)表在博客和微博上，而書法學(xué)習(xí)者和愛好者進行評論交流，形成良性的互相促進的研討氛圍，而書法學(xué)習(xí)者也能夠利用QQ、微信、抖音等軟件觀看老師在書法教學(xué)上的直播或視頻，自己去反復(fù)練習(xí)，并在練習(xí)中的疑問與老師進行實時深入的探討，老師也可以一對一地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，增強課堂的互動性，最后學(xué)生可以把近一段時間的學(xué)習(xí)成果通過互聯(lián)網(wǎng)媒體去向大眾展示，與他人共同交流書法經(jīng)驗，這樣也是一種激勵自我提升自我的有效手段[4]。

（三）發(fā)揮智能化優(yōu)勢完善教學(xué)考評機制

大員額的班級教學(xué)在我國較為常見，這是線下教育資源分配結(jié)構(gòu)失衡引起的，一時間難以改變，這種方式帶來的負(fù)面影響就是，老師由于自身精力有限，無法在有限的時間內(nèi)照顧到每一個學(xué)生，因為學(xué)生的資質(zhì)條件存在差異，因此必然有部分學(xué)生難以及時跟上老師的講課節(jié)奏，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不佳[5]。而在多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的支持下，可以發(fā)揮其數(shù)據(jù)智能分析和咨詢的優(yōu)勢，它可以對學(xué)生的書法練習(xí)中的微觀書寫能力和宏觀的字體把控能力進行一個精準(zhǔn)的判斷，看學(xué)生的優(yōu)劣勢在哪里，這對于初學(xué)者至關(guān)重要。例如有的學(xué)生對于筆畫的書寫都很到位，橫平豎直，撇捺伸展，但是對偏旁部首的組合和改變卻顯得較為吃力，這是智能教學(xué)技術(shù)就能對學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)的考評打分，并給出相應(yīng)的練習(xí)建議，老師結(jié)合系統(tǒng)建議就可以針對性地開展輔導(dǎo)提升，而學(xué)生也可以運用該系統(tǒng)對老師的講學(xué)的主觀感受進行反饋，多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以結(jié)合大數(shù)據(jù)分析來判斷這位老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力，并給出相應(yīng)的評分，有助于老師自評價和學(xué)校的考核，督促老師不斷強化書法教學(xué)工作質(zhì)量。

（四）發(fā)揮無紙化練習(xí)優(yōu)勢培養(yǎng)良好的書寫習(xí)性

無論是硬筆書法還是毛筆書法，在傳統(tǒng)意義上都需要筆墨紙這些素材，而在當(dāng)前的信息時代下，其優(yōu)勢和弊端同在，優(yōu)勢即取材便捷，成本較低，回歸了書法的書寫本源，而缺點就是需要大量的持久練習(xí)，效率不高，且對于幼小年齡的初學(xué)者來說起步難度大，他們通常在觀察力上欠缺，力道也難以達到好書法要求的標(biāo)準(zhǔn)，那么直接上手這些硬筆和軟筆，其書寫的質(zhì)量和形象都會大打折扣。而年幼兒童又缺少相應(yīng)的矯正能力，心理承受能力較弱，難以對錯誤進行認(rèn)真分析總結(jié)，進而改正提高，所以會漸漸形成自暴自棄的心態(tài)，不利于長期發(fā)展[6]。對于多媒體教學(xué)而言，它能發(fā)揮工具優(yōu)勢，利用無紙化的各類教學(xué)手段，模擬筆在紙上的書寫效果，這類工具被稱為電子書寫版，它能夠把練習(xí)字體放大，讓學(xué)生更清楚的去看清練習(xí)字體的結(jié)構(gòu)筆畫偏旁部首存在的不足和問題，老師也可以針對性的指導(dǎo)，好的方向進行鼓勵，不足的地方引導(dǎo)糾正，這樣就能提升學(xué)習(xí)主動性，增強自信心，找準(zhǔn)努力的方向。

三、結(jié)束語

互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，對信息傳播媒介形式帶來了巨大變革，而傳統(tǒng)文化理念也受到了沖擊挑戰(zhàn)，但是只要我們轉(zhuǎn)變思路，化危為機，善于發(fā)掘新技術(shù)新理念的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚上，就一定會把包括書法教學(xué)在內(nèi)的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育教學(xué)推向更高水平。而這就需要教育主體積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，不斷去創(chuàng)新和豐富多媒體教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強師生交流互動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓書法教學(xué)更加的專業(yè)，適合時代發(fā)展趨勢。

項目來源：集寧師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目，項目名稱：利用線上教學(xué)開展書法任選課程，課題編號：ZXJXZX2020059

參考文獻：

[1]陳卓.多媒體在書法教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J]大舞臺，2014，No.309（2）

[2]王學(xué)鵬.運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高中書法教學(xué)的思考與實踐[J]中小學(xué)電教（下半月），2015（7）

[3]修彩霞.多媒體讓書法教學(xué)更有趣[J]快樂學(xué)習(xí)報：信息教研周刊，2014（11）

[4]司玉花，劉清揚.論多媒體教學(xué)對基礎(chǔ)書法教育的影響[J]青少年書法：少年版，2014（6）

[5]李虹.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高校語文課堂教學(xué)[J]普洱學(xué)院學(xué)報，2017（3）：134-135.

[6]劉長發(fā).高校書法教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J]軟件（教育現(xiàn)代化·電子版），2018（8）：212